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1、最新人教版七年级语文下册期末复习学问点（上）第一单元梳理一、课文内容梳理邓稼先一文不同于一般的 人物传记 ，更不同于一般写人的记叙文， 而是以中华几千年文化为 背景，以近一百多年来民族情结、 五十年伴侣深情为 基调，用饱含感情的语言介绍了一位杰出的科学家、 爱国者；文章的形式是“散”的，它没有系统介绍邓稼先的事迹，文中仍插入了古文、诗歌、电报等内容，但 主题 是集中的： 中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族独立于世界民族之林；说和做记闻一多先生言行片段不是人物传记， 却记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品行， 高度颂扬了他的革命精神； 这篇文章 前半部分
2、写闻一多先生前期怎样为了探究救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，最终在学术上取得累累硕果；着力表现闻一多先生是“杰出的学者” ；后半部分 写闻一多先生参与游行示威， 起草政治传单， 做群众大会的演说， 表现了闻一多先生为 求民主反独裁 ，宁愿付诞生命的代价的高尚人格；着力表现闻一多先生是 “大无畏的革命家” ；回忆鲁迅先生 节选这篇散文是鲁迅的同学萧红通过十五个片断来描述先生生活中的点滴，短的一两行，长的八十多行，内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲消遣，特殊是外人知之甚少的病中生活； 文中的片断在内容上没有严格的规律次序，这是一篇特别心情化的文章；作者动笔
3、之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设；动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流， 纵情倾泻挥洒， 形诸笔墨而成为艺术结晶； 另一个引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察，敏捷捕获到了鲁迅先生身上很多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性、乐趣、魅力、气质， 从微小处显示了鲁迅的宏大思想和人格；孙权劝学记事简练；全文只写了孙权劝学 和鲁肃“与蒙论议” 两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何进步的；写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成， 而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来；写孙权劝学， 着重以孙权的劝告之言，来表现他的善劝，而略去吕
4、蒙的对答，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝告；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人进步，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结； 二、单元字词汇总1邓稼先至死不懈xia：到死都不松懈，比如对某件事（信念）有着执着的追求；比如对事业坚持不懈；懈，放松；蓬断草枯：表面意思是干枯、断折的蓬草；后用来比如生活不稳固，处处飘泊；形容环境恶劣；署 sh名：在书信、文件或文稿上，签上自己的名字；选聘 pn：选择聘用；锋芒毕露 l：比如锐气和才能全都显露出来；多形容人气盛逞强；任人宰 zi 割：比如任凭入
5、侵、压迫、剥削；可歌可泣 q：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人特别感动；妇孺 r皆知：连妇女儿童都知道，形容知道的人特别多；引人注目：形容人或事物很具特色，能引起人们的留意；鲜 xin 为人知：很少人知道；元勋 xn：立大功的人；1鞠 j躬尽瘁cu：指当心谨慎，奉献出全部精力；当之无愧 ku：没有什么可以惭愧的地方；奠 din 基：奠定建筑物的基础；截 ji.然不同：形容差别很大；截然，形容界限分明，像割断的一样；家喻户晓 xio：每家每户都知道；阔 ku.别：长时间的分别；马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场；铤 tng：疾走； 铤而走险 挚 zh友：亲热的伴侣；筹 c
6、h.u 划：想方法；定方案；筹措；仰慕：仰慕思慕；彷 png 徨 hung：徘徊；殷 yn 红：带黑的红色；2说和做记闻一多先生言行片段诗兴不作：写诗的兴致不起、不发或写诗的兴致削减了；作，起的意思；典籍 j：记载古代法制的图书，泛指古代图书；仰之弥高：指愈仰视愈觉得其崇高；锲 qia而不舍：不停地雕刻，比如有恒心，有毅力；炯 jing 炯：形容光明 多用于目光 ；迥 jing 乎不同：很不一样；兀 w兀穷年：专心劳累地一年到头这样做；沥 l尽：滴完；群蚁排衙 y：指整齐地排列着；深宵 xio独裁 ci：指当时蒋介石的专制统治；凶多吉少：不幸的多，吉利的少，特别危急；迭 di.起：一次又一次地
7、兴起、显现；昂ng 首挺胸：昂起头，挺起胸；形容精神兴奋，意气昂扬；潜心贯注、心会神凝：精神高度集中、集合；何妨一下楼钻探：动词，这里是钻研的比如说法；疏懒：形容词，懒散而不惯受拘谨；赫然：形容令人诧异或引人注目的事物突然显现；高标：名词，很高的标准；标，标准；慷 kng 慨 ki 淋漓：形容心情特别兴奋；说话、写文章意气昂扬，言辞畅快；气冲斗 du 牛：形容气概之盛可以直冲云霄；斗、牛，星宿名，借指天空； 3回忆鲁迅先生 节选轻捷：动作轻快灵敏；支配：安详，平稳；阿司匹林：一种解热镇痛药；愁闷：哀痛郁结；担忧郁闷；3深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨；故意：心里怀有的念头；揩 ki：擦，
8、抹；阖 h.：闭合；不以为然：不认为是对的；表示不同意或否定；三、课内文言文梳理一孙权劝学课文字词详解谓：告知，对 , 说，常与“曰”连用；当涂：当道，当权；掌事：掌管政事；治经：讨论儒家经典；经，指易书诗礼春秋等书；耳：表示限止语气，可译为“罢了”；更：重新；才略：才能和谋略；拜：拜望，拜见； 二重点句子翻译 1卿今当涂掌事，不行不学！你现在当权掌管政事了，不行以不学习！2卿言多务，孰如孤？你说你事务繁忙，谁比得上我的事务多 呢？ 3卿今者才略，非复吴下阿蒙！你现在的才能和谋略，不再是当年吴县的那个阿蒙了！4孤岂欲卿治经为博士邪！我莫非想要你讨论儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？5但当涉猎，
9、见往事耳；只是应当粗略地阅读 或：浏览群书 ，明白历史罢了； 6士别三日，即更刮目相待；有抱负的人分别多日，就要重新用新的眼光看待；7大兄何见事之晚乎！长兄为什么知晓事情这么晚啊！8蒙辞以军中多务；吕蒙用军中事务繁多来推托；三揣摩语言 1“不行不学！”表现了孙权怎样的心理？表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严格中又可见关怀、厚望；2“孤岂欲卿治经为博士邪！”表达了孙权怎样的心态？联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦表情和批评的意味； 3“卿言多务，孰如孤？孤常读书，自以为大有所益；”这样说有何作用？孙权现身说法，勉励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切；4“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁
10、肃当时怎样的表情和心理？说明白什么？特别诧异的神态，吕蒙的变化判如两人，使鲁肃既惊讶，又情不自禁地发出称赞；映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的进步； 这句话从侧面反5“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？为自己的进步深感骄傲，并不是埋怨鲁肃；四课文分析1孙权劝学选自 资治通鉴 ，该书是 北宋朝代司马光 人名主持编纂的一部 编年体通史 ，记载了从战国到五代 共 1 362 年间的史事；2孙权劝学的 缘由是“卿今当涂掌事， 不行不学” ；孙权劝学的 学习方法 是“但当涉猎， 见往事耳” ；孙权劝学劝的语言是“卿言多务，孰如孤？孤常读书，自以为大有所益”；孙权劝学的成果是“卿今
11、者才略，非复吴下阿蒙”；以上均填课文原句 3鲁肃的话表现了他诧异、佩服的情感，也从侧面写出了吕蒙学有所获；文末的“士别三日，即更刮目相待”更进一步阐明白这一点；4写出出自本文的成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待、开卷有益；5孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学；6孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不行不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”； 7留意以下句子中加点词所表示的语气；1孤岂欲卿治经为博士邪！邪：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”；2但当涉猎，见往事耳；耳：表限止语气，可译为“罢了”；3大
12、兄何见事之晚乎！乎：表感叹语气，相当于“啊”；8本文告知我们的 道理有哪些？1通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有进步的故事，告知我们开卷有益的道理；2我们不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物；3不能由于事情繁忙就舍弃学习，坚持读书是有益的；4要善于听取他人的建议或看法；5告知我们一个人只要广泛涉猎总会学有所成； 9本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格；请概括他们的性格特点；孙权：豁达、大度，待人坦诚、平易，有幽默感的一位明君；关怀部下，对部下要求严格，善劝；吕蒙：乐于接受劝告，勤奋好学；机敏精干、虎虎有愤怒的将才；鲁肃：直爽、敬才、爱才；忠厚的长者； 10找出
13、鲁肃颂扬吕蒙的语句，并指出这里是什么描写；其作用是什么？ “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这里是侧面描写；作用：突出表现吕蒙学有所成； 11孙权的哪些主见和行动值得我们重视和效仿？孙权认为广泛地学习很有好处，不能由于事务多、时间少就不学习；12鲁肃为什么与吕蒙“结友”？文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾；鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是由于鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，说明鲁肃敬才、爱才，二人志同道合；这最终的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人进步； 13说明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句？4蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”14这篇
14、短文省略了一部分内容， 你知道是什么吗？结合我们已把握的写作学问，谈谈这样写的好处；省略的内容：吕蒙的学习过程；好处：这一部分与中心内容无关，可以省略，这样既节约笔墨，又给读者留下想象的空间，达到一箭双雕的成效；其次单元梳理一、课文内容梳理黄河颂是闻名音乐作品 黄河大合唱 其次乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读；这首诗以热闹的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，心情大方激扬， 是七年级同学接受诗歌训练、领会新诗艺术的好材料；最终一课 是短篇小说 ；文章通过小弗郎士的视角写最终一堂法语课的情形，把一个重大历史大事普法战争 产生的悲剧性后果通过日常生活的一角揭示出来，以小见大，具有剧烈的艺术力气和深刻的思想意义；这篇课文历来深受师生欢迎；土地
