微课学习心得

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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -微课的设计、开发与应用集中培训学习心得通过几天微课的设计、 开发与应用的集中培训， 我深有感受， 渐渐从一无所知到渐渐清晰明白微课的含义及其重要性；一、微课的定义及组成微课是指依据新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体， 记录老师在课堂内外训练教学过程中环绕某个学问点（重点难点疑点）或教学环节而开展的出色教与学活动的全过程； “微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时仍包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及同学反馈、老师点评等辅 助性教学资源，它们以肯定的组织关系和

2、出现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”； “微课”是指为使学习者自主学习获得正确成效，经过细心的信息化教学设计，以流媒体形式呈现的环绕某个学问点或教学环节开展的简短、完整的教学活动；它的形式是自主学习，目的是正确成效，设计是细心的信息化教学设计，形 式是流媒体， 内容是某个学问点或教学环节，时间是简短的， 本质是完整的教学活动；因此，对于老师而言，最关键的是要从同学的角度去制作微课，而不是在 老师的角度去制作，要表达以同学为本的教学思想；因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设 计、教学反思等教学资源， 又是在其基础上继承和进展起来的一种新

3、型教学资源；微课不仅适合于移动学习时代学问的传播、也适合学习者个性化、 深度学习的需求；二、微课的主要特点 1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容；依据中学校生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5 8 分钟左右， 最长不宜超过 10 分钟；因此，相对于传统的 40 或 45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”； 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -（ 2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题集合，主题突出，更适合老师的需要： “微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科学问点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教

4、学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动， 相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”；（ 3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套帮助资源的总容量一般 在 几 十 兆 左 右 ， 视 频 格 式 须 是 支 持 网 络 在 线 播 放 的流 媒 体 格 式 （ 如mp4,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等帮助资源； 也可敏捷便利地将其下载储存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，特别适合于老师的观摩、评课、反思和争论；（ 4）资源组成 / 结构/ 构成“情形化

5、”： 资源使用便利；“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、 相对完整； 它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、 老师课后的教学反思、 同学的反馈看法及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”；这使得“微课”资源具有视频教学案例的特点； 广大老师和同学在这种真实的、具体的、 典型案例化的教与学情形中可易于实现“隐性学问”、 “默会学问”等高阶思维才能的学习并实现教学观念、技能、风格的仿照、迁移和提升，从而快速提升老师的课堂教学水平、促 进老师

6、的专业成长， 提高同学学业水平； 就学校训练而言， 微课不仅成为老师和同学的重要训练资源，而且也构成了学校训练教学模式改革的基础；（ 5）主题突出、内容具体；一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于训练教学具体实践中的具体问题：或是生活摸索、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、训练教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题；（ 6）草根争论、趣味创作；正由于课程内容的微小，所以，人人都可以成为课 程的研发者； 正由于课程的使用对象是老师和同学，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来， 是“为了教学、在教学中、通过

7、教学”， 而不是去验证理论、推演理论，所以，打算了研发内教研专区全新登场教学设计 教学方法课题争论训练论文日常工作内容肯定是老师自己熟识的、感兴 趣的、有才能解决的问题；（7）成果简化、多样传播；由于内容具体、主题突出，所以，争论内容简洁表达、争论成果简洁转化；由于课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博争论） ；（ 8）反馈准时、针对性强；由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能准时听到他人对自己教学行为的评判，获得反馈信息；较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性；由于是课前的组内“预演”，人人参与，相互学习，相互帮忙，共同提高， 在肯定程

8、度上减轻了老师的心理压力，不会担忧教学的“失败”， 不会顾虑评判的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观；三、微课的特点微课只讲授一两个学问点， 没有复杂的课程体系， 也没有众多的教学目标与教学对象， 看似没有系统性和全面性， 很多人称之为“碎片化”；但是微课是针对特定的目标人群、 传递特定的学问内容的， 一个微课自身仍旧需要系统性，一组微课所表达的学问仍旧需要全面性；微课的特点有：1. 主持人讲授性；主持人可以出镜，可以话外音；2. 流媒体播放性；可以视频、动画等基于网络流媒体播放；3. 教学时间较短；5-10 分钟为宜，最短的1-2 分钟，最长不宜超过20 分钟；4. 教学内容较少；突出某

9、个学科学问点或技能点；5. 资源容量较小；适于基于移动设备的移动学习；6. 精致教学设计；完全的、细心的信息化教学设计；7. 经典示范案例；真实的、具体的、典型案例化的教与学情形；8. 自主学习为主；供学习者自主学习的课程，是一对一的学习；9. 制作简便有用；多种途径和设备制作，以有用为宗旨；10. 配套相关材料；微课需要配套相关的练习、资源及评判方法；七、微课的制作方法1. 摄像机拍照（录像机 +白板）（ 1）工具与软件：便携式录像机、黑板、粉笔、其他教学演示工具；（ 2）方法：对教学过程摄像；（ 3）过程简述：第一步，针对微课主题，进行具体的教学设计，形成教案;其次步，利用黑板绽开教学过程

10、，利用便携式录像机将整个过程拍照下来;第三步，对视频进行简洁的后期制作，可以进行必要编辑和美化；2. 数码手机拍照（手机 +白纸）（ 1）工具与软件：可进行视频摄像的手机、一打白纸、几只不同颜色的笔、相关主题的教案2 ）方法：使用便携摄像工具对纸笔结合演算、书写的教学过程进行录制（ 3）过程简述：第一步，针对微课主题，进行具体的教学设计，形成教案；其次步，用笔在白纸上呈现出教学过程，可以画图、书写、标记等行为，在他人的帮忙下，用手机将教学过程拍照下来；尽量保证语音清晰、画面稳固、演算过程规律性强，解答或教授过程明白易懂；第三步，可以进行必要的编辑和美化；3. 屏幕软件录制（屏幕录制软件+PPT

11、）（ 1）工具与软件：电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软件，如屏幕录像专家、CamtasiaStudio等， ppt 软件；（ 2）方法：对 ppt 演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕；（ 3）过程简述：第一步，针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作PPT课件；其次步，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT，执教者带好耳麦，调 整好话筒的位置和音量， 并调整好 PPT界面和录屏界面的位置后， 单击“录制桌面”按钮， 开头录制， 执教者一边演示一边讲解，可以协作标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动好玩；第三步，对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化；4. 可汗学院模式（录屏录制软件+手写板 +画图工具）（ 1）工具与软件：屏幕录像软件，如CamtasiaStudio 、屏幕录像专家等，手写板、麦克风、画图工具，如Windows自带绘图工具；（ 2）方法：通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用屏幕录像软件录制；（ 3）过程简述：第一步，针对微课主题，进行具体的教学设计，形成教案；其次步，安装手写板、麦克风等工具，使用手写板和绘图工具，对教学过程进行演示；第三步，通过屏幕录像软件录制教学过程并配音；第四步，可以进行必要的编辑和美化；作者：吴新华单位：湖南化工职业技术学院制药与生物工程系日期： 2021.6.16