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1、2022荆轲刺秦王优秀教学设计 荆轲刺秦王优秀教学设计 教学课件协助教学虽能充分调动学生的各种感官功能，激发学生学习语文的热忱和求知欲，然而多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，下面是职场范文网小编整理共享的荆轲刺秦王优秀教学设计，欢迎阅读与借鉴。 荆轲刺秦王优秀教学设计 1教学目标 1、驾驭文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特别句式等文言学问，培育文言理解和翻译的实力。 2、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐困难的冲突冲突中表现人物性格。 3、学习荆轲怜悯弱小和抗拒*的义侠精神；通过合作沟通培育学生主动探究学问的实力以及合作、互助的学习习惯。 2学情分析 我校地处郊
2、区，学生基础较差，理解文意，驾驭重点实词、虚词 3重点难点 1、理解文章内容并从中概括人物的性格特点。 2、学习古代散文塑造人物形象的技巧和方法。 4教学过程4.1第一学时评论（0）教学目标 驾驭文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特别句式等文言学问，培育文言理解和翻译的实力。 评论（0）学时重点 理解文章内容并从中概括人物的性格特点。?文言理解和翻译的实力。 评论（0）学时难点 学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐困难的冲突冲突中表现人物性格。 教学活动活动1荆轲刺秦王 二、导入新课 在春秋战国的历史画卷上，有一位人物，历来仁者见仁，智者见智。北宋苏询称其 始速祸焉 ，朱熹
3、认为他 匹夫之勇，其事无足言。 但司马迁却为他立传，并在史记结尾评价其 名垂后世 。还有其他人，如陶潜，称其 其人虽已没，千载有余情 。他是谁?为什么前人对他会做出各种评价?今日，让我们一起走进荆轲刺秦王，去一感荆轲的侠士形象。 在正式进入课文之前，先让我们了解下这篇文章的出处。 1、简介战国策 战国策是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。后经过汉代刘向整理编辑，始定名为战国策。全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。其时代上接春秋，下至秦并六国，约二百四十年（前460
4、-前220）。战国策的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋争论辩时的政治主见和纵横捭阖、勾心斗角的故事，也记述了一些义士豪侠不畏*、勇于斗争的行为。战国策长于争论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文具有重要的地位。 2.了解背景 荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵（秦灭赵是在公元前222年），秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当时，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦 遇之不善 ，太子丹于公元前232年逃回燕国。为了反抗强秦的大举进攻，同时也为了
5、报 见陵 之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王， 使悉反诸侯之地 ；或者刺杀秦王嬴政，使秦 内有大乱 ， 君臣相疑 ，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。 三、整体感知及字词解析： （一）、解题并梳理文章脉络 1.荆轲刺秦王这个标题是编者加上去的，你们觉得关键词是哪一个?（ 刺 ） 2.本文围围着一个 刺 字，绽开惊心动魄的故事情节，阅读时抓住 刺 ，即可把握文章的脉络。 （一）刺之由：（ 秦将王翦破赵愿足下更虑之 ） 故事开端。 （二）刺之备：（ 荆轲知太子不忍终已不顾 ） 故事发展。 （三）刺之时：（ 既至秦必得约契以报太子也 ） 故事*。 （四）刺之果：（末段）
6、故事结局。 （二）、刺之由 1.字词解析 进兵北略地：向北 则虽欲长侍足下：则，那么。虽，即使。足下，您，指荆轲，表对说话对象的尊称。又如：陈涉世家中 卜者知其指意，曰： 足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！ 微太子言：假如没有。又如：岳阳楼记中 微斯人，吾谁与归? 秦王购之金千斤，邑万家：这不仅是个省略句，还是个倒装句，经过调整后的语序是 秦王（以）千斤金，万家邑购之 诚能得樊将军首：果真。又如陈涉世家中： 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕 ，也表示假设关系。 樊将军以穷困来归丹：穷：走投无路；困，境况窘况。今义，贫困。古今异义。 （三）、刺之备 1.为行刺做了哪些打算? 打算信物 、 打算利刃
7、 、 配备助手 、 怒斥太子 和 易水送别 五个场面。 2.字词解析 皆为戮没：读w i，被。 樊将军仰天太息流涕：（古义）眼泪；（今义）鼻涕。 而燕见陵之耻除矣：被 将军岂有意乎：是否 既已，无可奈何：事已至此 太子迟之：以 为迟 仆所以留者： 的缘由 4.2其次学时评论（0）教学目标 学习荆轲怜悯弱小和抗拒*的义侠精神；通过合作沟通培育学生主动探究学问的实力以及合作、互助的学习习惯。 评论（0）学时重点 学习古代散文塑造人物形象的技巧和方法。人物性格。 评论（0）学时难点 学习荆轲怜悯弱小和抗拒*的义侠精神；通过合作沟通培育学生主动探究学问的实力以及合作、互助的学习习惯。 教学活动活动1荆
8、轲刺秦王 一、整体感知及字词解析 （一）、易水送别 1.朗读文章第9段 要求读准字音，学生经常将 太子和而歌 中的 和 读成h ，应读h ，说明应和。 2.字词解析 太子及来宾知其事者： 者 ，定语后置的标记 皆白衣冠以送之：来，表目的 既祖：已经 又前而为歌曰：前，上前。为，w i，作。 发尽上指冠：向上 于是荆轲就车而去：接近，登上 终已不顾：回头 3.概括这段文字所写的内容。 指名学生回答，老师明确：易水送别 4.朗读时应读出怎样的感情?并中文中找到依据。 学生自由探讨。 明确：悲、壮 皆白衣冠以送之 ，穿白衣戴白帽意味着荆轲此去凶多吉少，可谓是生人做死别。形成一种凄惊悲怆的氛围，使人预
9、感到事有不测。我们的习作中常见的外貌描写是 他不高不矮，不胖不瘦，不非常美丽，也不非常丑陋 ，外貌描写是为中心服务的，不是为了写外貌而写外貌。 为变徵之声 复为慷慨羽声 风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返 ，其中音乐由悲凉变为悲壮，低沉变为昂扬，渲染悲壮气氛。 士皆垂泪涕泣 士皆瞋目，发尽上指冠 ，生离死别变为同仇敌忾。这慷慨悲歌的场面，千百年来激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾！所要表现的是荆轲，为什么要写送行的来宾? 正如*中的 满坐来宾无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。 于是来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 写观众的表情是为了突出*人技艺超群。 就车而去，终已不顾
10、，只用一个动作就突出表现荆轲义无反顾的刚毅性格和大无畏的英雄气概。 5.有感情地诵读第9段 （二）、厚遗蒙嘉 1.用自己的语言概括第11-13段内容。 厚遗蒙嘉 2.字词解析 持千金之资币物：币，（古义）礼品，泛指用作礼物的玉帛等物；（今义）货币 燕王诚振怖大王之威：的确 燕王拜送于庭： 拜送于庭 ，状语后置，即 于庭拜送 。 使使以闻大王：使，派。使，使者。 乃朝服：穿上上朝的礼服。 （三）、廷刺秦王 1.字词解析 以次进：根据 秦武阳色变振恐：脸色 群臣怪之：感到惊奇 前为谢曰：为，w i，为之，替（秦武阳）。谢，谢罪。又如唐雎不辱使命中： 秦王色挠，长跪而谢之曰 。 图穷而匕首见：穷，尽
11、、完。见，通 现 ，露。又如 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 秦王还柱而走：跑 箕踞以骂：箕，两脚张开，犹如簸箕。踞，蹲或坐。箕踞，以示轻视对方。又如醉翁亭记中的： 有亭翼然临于泉上 。 翼 说明为像鸟张开翅膀一样。 2.第13段哪些字音重读?并简析缘由。 学生稍作思索，点名回答。 明确： 秦武阳色变振恐 群臣怪之 中的加点字重读，献图时年十二就*的秦武阳竟 色变振恐 ，引起了众人的猜疑，眼看事情就要败露，形势特别紧急。 荆轲顾笑武阳 中的加点字重读，在这猝然生变的节骨眼儿上，荆轲面不改色心不跳，几句话，既遮掩了秦武阳失常的表情，又颂扬了秦王的威严，使秦君臣上下疑窦消退。再加上一 笑 一 顾
12、 一 前 ，镇静机灵、镇静自若，表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇之人。 3.第14-16段要用什么样的语速读? 学生探讨思索。 明确：14、15段读荆轲的动作语速快， 取奉发把持揕 ，双方绽开了一场誓不两立的搏斗。读毫无精神打算的秦王语速也要快， 惊起绝拔操急 ，慌得连剑也 不行立拔 。读群臣语速慢，个个呆若木鸡。霎时间，庄重的秦廷上，荆轲 逐 ，秦王 走 ，群臣 愕 ，上上下下 尽失其度 ，最终竟出现 乃以手共搏之 的戏剧性场面。 16段眼看着秦王要成为荆轲的剑下之鬼，由于侍医夏无且以药囊投轲，荆轲反被秦王 断其左股 ，转瞬之间由优势转为劣势，最终反 被八创 ，完全失去战斗力。
13、这一部分语速急促，突出地渲染了一触即发的惊慌形势。 4.第17段哪些字音重读?并简析缘由。 学生稍作思索，点名回答。 明确： 笑 、 骂 ，绘形传神，突出了荆轲的视死如归和英雄虎胆。 （四）课后作业：试总结荆轲这一人物形象。 荆轲刺秦王优秀教学设计 教学目标： 1、过程与方法： 了解课文背景，借助工具书，比照注释，初读课文 141；分角色朗读，体会人物性格 2、学问与实力： 整体感知课文，驾驭文言文中重要的字、词、句说明 从人物的对话、动作、神态描写，分析主要人物 3、情感与看法： 如何看待荆轲刺秦王这一事务 重点难点： 1、重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手 2、难点：如何看待
14、荆轲刺秦王这一事务 教学方法：朗读法、提问法、探讨法 课时支配：三课时 第3课时 三维目标： 学问与实力 1.多种方式诵读课文 2.鉴赏评价荆轲这一人物形象，体会人物身上的精神品质 3.辨证看待荆轲这一形象 教学重点：分析人物形象 教学难点：辨证看待荆轲这一形象 教学方法：朗读法、提问法、探讨法 教学过程： 一：复习导入： 1、同学们，我们一般在学习文言文根据哪几步进行? 朗读读准 点读读懂（圈点重要词语，解决掉） 美读读出特性 析读读出深度（品尝鉴赏） （1）朗读 淬（cu ）忤（w）徵（zh）陛（b ）卒（c ）提（d）创（chung）揕（zh n）拊（f）髓（su） 樊於（w）期箕踞（jj ）亢（k ng）夏无且（j） （2）点读 秦王必说见臣： 说，同 悦 。说见：兴奋地接见 樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意： 穷：走投无路，如同 追穷寇 之 穷 。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。困，窘况。樊将军 父母宗族，皆为戮没 ， 秦王购之金千斤，邑万家 ，可见 穷困 。私：自己的（事情）。意：情意。 全句意为。樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而损害了长者的心愿 乃今得闻教： 乃，语气副词，表转
