事业单位联考综合应用能力真题与答案解析D类（教育类）事业单位联考综合应用能力真题与答案解析D类（小学）一、辨析题（30分）1、（简答题）辨析题（30分）有老师认为，在课堂教学中是否完成教学任务并不重要，重要的是能否促进学生的身心发展请对此观点作出判断和分析要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过300字参考答案：题干观点错误不应将完成课堂教学任务与促进学生身心发展割裂开来1） 我国实行素质教育，教育目的是促进学生德智体美劳等方面的全面发展完成提升国民素养，促进学生身心全面发展的任务和目标,最终是要在教师每堂课的教学任务完成的基础上一步一步变为现实的脱离课堂教学任务谈促进学生身心发展是虚妄而不切实际的2） 人的身心发展是从生命开始到生命结束全过程中的发展，这个过程存在巨大的个体差异性为保证国民在受教育阶段，身心得到科学有效的发展，也需要通过每一堂课的教学任务完成质量来进行把控和评价综上所述，题干表述错误只有踏踏实实完成每一节课的教学任务,才能保证教育目的的实现，保质保量促进学生身心发展 好难过，我好怕爸妈会骂我，我也好怕他们失望刘老师递了一张纸巾给小丽，继续问道：“这个成绩和你的预期差很多，是吗？ ”晓丽擦了擦眼泪说：“是的，以前考试都是98分以上,95分以下的成绩都很少有，可是这次才考了 80多分，而且数学……"提到数学，晓丽变得更加伤心了。
刘老师接着说：“可是，初中要考90分以上，还是有一定难度的，不像小学那么容易了，知道吗？”晓丽想了想说：“我知道初中更难了，我爸妈也跟我说过，所以到了初中以后，我比以前更努力了，上课很专心，作业也很认真的完成了，只是有的时候老师讲的太快了，我听不太懂，有的作业也不知道对错就算这样，也不会考的这么差"“那你知道班上其他同学是怎么学习的吗？ “刘老师继续问晓丽有些落寞，“我觉得他们都好厉害，好像没怎么努力，还考的比我好你觉得那么认真的同学，真的不许不努力就能考的很好吗？还是你还没有发现他们是怎么努力的？"刘老师试着引导小丽去思考晓丽想了想，说：“我听说，他们晚上都会额外的做一些练习题，还会提前预习，课后复习"她低下头接着说：“刘老师，其实我在班里没什么朋友，我觉得和他们没有什么共同的语言，我还是喜欢和小学的同学玩儿"听到这儿，刘老师认为晓丽还没有完全融入和适应初中的学习生活,她决定继续耐心的和晓丽一起想办法解决这个问题 材料2胡彬以优异的成绩，进入某示范高中不久后，他就发现所在班级的同学之间，竞争激烈，大家总是各学各的，班主任也更加偏爱成绩好的学生在高手淋漓的班级里，他再也没有那么容易脱颖而出了，在新的环境里，他感觉越来越孤单，喜欢上了网络游戏。
在学校，他能够经常说话的，只有隔壁班一位从同一个中学考来的女同学，由于经常接触，两个人逐渐产生了好感，每天一起上学，放学回家后，也经常用联系到了高（一）上学期末，胡彬的成绩急剧下滑，班主任董老师看在眼里急在心，把胡彬的情况告诉了他的家长家长与董老师协商之后,采取了如下措施：一是和隔壁班班主任及家长联系，阻止两个人早恋,二是针对胡彬薄弱科目；请家教利用周末时间进行；三是针对胡彬严加管教，控制其上网，并要求他每天放学必须按时回家某天早上，胡彬没有来上学，董老师给他妈妈打询问情况，得知前一天放学后，胡彬跟那个女同学玩到很晚才回家，父母非常生气胡彬回家后被骂了一顿，并被没收了这些做法引起了湖滨的强烈反抗，他还砸了家里的东西，还差点儿跟父母动起手来，愤怒之下摔门而出……材料3高一（3）班班主任肖老师发现，最近班里有一些同学总是聚在一起互相吐槽自己怎么不开心.并时常将“无聊"“郁闷"“压力大"变成口头禅和不学习的借口，甚至还有同学把“自残”的伤疤拿出来给 大家看，似乎在“炫耀"自己的悲伤，毫不掩饰自己的行为，反而引起反而引以为荣在一次全区教师培训交流活动中，肖老师就此问题与其他学校的老师进行探讨，发现其他学校的学生也存在类似的问题。
比如：某学校一个学生因为熬夜玩，不上学，在爸妈强制没收之后，却向爸妈喊出：“如果不给我，你们就再也看不到我这个儿子……”在另外一个学校，有些学生因为期末考试考试成绩差，就用小刀划自己的手臂、身体，甚至有轻生的念头还有的学校的学生，因为向自己喜欢的同学表白被拒而茶饭不思，出现自虐的倾向……这些现象让肖老师感到困惑一一为什么孩子你不顺心就轻易伤害自己呢2、(简答题)请针对材料1中刘老师的做法进行评价(20分)要求：全面准确，条理清晰，字数不超过250字参考答案：刘老师的做法是正确的1) 刘老师发现晓丽的情绪问题并及时开导，言谈过程中细致耐心，践行了关爱学生的师德要求，也没有只关注考试成绩，更关注学生的价值观的形成，做到了教书育人2) 刘老师了解晓丽的想法，循循善诱，引导晓丽正确看待考试成绩，使用了说服教育的德育方法，体现了疏导性德育原则；遵循了知情意行共同发展的德育规律3) 刘老师对晓丽的帮助与教育做到了因材施教用发展的眼观看 待学生，践行了“以人为本”的学生观，引导学生形成正确的价值观，促进学生全面发展，践行了素质教育全面发展的理念故，刘老师的做法正确3、 （简答题）结合材料，分析学段衔接阶段学生容易出现适应性问题的主要原因。
要求：全面准确，条理清晰，字数不超过300字20分）参考答案：（1） 教师与教学方面：班集体没有及时组建，学生比较孤单，材料一中晓丽“还是喜欢和小学同学玩"；材料二中的老师不平等待生，“更加偏爱成绩好的学生''，学生在班级得不到关爱，产生不良情绪材料一中的老师“讲的太快了"学生跟不上；作业没有及时反馈给学生，学生不知道自己的进步情况2） 学生方面：课业压力比较大，导致消极情绪滋生晓丽在小学属于优等生，又害怕父母失望、责骂，没有保持恰当的学习动机，也没有掌握必要的学习策略；材料三中的学生则自暴自弃，甚至轻生同时初中生、高中生正处于青春期，容易产生叛逆心理，教师应帮助学生适应新环境3） 客观方面，上级学校的学习难度加大也是适应困难的原因之一4、 （简答题）结合材料谈谈老师应如何帮助学生正确应对挫折？（25 分）要求：措施得当，条理清晰，字数不超过400字参考答案： 挫折是人生中不可避免又有着深刻意义的主题，教师交给学生正确面对挫折的方法十分必要1) 创设合适的情景和机会，让学生挑战困难，体验挫折，丰富学生的情绪感受，培养正确面对挫折的态度材料一、二中的学生多是本身成绩优异、之前的学业都很顺利，少受挫折，面对挫折是才惶恐且无所适从。
2) 教给学生面对挫折时，合理的宣泄情绪的方法挫折往往会伴随会伴随伤心、难过、挫败感强烈等情绪，适当的情绪宣泄对于学生恢复情绪稳定是十分必要的3) 培养学生顽强的意志品质通过多样化的活动，磨炼学生的意志品质，给学生面对挫折时不要像材料三种的学生那样，不自暴自弃、自我毁弃的强大内心保证4) 教给学生面对挫折和失败，理性分析问题、寻求合理的解决问题的策略和方法的方法和策略的技巧理性的分析和有效的问题解决是最终走向成功，战胜挫折的保证此外，有效借助具有正面教育意义的同伴群里的力量帮助学生正确面对挫折也十分必要三、教育方案设计题(60分)5、假如你是肖老师，针对材料3中的问题，围绕生命教育设计一个主题班会方案要求完成以下任务：1. 拟定班会主题要求：紧扣主题，字数不超过25字 2. 阐述主题设计依据要求：清晰合理，表达简洁，这数不超过100字3. 写出主题设计的目标，内容和过程要求：目标明确，内容充实，措施得当，具有针对性和操作性，字数不超过600字，4. 如果该方案付诸实施，你将如何评估其效果？要求：指标恰当，方法可行，字数不超过100字参考答案：一、 活动主题“培育心灵，守护生命"主题班会（初中）二、 设计依据“三生教育”，就是要让学生珍爱生命、学会生存，懂得生活。
初中生正处于建立人生观和价值观的关键时期因此，开展“生命教育"，让他们懂得尊重生命，热爱生命，帮助他们建立正确的价值观和人生观迫在眉睫三、 活动目标、内容和过程（―）活动目标1 .认知目标：学生能够知道生命既是坚强的也是脆弱的，懂得尊重生命，热爱生命；2. 能力目标：通过本次活动，提高学生自我保护的能力；3. 情感目标：学生能够热爱生命，热爱生活二）活动内容和过程 1. 观看视频，了解生命的源头教师开始时候引用泰戈尔曾经说过的话：“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静寂"引出今天要探讨的是关于生命的主题接着给学生播放生命诞生的视频，让学生懂得自己是一个独特的生命通过这一环节,引领学生感知生命的起源和对生命的产生敬畏之情2. 大千世界，感受生命的坚强教师通过PPT呈现两个例子：其一：播放图片，在沙漠中气候条件恶劣之下，仍然能够看到一些植物顽强生活下去，体味它们坚忍不拔的精神其二：分享身残志坚的海伦•凯勒的经历，通过自己的努力实现了自己人生的价值通过这一环节，学生能够懂得生命的坚强，遇到任何困难我们能勇敢克服3. 分析典型，体会生命的脆弱教师给学生分享案例，案例内容讲述的是三名16岁左右女生有两名女生先后跳楼，造成一死一伤的惨剧。
另外一名女生因为和父亲发生口角吞了 200片安眠药，医护人员抢救六个小时，女孩才幸免于难通过这个案例让学生知道生命很坚强，但同时也是很脆弱的，所以我们要保护好自己4. 百家争鸣，理解生命的意义教师引用法国的帕斯卡尔说的一句话：“人是一根能思想的苇草组织学生讨论这句话的意思引导学生理解生命是脆弱的，我们必须要珍爱自己的生命，同时也要尊重他人的生命，在有限的生命中要多做有意义的事情 四、预设效果与检验方法通过这次活动，学生能够知道生命的可贵，懂得爱惜和保护自己，懂得尊重他人通过观察学生平时在学校的表现，联系任课老师了解学生的学习态度以及联系家长了解学生在家里的表现来检验本次活动的效果二、案例分析（60分）（资料）案例一：王老师在某小学教科学课，深受学生喜爱结合班级实际，他设计了单元导学案，确定本单元的学习目标，学习内容、学习步骤和评价检测指标等，引导学生根据导学案进行探究式学习设计的教学流程包括以下内容：第一课时，引导学生通过网络、文献等查阅相关资料，并由学生提出问题；第二课时，由学生带着问题，分小组进行讨论，提出假设，设计实验；第三课时，实验探究，检验假设，分析结果；第四课时，组织学生交流，总结归纳，得出结论，并指导学生自评和互评；第五课时，交流实验中发现的新问题，引导学生就新问题进行进一步思考和探究。
随着教学方式的改变，学生的学习状态发生了变化：一有时间就往实验室跑，在实验室里常常争论不休，解决了许多“为什么学生仿佛被一种魔力吸引着去学习，上网查资料，运用所学的知识解决日常生活中的小问题，并撰写成科技小论文，这些都已经成为一种常态学生更加享受学习的过程了案例二：某小学针对本校课堂教学中出现的一系列效率低下的问题，如“大量 重复的机械性练习”“教师满堂灌''“重知识轻能力”……开展了全。