13 穷 人【教学目标】“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语把握课文主要内容3.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象联系课文内容描写桑娜的心理活动教学重难点】1.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象联系课文内容描写桑娜的心理活动教学准备】1.预习提纲：完成《·》对应课时预习卡2.准备资料：“”多媒体课件；学习单教学课时】2课时第1课时【课时目标】“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语把握课文主要内容3.能抓住人物心理活动、环境描写来体会桑娜的人物形象教学过程】板块一链接资料，导入新课1.了解作者1）出示列夫·托尔斯泰的画像，引导：猜猜他是谁？（2）出示课后资料袋，教师简介2.揭示课文题目：今天，我们就一起走进俄国作家列夫·托尔斯泰的经典短篇小说《穷人》教师板书课文题目，学生齐读课文题目）3.引导质疑：读了课文题目，你有什么问题要问吗？（学生交流）板块二 初读课文，感知主要内容1.自读课文要求：带着问题自由朗读课文，注意读准字音，难读的段落多读几遍2.学习生字新词课件出示：寒风呼啸 汹涌澎湃 波涛轰鸣 潮湿阴冷心惊肉跳 忐忑不安 魁梧黧黑 蜷缩（1）指名认读。
2）引导发现：这两行词语分别是描写什么的？预设：第一行词语描写环境，第二行词语描写人物3）指导书写“汹涌澎湃”课件出示：汹 涌 澎 湃①观察字形：这四个字有什么相同的地方？②指导书写：这四个字都是左窄右宽，“澎”“湃”右边的部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意要把右边写紧凑③学生练写4）读含有语气词的句子，指导书写“唉”“嘿”“嘛”三个字课件出示：·唉，寡妇的日子真难过啊！·嗯，揍我一顿也好！·嘿，我回来啦，桑娜！·我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕·哦？什么时候？①指名读引导发现：这几个句子有什么特点？预设：含有表示语气的词语；描写人物语言或心理活动②指导写“唉”“嘿”“嘛”三个字课件出示：唉 嘿 嘛a.教师点拨：“唉”“嘿”“嘛”三个字的“口”书写时要偏上一些，而且要窄一点，小一点b.学生练写3.理解主要内容1）请大家快速默读课文，想想这篇小说主要讲了一件什么事2）小组合作：用关键词填写这篇小说的信息卡课件出示：《穷人》信息卡环境：寒风呼啸的夜晚人物：桑娜、渔夫、西蒙情节：盼夫归来 探望西蒙，抱回孤儿 渔夫归来，收养孤儿（3）概括内容：请根据信息卡，说说课文主要写了一件什么事。
预设：在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜发现自己的邻居西蒙去世了，便抱回了邻居家的两个孤儿她害怕被丈夫责骂，内心忐忑不安渔夫回到家，得知西蒙去世了，便主动提出收养两个孤儿，两人的想法不谋而合语文要素【设计意图】认读词语时将词语分成环境、人物两组，突显小说在环境、人物方面的描写，通过填写小说信息卡的形式，让学生从文中提取信息，梳理小说脉络，把握小说主要内容，同时加深对小说三要素的了解板块三 品读环境，感受人物形象1.教师引读第1自然段女生读描写屋里环境的句子，男生读描写大海上的句子课件出示第1自然段：随着朗读，将描写屋里环境的句子由黑色变成红色，描写大海上的句子由黑色变成蓝色2.提问：你们发现这一段是什么描写？（板书：环境描写）3.引导：说到环境描写，我们并不陌生，你看，透过《桥》中的洪水，我们感受到了紧张氛围，看到了一个沉着冷静、不徇私情的老汉形象那《穷人》这一课中的环境描写，对刻画桑娜这个人物会有什么样的作用呢？课件出示：《桥》 洪水 渲染紧张气氛塑造人物形象《穷人》 ？4.勾画出环境描写的词语1）思考：我们看看第1自然段的描写，作者先写了什么地方，再写了什么地方？预设：课文先写了小屋里，再写了大海上，接着又写小屋里，然后又写大海上。
2）提问：小屋里、大海上到底是怎样的？请大家默读这段话，勾画出有关环境描写的词语教师根据学生反馈相机出示答案）课件出示：小屋里：火炉 破帆 小屋里：温暖舒适 干干净净 闪闪发亮大海上：寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷 大海上：波涛轰鸣 狂风怒吼5.探究人物心理1）思考：刚才我们读到了小屋里和大海上的景象再看看这一段话，除了描写了环境，还描写了什么？（2）引导发现环境描写和心理活动的关系课件出示：桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳预设：这里不仅写了环境——波涛轰鸣和狂风怒吼，还写了桑娜的心理——心惊肉跳3）思考：那桑娜面对其他环境时，她的内心又是怎样的呢?（出示学习单）（4）四人小组合作学习，完成学习单5）学生交流课件出示：学习单环境内心小屋里火炉 破帆温暖大海上寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷焦急、担心、害怕小屋里温暖舒适 干干净净 闪闪发亮有一丝安慰大海上波涛轰鸣 狂风怒吼心惊肉跳（6）思考：都是在写大海上的环境，为什么桑娜第一次的内心是焦急、忐忑不安的，而第二次的内心却是心惊肉跳的呢？（7）小结：我们可以通过比较词语的细微差别，感受桑娜内心的变化。
6.感受人物形象1）提问：读着环境描写，揣摩着桑娜的内心，我们心中那个桑娜的形象渐渐清晰了，你读出了一个怎样的桑娜呢？（2）学生交流3）教师小结：通过第1自然段的环境描写，我们看到了这样的一个桑娜——爱丈夫，爱孩子，爱生活，勤劳能干设计意图】通过回顾《桥》这一课环境描写的作用来引出对《穷人》这一课环境描写作用的思考，接着梳理出文本是按照“小屋里—大海上—小屋里—大海上”的顺序来写环境的，最后通过环境描写感受人物的内心，感受桑娜这一人物形象板块四 引导发现，探究表达奥妙1.引导发现：对照学习单，关注环境描写和桑娜的内心，分别进行横向和纵向观察，说说你的发现1）引导交流：纵向看学习单中的环境描写，你有什么发现？预设：作者在交替对比着写环境2）引导发现：再纵向看看学习单中桑娜的内心，想一想：你又有什么发现？预设：当桑娜看到小屋里面的温暖和舒适，她的内心也是温暖的；可看到屋外的环境，她又表现出对丈夫的关心和担忧由此可见，她的内心是跌宕起伏的3）引导交流：我们再把环境和内心联系起来横着看，你还能发现什么？预设：不一样的环境可以给人的内心带来不一样的感受2.教师小结：环境描写就像一面镜子，映照出桑娜起伏变化的内心。
这说明环境描写可以映照人物的内心，塑造人物形象板书：映照人物内心，塑造人物形象）课件出示：《桥》 洪水 渲染紧张气氛，塑造人物形象《穷人》 小屋里 大海上 映照人物内心，塑造人物形象3.合作朗读：女生读“小屋里”的句子，男生读“大海上”的句子4.小结：这节课，我们通过品读环境描写，走进桑娜的内心，感受人物的形象，这是读小说的一种方法，小说还可以怎样读呢？下节课，我们将继续走进《穷人》，走进穷人所处的时代设计意图】充分利用学习单，引导学生横着看、竖着看，发现环境描写的作用，揣摩出人物的内心，引导学生在对比、思考中去发现，在主动发现中获得阅读经验第2课时【课时目标】1.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象联系课文内容描写桑娜的心理活动教学过程】板块一 复习词语，回顾内容1.听写词语：汹涌澎湃、风暴、狂风怒吼、温暖舒适、波涛轰鸣、心惊肉跳2.回顾：用上这些词语，说一说小说营造的环境，并谈谈通过这样的环境，你认识了一个怎样的桑娜语文要素3.过渡：这篇小说还有大量的心理描写和对话描写，通过这样的描写，我们又会看到一个怎样的桑娜和渔夫呢？这节课让我们走进人物的内心世界。
板块二 品读心理，感受人物形象1.创设情境：桑娜的内心，系着海浪中的丈夫，系着熟睡中的孩子，还系着邻居西蒙她去探望生病的西蒙，却发现西蒙已经去世了她抱回了西蒙的两个孩子她不知道自己为什么要这样做，但是觉得非这样做不可抱回孩子后，桑娜的内心感受又是怎样的呢？2.自读课文：请同学们浏览课文的第8～11自然段，写出桑娜抱回孩子后的心理活动板书：心理描写）3.引导交流1）思考：抱回孩子后，桑娜的内心又有哪些感受呢？请同学们小声朗读这段话课件出示：桑娜脸色苍白，神情激动她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（2）学生交流：你从这段话中感受到了桑娜怎样的内心世界？预设：①从“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……为什么把他们抱过来啊……”这些句子中感受到了桑娜内心的矛盾②从“他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这些句子中感受到了桑娜的坚定4.引导探究：桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定呢？我们还是通过小组合作来探究。
学习提示·想一想：桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定呢？·读一读：带着你的理解，试着把桑娜的这段心理描写读给同桌听1）小组按学习提示要求，合作学习2）汇报交流①预设：体会桑娜的矛盾——贫穷引导发现：文章当中没有一个字写“穷”，你从哪里看出他们确实很穷呢？学生交流文中描写“穷”的句子，感受穷人生活的艰辛、不易——两个孩子太小，不能同死人待在一起，她又害怕自己的丈夫不会同意，因为自己已经有五个孩子，再加上两个，无异于雪上加霜——桑娜非常爱自己的丈夫，她担心丈夫会为此不顾惜身体，从早到晚出去打鱼②预设：体会桑娜的坚定a.提问：既然桑娜的家那么穷，孩子又很多，丈夫每天都很辛苦，那又是什么原因让桑娜坚定去收养这两个孩子呢？b.学生交流c.小结：通过这些心理描写，我们知道了这位母亲就是如此的善良、高尚、无私、伟大，宁可自己受苦，也要帮助别人这说明心理描写可以直击人物内心板书：直击人物内心）5.指导朗读：我们来读一读这一段心理活动，读出桑娜的矛盾，读出桑娜的坚定教师范读，指名读语文要素【设计意图】桑娜的心理活动真实而又细腻本环节抓住桑娜的心理描写进行品读，体会桑娜矛盾和坚定的内心，读懂内心独白后的精神世界，充分感受心理描写直接表现人物形象的作用。
板块三 品读对话，走进人物内心1.引导思考：桑娜忐忑不安地等着丈夫回家，渔夫回来之后，又发生了什么事呢？同桌分角色读第12～27自然段，体会他们的内心想法2.引导交流：渔夫的态度有什么变化？（学生交流）点拨：渔夫的态度变化是“严肃担忧—愿意把孩子抱回来—担心桑娜不愿意”揣摩人物形象课件出示：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来1）引导：从渔夫的神态、动作中你体会到渔夫的内心是怎样的？预设：“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办；“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑这件事2）思考：“熬”是什么意思呢？通过这个“熬。