论入幼儿园前的准备(2)23257

《论入幼儿园前的准备(2)23257》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论入幼儿园前的准备(2)23257（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 1 国家开放大学 本 科 毕 业 论 文 中文题目：论幼儿入园前的准备 分部： 学习中心： 专业： 年级： 学号： 姓名： 指导教师： 论文完成日期: 年 月 2 目录 摘 要 . 1 关键词：幼儿 入园前准备 家园共育 . 1 导语： . 2 一、 目前入园前家庭教育的现状 . 3 （一） 家庭教育中家长存在的问题 . 3 （二） 幼儿在入园前所接受的家庭教育影响长远 . 4 1.幼儿的生活习惯 . 4 2.幼儿的语言表达能力 . 5 3.幼儿社交活动活动 . 5 （三）幼儿园的家庭教育指导工作重任在肩 . 5 二 幼儿入园前准备工作 . 7 （一） 社会准备 . 7 （二）家长的准备工作

2、 . 8 1 心理准备 . 8 2 生活准备 . 9 （三）幼儿园迎接幼儿的准备工作 . 10 1 幼儿入园前的工作 . 10 2 幼儿新入院到熟悉幼儿园的准备工作 . 10 结论： . 12 参考文献： . 12 1 摘 要 幼儿到了三周岁左右，需要进入幼儿园，幼儿园是幼儿独立进行社交的第一步，是幼儿的幼儿的成长的的关键时期，其生活习惯的养成和身心健康的培养对幼儿上小学乃至一生都会产生深远的影响， 对此，需要家长和幼儿园教师一起努力，形成教育合力，在幼儿入园前做好充分的准备，更快更好的适应幼儿园生活。 关键词：幼儿 入园前准备 家园共育 2 导语： 随着时代的不断发展， 国家越来越重视幼儿教

3、育， 家庭教育是幼儿的教育的起点， 对幼儿的身心成长和基础教育起着关键的作用。 幼儿园是幼儿教育的基础，幼儿园的生活对幼儿生活习惯和心理健康有有着深远的影响。 家庭教育定义为： 学龄前儿童在家庭生活中所受到的教育， 施教者为家庭成员，父母以及家长的老人，受教育者是幼儿，教育的内容不仅指书本上信息，还包括对于幼儿心理、 生活习惯、 思想道德等观念的教育。其中家庭中的家庭氛围、家庭成员的性格特点、人际关系等发面会对幼儿产生潜移默化都的影响。 幼儿园入园则是幼儿从家庭走向社会的第一步，幼儿园相对于生活而言，具有一定的纪律性、组织性，已经习惯了家庭温馨舒适、随心所欲的家庭的幼儿来说， 离开了家人和熟悉

4、的环境会引起焦虑和不安， 因为每个幼儿性格特点不一样，表达的方式各有不同，有的幼儿反应激烈，大哭大闹的表示反抗，有的幼儿小声抽泣，消极的进行抵抗，分离焦虑是客观存在的现象，这种现象是正常的心理活动，为了帮助幼儿更好更快的适应幼儿园生活，需要家庭、幼儿园和社会共同努力，充分做好入园前的准备，减少幼儿焦虑情绪。 入学幼儿园小班的幼儿一般在 3-3.5 周岁左右， 幼儿入园前这段时间指的是幼儿 2.5 岁-3.5 岁。本文中做指得入园准既包括没有上幼儿园在家庭生活的这段时间，也包括入园以后，幼儿没有从不适应直到完全适应幼儿园生活，正常在幼儿园学习生活这段过程。 幼儿入园前家庭教育指导是指托幼机构和社

5、会对家庭在幼儿入园前进行有目的、有计划的、有准备的教育指导。它不仅局限于指导幼儿入园前的准备，还有幼儿入园前的一些其他教育工作。 3 一、目前入园前家庭教育的现状 目前家庭教育的观念比较模糊，存在一定误区，只能为家庭教育只是家庭的事情，教育的观点也比较混乱，认为教育就是纯粹的教学，教教说话、写字、算术等等，没有考虑到幼儿的实际发育特点。家长的家庭教育观念比较模糊，存在一定的误区，不能意识到入园前准备的重要性，家长的教育能力参差不齐，对幼儿教育方式不一样，这些方式决定了幼儿能否入园以后更快的适应幼儿园生活，甚至今后性格的形成。 教育本身的范围也比较广， 对于入园前的幼儿教育主要应该在生活习惯、社

6、会交往上培养。当然家庭教育来说，家长首先是首位的，但是这是入园前的准备工作， 。 但是当今家长对于幼儿教育的认识水平参差不齐，那么家庭教育指导的工作是不可缺少的。 幼儿园对于家庭教育指导工作是最适合的，最有针对性的机构。 并且幼儿园生理发育的特点， 才能保证家庭教育的顺利进行。 部分幼儿园仅重视入园以后的教育和生活， 对幼儿入园前的家庭教育指导不够，没根据自身的优势， 把专业、成熟的教育理论和教育方法告诉家长并执行下去。 ， 社会专业指导工作不到位， 缺乏幼儿园和家长之间的有效的互动和沟通，下面就家长、幼儿园以及社会机构在入园前的准备工作的存在的问题分别论述。 （一）家庭教育中家长存在的问题

7、幼儿园小班幼儿的父母一般为“80”后、“90 后”，自己本身为独生子女，虽然工作了，但是生活方面仍然依赖父母的照顾，和父母一起共同育儿，隔代养育的溺爱较多，一味的满足孩子的要求，而且只重视生活的上照顾，认为给孩子吃的好、穿的好就是对孩子好了，忽视对孩子早期教育，甚至现在社会普遍“流行”手机育儿，为了不让孩子吵闹，就给孩子一个手机玩耍，让孩子安静下来，有的家长，忽略幼儿的主体地位总是以自己的想法去命令，以自己为中心，有的 4 家长对孩子过度保护， 缺乏与外界沟通.。 这些问题等幼儿到了幼儿园以后会得到体现，幼儿展现出沉迷手机动画片、以自我为中心、不善于交际等特点，不能较好的融入到幼儿园集体生活中

8、去。 家长对入园前的教育这段时间的教育不够重视，部分家长认为教育就学校的责任，家庭只负责吃喝睡，保证身体健康就可以了，部分家长还是传统的应试教育观，没有重视幼儿的德、智、体、美、劳的全面发展，有些家长让幼儿过早的小学化。 有些家长虽然重视幼儿的教育， 但是教育方法缺乏科学性和合理性，教育过程中很茫然，不知道如何应对幼儿提出各种问题，对孩子的问题不能够耐心的回答。 家长不注意自己的言行举止，使得幼儿模仿学会不良的行为。幼儿时期最重要的学习能力是模仿，父母往往是幼儿的第一模仿对象，家长的言行和家庭环境都对孩子产生潜移默化的影响，很多家长没有注意到这一点言行不一致，幼儿在日后的生活中也会言行不一致，

9、家长不善于交往，孩子往往也具有孤僻的性格，不健康不良好的家庭环境，对幼儿的性格具有一定的影响，不利于形成良好的性格，对以后进入社会产生一定的阻碍。 此外，家庭中的父亲角色在大部分家庭中普遍缺失，在部分家庭中，父亲担负着养家糊口的责任，工作较忙， 亲子时间较少， 缺乏和幼儿有效的互动和交流。 （二）幼儿在入园前所接受的家庭教育影响长远 幼儿在入园前所承受的家庭教育对幼儿身心成长有着紧要的作用。 正确的家庭教育能够促进幼儿身心的发展，比如合理的膳食，让幼儿有一个健康的身体，良好的教育方法帮助幼儿建立正确的自信心，自尊心，独立性，坚持性，更好地帮助幼儿适应接下来的幼儿园生活，并且让幼儿在幼儿园集体生

10、活中快乐地学习。相反，不正确的家庭教育也在影响着幼儿身心的发展，比如饮食结构，营养搭配不合理，会导致幼儿过于肥胖，或者体弱多病，不正确的教育方法会导致幼儿喜欢独处，或者攻击性极强，对于幼儿园生活会产生不适应的感觉，使幼儿不能在幼儿园里更好地生活和学习。 1.幼儿的生活习惯 5 目前一般幼儿园都是全日托， 从早上入园早餐开始到下午晚餐后离园，幼儿园负责幼儿全天的两餐或者三餐饭， 幼儿午餐后需要在幼儿园里进行午休， 这对幼儿的独立性和生活习惯产生很高的要求， 就一份对入园前的幼儿进行的调查发现，入园小班的幼儿，仅有半数的小朋友可以完全独立用小勺吃饭，部分幼儿虽然大小便会主动向老师示意，但是仍然需要

11、帮助，不能独立自行解决。仅有小部分幼儿可以完全独立动手脱穿衣服，大部分需要教师帮忙，自己很难完成，有三分之一的幼儿可以独立入睡，但是大部分需要成人哄睡甚至陪伴入睡。 2.幼儿的语言表达能力 根据 2.5 岁-3.5 岁幼儿语言发育的特点，这个时期的幼儿在与他人沟通的现状表明， 大部分幼儿能够理解他人的话语并且可以进行简单的交谈， 但是交谈的多以多字、叠字、重复话语较多，说话断断续续，这个时期的语言发展主要是受到身边人的影响，模仿别人的话语，根据资料统计，3 岁左右的幼儿词汇量为800-1100 个。虽然有发音不准确、模糊的情况，但是可以在生活中进行简答的沟通交流。 3.幼儿社交活动活动 幼儿的

12、社交活动取决于家长的社交活动， 幼儿完全在父母和家人安排下进行社交活动，根据相关调查表明，现在大部分幼儿没有参加过早教活动，大部分幼儿在进入幼儿园学习之前， 没有做过相关的准备工作， 看过或听过相关的绘本故事，这样使得大部分幼儿和家长对于“入园”没有形成一定认识，以至于没有对幼儿园产生兴趣。 由于家长教育方式和性格不同，幼儿接触外界环境和陌生人的频率有就不用，有的幼儿可以经常接触到陌生人， 这样幼儿在陌生的环境和基础陌生人， 会好奇、主动接近陌生人，探索未知领域。能够在家人引导下去接触和探索，但是仍有部分幼儿由于家长的过度保护，是的很少接触陌生人，这样幼儿在新的、陌生的环境容易恐惧、害怕拒绝接

13、近陌生人。 （三）幼儿园的家庭教育指导工作重任在肩 在幼儿入园前， 家庭教育是幼儿所承受的首先教育。 那么良好的家庭教育对幼儿在入园后更好地生活学习起着至关重要的作用。 家庭教育不仅依靠家庭单方面的努力来完成，需要从学校、社区和政府获得指导。而幼儿园是幼儿受教育 6 的其中之一的机构，它对于幼儿、幼儿家长、幼儿家庭教育中存在问题的了解要优先于其他机构和组织。 在幼儿园的家庭教育指导工作中，不仅能让家长深刻地体会到幼儿园的思想理念， 改变原有的错误和不成熟的教育理念和方法， 支持幼儿园的工作，保证幼儿园今后的工作顺利进行，而且对幼儿本身来说，在思想和生活上可以尽早地贴近幼儿园的生活， 为今后更好

14、地步入幼儿园打下了坚实地基础。 因此，幼儿园开展的家庭教育指导活动比其他类型的家庭教育指导活动更具有针对性和有效性。 幼儿园对幼儿入园前的教育没有足够的重视， 没有认识到入园前的准备工作是保证幼儿顺利进入幼儿园前提。幼儿园教师除了敬岗爱业的职业奉献精神以为，还要有较高的学科素养， 这种素养不仅仅包括一定的幼教技能， 还包括一定量的知识储备，掌握每个年龄阶段幼儿的发展规律，据此制定相应的教育计划，这样对幼教老师提出了很好的要求，除了具备唱歌、跳舞、画画等节能外，还要具备专业儿童发展等先关知识，包括儿童心理，儿童发展规律等，这样才能充分的了解幼儿，更好的教育幼儿。 7 二幼儿入园前准备工作 首次发

15、布全国家庭教育指导大纲在 2010 年 3 月，大纲的内容科学明确地指导了家庭教育。 指导的内容包括了各个年龄阶段的家庭教育， 而本文所依据的是 0-3 岁这一阶段的儿童的家庭教育指导大纲。 1 家庭教育指导大纲秉着科学性原则， 根据儿童身心发展特点和儿童实际发展情况， 全面地系统地阐述了每个年龄阶段的儿童的家庭教育指导方向以及相关的建议。 而家长是家庭教育的主体， 家庭教育指导主要是针对家长进行指导。 可见，要充分地发挥家长主体原则， 家长主动参与的原则， 在家长和其他教育指导机构交流的过程中，彼此之间相互尊重，积极地沟通，形成一个良好的指导氛围。 （一）社会准备 国家各相关部门要加强管理，

16、明确自己的职责，尽职尽责。国家各相关部门 有领导部门，职能部门。作为领导部门，要把国家提出的相应政策贯彻落实到每个职能部门上，并且要定期进行监督，检查职能部门工作的完成情况。职能部门 要重视相关领导部门安排的工作，明确自己的工作职责，坚决完成任务，把每项 工作都落实到实处。有困难完成任务，要自己想办法来完成，必要时可以请求相 应的领导部门的帮助。 针对于幼儿园在幼儿入园前家庭教育指导的这项工作， 不仅仅是幼儿园自己 就能独立完成的， 需要其他相关部门的支持和帮助。 社区部门要秉着认真的办事 态度， 接受上级领导部门的工作任务， 把幼儿入园前家庭教育指导这项工作保质 保量的完成好。 统计自己管辖

17、范围内的幼儿园， 划分社区内居民应该归属哪个幼 儿园。 或者要求自己社区范围内的幼儿园， 轮流地对社区内居民做家庭教育指导工作。把这项工作作为幼儿园日常工作的必不可少的一部分。 幼儿的心理特点和环境决定了家庭教育是幼儿入园前首先教育， 但是家庭教育不仅仅依靠家庭单方面的努力来完成， 需要幼儿园，社区共同努力。随着网络的发展， 家长在解决教育孩子中出现的问题的时候， 大部分是通过网络搜索对应 1 8 网上家长提供案例和解决方法， 对此采取相应的方式来解决， 其教育由于缺乏针对性难以保证达到满意的效果。 全国家庭教育指导大纲，首次全面系统的对家庭教育进行了阐述，突出了家庭教育的重要性，大纲坚持以儿

18、童主体地位，以儿童为本，充分发挥家长的主观能动性，对家长也提出了很高的要求，但是由于家长的文化背景、教育环境等因素的影响，家庭教育的水平参差不齐。2这就需要社会机构要主动指导家长的教育行为， 不仅让家长深刻理解到幼儿园教育理念， 改变原有的错误和片面的教育理念和方法，提高家庭教育者素质和教育水平。 （二）家长的准备工作 父母是孩子第一任老师， 也是最好的老师， 是幼儿从出生到幼儿园生活的照顾者， 在幼儿心中父母是自己最熟悉和信赖的人， 为了让幼儿更好的适应幼儿园的集体生活，家长需要在幼儿在入园前进行引导，做出相应的准备，这些引导主要集中在幼儿心理、认知、语言、习惯等方面，帮助幼儿建立正确的独立

19、性、自信心，正确的家庭教育可以帮助幼儿较快的适应幼儿园生活。家长要明确家庭教育指导的原则。 家庭教育指导的基本原则中关于指导者和家长之间的关系明确指出：要坚持以家长为主体的原则，指导者要为家长进行服务，指导者要指导家长进行不断地学习家庭教育方面的知识，提高自身的文化素养，以身作则，为幼儿树立一个良好的榜样。家长明确了自己在家庭教育指导中的重要性，为今后家长在家庭教育指导中的学习起到了引领的作用。 1 心理准备 一部分家长忽略早期教育对于孩子的重要性， 有的一些的家长虽然重视早起教育，但是没有科学的方法，家长 不了解幼儿园的教育方式和内容，教授的内容与幼儿园教育脱节。一些家长，对于没有入园的孩子

20、说：“你再不听话、再淘气就把你送进幼儿园，”甚至说“把你关进幼儿园！”这种做法是不正确的，这类话会使幼儿产生恐惧心理，从此惧怕上幼儿园。 首先，家长应该选择合适幼儿的幼儿园，根据幼儿的特点，距离家的距离，实际情况等多方面进行考量，并不是越高档的幼儿园越好，选择距离家较近，接 1.全国家庭教育指导大纲 2010 年 教育部 9 送方便、收费适中，教师素质较高，硬件配套齐全的幼儿园。 其次， 家长帮助幼儿确立适应幼儿园的信心，明白幼儿园是自己必须经历的一个人生阶段， 买一些 “我爱幼儿园之类的幼儿相关绘本， 讲述幼儿园中的趣事，激发入园的积极性。家长可以和孩子一起畅想心中幼儿园的样子，通过将故事、

21、绘画的方式表达出来， 在幼儿心中树立幼儿园正面的形象， 认为幼儿园是美好的事物，预防“入园”焦虑。 最后，家长选定好目标幼儿园以后，应该多带幼儿多去幼儿看看，参观或者参加幼儿园相关的活动，通过看、玩甚至吃体验幼儿园生活，告诉这就是他们一起畅想的幼儿园， 这里有像妈妈一样爱你的老师阿姨， 有很多的大哥哥大姐姐在幼儿园里学习知识，在幼儿园里可以交到很多好朋友，可以学到很多新本领，使得幼儿初步建立一个良好的幼儿园印象，做好入园的心理准备。 此外，家长要在日常生活中培养孩子的交往、语言能力，正确的家庭教育要充分尊重幼儿主体地位， 家庭成员的地位是平等的， 不能因为幼儿年龄小就采取命令的口吻，要把幼儿当

22、成一个独立发展的个体，尊重幼儿多样性的表达，采取商量的口吻，减少家长的权威性，建立民主平等的关系。 鼓励引导幼儿能够清楚准确地表达自己的意愿， 可以倾听家长老师的话， 按着大人的话语去做某些事情，鼓励幼儿和同伴交往，学会分享，不争抢，友好相处， 不能像在家里一样事事以“我”为中心，帮助幼儿运用和理解简单礼貌用语，提高交往能力。 2 生活准备 幼儿时期对于培养幼儿良好生活行为习惯的关键时期， 良好的生活习惯形成可以帮助幼儿尽快适应幼儿园生活，甚至对幼儿一生的发展都有影响。 幼儿在幼儿园的习惯主要包括：饮食习惯、休息习惯、卫生习惯等，家长应在入园前根据幼儿的实际情况定制一个系统的培训， 对幼儿的生

23、活习惯进行训练，养成良好的生活习惯。 调整幼儿的作息时间， 努力和幼儿园的作息时间保一致； 培养独立生活的自理能力，很多家庭由于老人帮助看孩子，对孩子娇生惯养，很多孩子到了入园前还是有家长进行喂饭，不能独立吃饭，进入幼儿园以后，孩子将独自面对集体生 1 0 活，对孩子独立生活的能力提出了要求，幼儿具有能自我服务的能力，这个能力包括，独立进食，独立入厕，独立午睡等。如果幼儿可以独立吃饭，老师进行表扬，这样在从与其他孩子的对比中产生自信心，有助于幼儿更好适应幼儿园的生活。让孩子独立是幼儿成长的关键一步，当幼儿具有独立完成某项事物的能力以后，就会自己的事情产生浓厚的兴趣，因此家长根据幼儿生理发育和心

24、理发育的特点积极引导和培养幼儿做自己力所能及的事情，锻炼独立能力。幼儿良好习惯养成，除了依靠家长日积月累的引导与教育，还需要家长树立榜样，在日常生活中持续示范。 家长按着幼儿园老师的要求准备一些衣服，以便在幼儿园里因汗、尿等原因及时更换，在书包、衣服等幼儿自己的物品上贴上姓名贴。 （三）幼儿园迎接幼儿的准备工作 幼儿园教师本着以幼儿为本的原则， 多方面， 多角度为幼儿的健康和心理考虑。 1 幼儿入园前的工作 首先，在幼儿报名来园前，采取进家家访、电话访问等形式了解幼儿的家庭情况、幼儿特点等内容，对幼儿的基本情况进行一个初步的掌握，并根据幼儿的特点制定相应的计划，例如有的幼儿吃饭挑食，这样在进餐

25、的时候，应该对给以关照，有的幼儿身体较弱，在日常的生活方面，尤其是季节转化的时候要多给以关注。 其次，开展丰富多彩的幼儿园开放日活动，引导幼儿熟悉了解幼儿园。开放日不是简单在幼儿园里进行参观，走马观花看看，而是深入的对幼儿园了解，让家长了解到符合幼儿的特色教育，幼儿的午休空间，幼儿进食的三餐，从采购到加工直到端上幼儿的餐桌，以及幼儿园消毒、保健等卫生方面。随着家长有幼儿园深入的了解， 加大对幼儿的吸引。 看到幼儿园的大哥哥大姐姐们在幼儿园中开心的玩耍， 高高兴兴的游戏， 也会感到羡慕， 从心里盼望早一天到幼儿园去学习。 2 幼儿新入院到熟悉幼儿园的准备工作 新生入院后组织安排合理的游戏活动，

26、让幼儿尽快的适应幼儿园生活课程常规训练，符合幼儿年龄特点，营造温馨的环境，感受幼儿园丰富多彩的幼儿园生 1 1 活， 例如： 在教室布置幼儿熟悉的卡通形象， 可以让幼儿产生情感共鸣， 被熟悉、喜爱的卡通形象所吸引，减少焦虑情绪。当幼儿因家长离开哭闹时，教师要第一时间出现在幼儿身边，对幼儿进行安抚，而不是强行将幼儿从家长身边带离。 日常中，通过简单的肢体语言，摸摸幼儿头，亲亲脸颊，幼儿一个拥抱，时不时的和幼儿说说悄悄话，增加幼儿的信任感。 其次，通过游戏和活动的方式培养幼儿秩序感。由于不能像家里一样随心所欲的做任何事情，幼儿第一时间需要适应幼儿园的规则，从小事开始对幼儿进行独立性培养，这对于以自

27、我为中心的孩子来说是比较困难的，教师通过简单的指令， 例如吃饭位置固定、午睡位置固定，学习听从简单的信号， 例如钢琴声响起，幼儿要保持安静。学习简单的礼貌用语，每天早上入园以后要和老师打招呼，和老师与小朋友之间相互问好，放学以后相互说再见。饭前便后要洗手，节约用水等等日常生活喜欢的养成和礼貌社交的培养。 幼儿园以及幼儿教师在思想上不仅要高度地认识到入园前家庭教育指导的重要性，而且还要意识到幼儿园在幼儿入园前的家庭教育指导工作中的主导地位。 明确幼儿园的主导地位， 同时幼儿教师还对这项工作的有一定的认知， 实施过程中需要幼儿教师的情绪情感和意志性。幼儿园在提高幼儿教师业务水平之余， 还可以多开展

28、一些比赛， 例如知识竞技等， 在考验幼儿教师业务知识的同时，还能充分地调动幼儿教师对工作的积极性。 幼儿园还可以多举行一些师生共同活动， 例如让每个班级中教师和幼儿共同参加活动， 既能培养幼儿教师和幼儿之间的感情， 又能让幼儿教师更加喜爱自己班级的幼儿。 从而萌发出对工作的热情和喜爱。幼儿园还可以多举行一些拉链活动， 户外活动， 既能让幼儿教师在工作之余锻炼身体， 同时还能锻炼幼儿教师的意志性。 这对于今后的工作有着重要的作用。 1 2 结论： 幼儿入园前这一阶段， 家庭教育存在的问题， 幼儿园在这一阶段的家庭教育指导的现状，国家在这一阶段的家庭教育指导的现状， 进行了相关问题分析，最后从国家

29、、幼儿园、家长三个层面提出了相关的对策。坚持以家长为主体，提升家长文化素养；坚持以幼儿园为主导地位，完善幼儿园的指导工作；坚持以国家的政策为核心，完善国家监督管理。本论文的研究不仅充实了幼儿入园前这一阶段，家庭教育指导的理论知识，在实际应用上，也有一定的指导作用。应用到幼儿园实际工作中， 是需要国家和幼儿园以及家长共同来完成。 而国家也明确表示，国民教育应该从幼儿教育抓起。 参考文献： 1马青原.3-6 岁家庭的亲职教育需求研究D.南京：南京师范大学，2015. 2李佳昱.幼儿入园前家庭教育指导的现状及对策研究以哈尔滨市幼儿园为例D.哈尔滨：哈尔滨师范大学，2015 3谭敏霞.论微信在幼儿园家

30、园共育中的作用研究J.名师在线,2019(07):92-93.1林兰香. 4家园共育提升幼儿食育课程教学效果研究J.成才之路,2019(06):75. 5矫佳凝,但菲.家、园、区合作共育理论探究与实践路径J.中国冶金教育,2018(06):110-112 6娄艳霞.家园共育在幼儿园领域活动中的渗透与融合J.中国农村教育,2018(24):118. 1 3 7杨姗.家园共育,培养幼儿良好行为习惯J.中国教师,2018(S2):12. 8张凤荣.浅谈幼教家园共育J.中国校外教育,2019(01):164. 9 李 丰 . 家 长 故 事 会 : 家 园 共 育 模 式 的 创 新 与 实 践 J. 基 础 教 育 研究,2017(23):75-78. 10祁爱耘.浅析幼儿园做好家园共育工作的策略J.学周刊,2018(06):149-150.