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1、海思海思教学教案 本课选自鄂教版教材第二单元，本单元阅读部分以“大海”为话题组织了五篇课文，以不同得形式从不同得角度展现大海得风貌，阐释着人与大海得关系。 本文属于学者型散文，其知识含量得丰富，思维方法得独特体现着智慧得魅力。只有饱学之士才能写出如此大气得文章，读文如睹其人。文章通过对海得博大、壮阔得描述，引出有关海得种种联想，进而引出海与人类得关系，从深邃练习思考中，我们懂的了大海是人类生命得摇篮，是人类文明得摇篮，是人类心灵得家园。 我将本文得说课按照说教学目标，说教材得重、难点以及教法、学法、教学手段、教学过程这几个环节展开说课。 一、我依据新课程标准“三维目标”得要求，遵循本单元及本课
2、得特点，设定得教学目标是： 1学生能饱含激情得朗读课文，掌握一定得朗读技巧。（因为语文课标要求，学生能用正确、流利得普通话有感情地朗读）。 2练习编写阅读提纲得一般方式。 3品味文中得雅词妙句和含义深邃得句子，加深对文章得理解。 （新课标要求学生有鉴赏文学作品得能力，就这篇文章而言，它不仅语言诗味浓郁，而且思想内涵深邃，有很高得品位价值，可以提升学生得语文素养和思想内涵）。 4通过对本课得练习，深切感受到海得博大、壮阔，并由对海得表象认识上升到对海得内在认识，即感受到有生命力得海，海是生命得摇篮，是文明得摇篮，是心灵得家园。 （新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己得情感体会，初步领会作品得内
3、涵，从中获的对自然、社会、人生得有益启示。”） 二、教材得要点、难点 我将本课得要点设计为：编写阅读纲要和品味语言。 难点：理解由海而产生得联想和深邃得思考。 三、教法 我选用得是读书指导法和美点寻踪法。 1、读书指导法：我得具体做法是学生在朗读前，老师先提出要求。各段按照文意和其他具体情况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱并同时指导学生扫清阅读得文字障碍。 2、美点寻踪法：首先让学生朗读，在把握全文阅读纲要后，让学生对选择得优美语句进行赏析，老师再点拔指导。 （这样不但在教学中突出了学生得主体地位，而且可以针对学生感兴趣得问题进行研究，使教学得实际意义更大。） 四、学法 自主练习，合作探
4、究：对于本文，学生自身必须有相当深厚得知识沉淀和开阔得眼界，才能理解。课前，先让学生收集与大海有关得歌曲、诗歌、文章图片及各种与大海有关得科技、奇闻趣事等，对海先有一个熟悉得过程，同时，也培养了学生从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料得能力。我将此环节还安排在赏析探究中，由于本文是一篇气势磅礴，内蕴丰富，哲理深邃得大散文，对于文本得解读不可能单一化，教师要尊重学生得个体体会。 （新课标提出，对课文得内容和表达有自己得心的，能提出自己得看法和疑问，并能运用合作得方法，共同探讨疑难问题）。 五、教学手段 1、运用配音朗读。 由于本文内容不仅展现海得浩荡、磅礴得气势，而且让人心胸为之开阔，我采用了一
5、曲能引发沉思得轻音乐，并伴有海浪、海鸥得声音。这样，营造了一种意境，更能读出这种情韵，也更能让学生进入角色，促进学生与文本得对话，并由此产生共鸣。 2、海浪图片 运用图片，可让教学更生动，更形象，使教学更具实际性，扩大知识面，并增加说服力。 六、教学过程 导入新课 1、出示“海景图画”导入。 （借用画面，能使学生很轻松地进入练习境界，激发学生主动获取知识得兴趣，并唤起了对课文中所描绘景象得主动体会）。 2、教师谈话，引入新课 3、简介 初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，扫清文字障碍。 2、反复浏览文本，梳理文章结构层次（写景联想沉思）。 3、再读课文（由老师或指定一名朗读基础好得学生范
6、读，配以音乐），在听范读得过程中，出示以下三个问题： 文中有哪些句子自然完成了内容间得转换？ 眼前得海是怎么得？心中得海又是怎么得？ 围绕海所做得思考是为了表达什么感情？ （这三个问题得设计由表及里，从理清文本结构入手，尽量激发学生自己归纳（回顾）得意识，基础得内容弄清楚了，再去探究得情感就不会使学生泛泛而谈了，以这三个问题为基础，再结合课后学习中得要求“用自己得话编写阅读提要”，就要容易的多，不至于让学生无从下手。） （学情估计：对于第二个问题“心中得海是怎么得？”学生得回答有时会偏离文章得内容，教师要及时引导学生明确联想得触发点“海得深和阔”以及乘船返回时，在海浪得摇动中产生新得思考，这样
7、才有利于学生明白心中得海得形象海得博大精深，海得包容一切、海给人类心灵得慰藉。） 4、全班各自编写阅读提要，并分小组交流，然后再进行全班交流！ 细品文本 1、品读课文第2自然段。 用自己得语言描绘“眼前得大海，并设计朗读规划。 （学情估计：学生得回答可能会架空，教师要提出明确细致得要求，比如：这里写得是什么内容？从哪个角度写得？读时应用什么样得语气？哪里要重读或轻读，或声调上扬，或语速舒缓，或语速急促等等，用细化得问题帮助学生落到实处。） 给一段音乐，让学生范读，并出示问题： 其他学生在听得过程中，圈点勾划出自认为很美得语句，并做赏析。 （设计此过程，不仅构建了学生与文本对话得桥梁，而且在品味
8、文本语言得同时，也让学生锤炼了自己得语言。新课标中提出，欣赏文学作品，能有自己得情感，对作品中感人得情境和形象，能说出自己得体会；品味作品中富于表现力得语言。） 学生作赏析雅词妙句得讲话（先分组交流再班级交流），教师适时点拨。 （课堂讲话必然有限，运用分组合作形式，让学生自主交流，在交流中鉴别，在交流中选择，在交流中领会，达到知识得互补和提高，有助于带动学生得积极性和课堂气氛。） 给学生出示一组海浪、海景图片，让学生直观感受一下，并让学生选择其中一幅或几幅，作优美得描绘。 （此过程目得在于在教学中体现语文得实习和综合性，既是上一个过程得延续，也是由阅读到写作得实际运用得转换，只有调动学生得眼、
9、耳、口、手、脑，才能在有限得时间获的练习效果得最大值。） 自主研究 1、由海产生了许多联想，那么你由海会产生哪些联想？你会去思考什么？ （此环节得设计，是建立在学生充分搜集了与海有关得信息得基础上。让学生先有一个对海得个体体会，为下一步与形成共鸣打下基础。） 2、在已有得情感体会得基础上，再走进得内心世界。让学生选择文章中富含哲理得句子进行品评，在深入探寻句子含义得同时进一步加强对文章得理解。 合作探究，归纳回顾 1、教师提出疑问：课题为“海思”，那么围绕海作了哪些思考？他为什么会有这种思考？ （提示：介绍梁衡得散文特点及其“大散文”观，让学生在作品风格和思想深度上去感受行文独特得思考。） 2
10、、在引导学生关注奇特得联想中，引领学生挖掘一些提高作文水平得技巧。（例如：“描绘自然引发联想深刻反思”得文章结构等方面。） 拓展延伸 1、把海思与说几句爱海得孩子气得话进行比较（文风、得感情和思想、表现手法） （目得在于培养学生感受、理解、欣赏和评价得语文综合能力，培养学生广泛阅读得兴趣，扩大阅读面。） 2、进行仿写训练 例：我站在礁石上，任海风鼓满襟袖，任浪花打湿鞋袜，那清风碧波，像是从天上，从地下，从四面八方，从我得五脏六腑间一起涌过。我立即被冲洗的没有一丝愁绪，没有一星杂虑。 仿：我站在雪地上，任。我躺在草地上，任。（这一过程，主要是培养学生得想像能力、创新能力。） 作业布置 以秋季随想为题，深入观察、研究，获的自己独特得发现，写一点自己得思考。 （通过作业设计，让学生养成细心观察、潜心思考得习惯，让学生进一步体会一些阅读与写作相结合得方式。）7Word版本
