Word文档下载后（可任意编辑） 幼儿情绪或人格个案今日为大家细心预备了幼儿心情或人格个案，期望对大家有所帮助! 幼儿心情或人格个案 一、个案状况介绍 陈珂宇，是一个聪慧的小男孩，有很强的自理能力，学学问很快他是个中班的插班生，刚开始的时候比较内向，少言寡语，不合群，不愿和老师同学沟通家长工作忙，孩子上幼儿园比较早平常都是老人带孩子，老人对孩子比较溺爱，只是注重孩子的衣食，不懂关注孩子的内心需要孩子父母，对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的问题 二、观看时间：2009年8月16日-10月 三、存在的问题 1、缺乏安全感 每天早晨上幼儿园都哭闹不休，拉着姥姥衣服不撒手，哭着不进门在幼儿园，各种活动不情愿主动参加；对对一切都没兴趣做不到完全不设防地接纳别人并让别人接纳自己爱护意识太强，可怕别人损害自己 2.不自信 上课时，老师提问时，他从不举手，不抬头进一步引导他回答下列问题时，他就直接说，："我不会，不知道'拒绝合作 3、不会和小朋友交往 在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不愿参与班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。
四、分析出现问题的缘由 1上学年龄小，接受能力比较差受到的挫折使孩子形成自卑心理，不敢表现自己妈妈说，孩子上学早，比其他孩子年龄都小，和 老师同学沟通沟通的很少，渐渐地被老师和同学忽视了，不能融入班集体 2、后天的教育环境 老人对孩子生活照看太多，心理教育方面关注太少，导致他渴望得到理解和关注；再加上四周同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，不知道主动和别人交朋友 五、实行的措施 1、做好家长工作，请家长在家多和孩子沟通沟通，准时了解孩子的心理状况和进展动向为形成良好的亲子关系，打下基础家长应当多进行主动正面的引导让孩子信任并接纳老师和小朋友，从而能和他人融洽相处 2、老师应为孩子营造宽松和谐的生活气氛，给予必要的心理支持 由于他心理比较脆弱，我在班中，应当多帮助他孩子们都特别有爱心，经老师一提示，孩子们都和他一起玩，争做好朋友 3、赏识激励教育 平常在组织教育活动时，我们常常给他提供展示自己的机会，比方说升旗仪式上，让他做护旗手在美工课上时，随时抓住他的闪光点，准时表扬上课时，多给他创造机会，鼓舞他大胆的表现，让他回答能胜任的问题，让他体会胜利的喜悦，看到期望。
渐渐地，他开始主动主动地参与活动了，自信念也渐渐的提高了 5.用音乐活动进行心理调控，如：进行律动和歌表演来消除不开心的心情，从而建立良好主动愉悦的心情 六、教育效果 两个多月以后，他有了明显的进步 1、他已不需要家长哄劝，而且能心情开心催地主动提示家长起床来幼儿园，并主动和老师打招呼 2、他开始和小朋友交往，并学会了肯定的交往技能有很多的朋友了情愿站在大家面前讲解并描述自己生活中的趣事儿，情愿和大家一起共享自己的欢乐 3、能比较主动的参加到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，上课回答下列问题能主动举手，自信念有了明显提高 看到孩子进步这么大，家长无比感谢，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们傲慢的了 幼儿心情或人格个案 心理员 王博 刘旭芬 班级 大一 性别 男 年龄 5岁 2012.10.25-2013.1.9日期 对象基本 比其他孩子明显表现出多动行为 状况 上课时不遵守纪律，好晃椅子，常常惹同桌同学，留意力不集中，东张西望，但老师批判 问题表现 或示意后有肯定效果；课余活动中不大合群，好搞"恶作剧'，如有时接连用头把几个同学撞倒，自己却满不在乎；在家里则表现得任性、冲动，遇到想办的事情父母不能满足，便大喊大叫，甚至在地上打滚。
此外精力显得特殊充分，对看电视很感兴趣，碰到爱看的节目能一连看上一、二个小时，但做作业时却少不了边做边玩，留意力难以集中 从上述案例介绍可以看出，这位儿童具有较多的多动症表现如上课时留意力不集中，课余活动中常搞"恶作剧'，好冲动，精力特殊旺盛，活动过度等但这位儿童在以下几方面又与多动症有着明显区分：第一，当他在课堂上受到教师批判或示意后，一般能掌握自己的行为，有所收敛，而患有多动症的儿童这一点却很难做到，他们往 缘由分析 往是不知"天高地厚'，"无法无天'，根本不听规劝；第二，这位儿童对自己感兴趣的电视节目能够持续观看较长时间，这说明他的留意力并无障碍，只是由于多动的特点影响了留意效果，而多动症儿童的无意留意和有意留意都具有明显的缺陷，特殊是不能持续地将一项活动进行到底，留意的有意性和坚持力很差；第三，依据教师的反映，在用心听讲的状况下，可以取得较好的学习成果，学习上没有其他障碍，而多动症儿童除了留意障碍之外，往往还伴有其它学习障碍依据以上分析，这位儿童属于一般性的多动行为，而不是患有儿童多动症儿童一般性多动行为与多动症是有着本质区分的一般性多动行为可以随着儿童进展和教育影响渐渐改善，但多动症儿童则必需接受心理治疗和药物治疗方能好转。
辅 导对策 首先，应对这位儿童关怀、体谅，不能因其好动而感到厌倦、心烦，也不能因其多动而造成儿童的自卑心理或精神压力其次，要从培育良好习惯入手，耐烦地矫正这位儿童的多动行为矫正中应坚持正面鼓舞，主动强化针对这位学生尚能接受教师示意的特点，准时提示这位学生遵守课堂纪律，逐步养成上课用心听讲的习惯再次，父母对孩子的教育要一致父亲需纠正急躁、粗暴的缺点，不要动不动就打孩子，要多看一看孩子的优点和长处；母亲则应克服对孩子溺爱的、娇惯的弱点，努力做到喜爱孩子与严格要求相结合只要父母教育方 式正确，与学校教育保持一致，并加强同学校的联系，在家庭和学校的共同努力下，孩子的多动行为是可以逐步得到改善的最终，家长还可以适当掌握一下孩子的伙食，少吃西红柿、苹果、桔子一类的食物，不食胡椒、辣椒等刺激性强的调味品，留意观看一下这种饮食上的掌握对减轻孩子的多动行为是否有效 针对类似这样的学生要循循善诱，不行操之过急，老师不要把留意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，渐渐地转变看待四周事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参加，使其自信自强。
幼儿心情或人格个案 郑浩宇是这个学期新来的小朋友,今年四岁了.是一个聪慧孩子.开学时他的妈妈向老师埋怨,说孩子淘气任性,不听话.想要的东西哭闹着要,不到手不罢休；常常和大人"闹独立'，总是力图摆脱大人的约束,不根据大人的要求去做,抗拒、不服从大人管教,你让他去做的事，他偏不去做，你不让他去做的事，他偏去做,或者外表上容许、内心不服，当大人不在旁边时，就由着自己的性子来.家长担忧,孩子如此任性,将会严重影响其个人健康成长可是不知实行什么方法,来引导他,让他改掉身上的坏毛病..我们依据家长的表达,和观看他的行为表现,依据所把握的心理学学问,分析了一下浩宇任性性格形成的缘由: 1、孩子的任性行为在肯定条件下，是家长的教养方式不当,对孩子过分宽容的娇纵的结果， 浩宇任性性格是在父母的宽容、娇纵下渐渐形成孩子是家庭的中心,孩子想干什么就干什么，孩子想怎么着就怎么着，在独特品质、行为习惯、社会适应性等方面对孩子没有要求,不留意孩子日常行为规范的养成不适度的爱和放松教育，无节制地满足孩子吃、穿、玩的要求下，无肯定的生活常规和行为准则，则是孩子产生任性的温床 2、由于浩宇自身年幼,自制力差，心情不稳定，易冲动，父母用训斥、打骂等粗暴方法压制孩子的正当需要和意见或对待孩子的缺点.其实这不仅无益于问题的解决，还造成浩宇的逆反心理，使浩宇进一步用任性的行为来与父母抗争，以执拗来抗粗暴，发泄不满. 3、当浩宇不听话，父母的要求和愿望难以实现，父母感到无奈，束手无策,于是对孩子放任自流，久而久之导致任性的形成。
经过和家长的沟通探讨,我们分析了浩宇任性的心理缘由,并和家长达成共识,要正确冷静地对待浩宇的任性行为.当浩宇提出不合理、过分的要求时，家长应留意实行正面教育的方式，给孩子把道理讲清晰：这样做不对，为什么不对，怎样做才是对的，帮助他提高辨别是非的能力孩子的是非观念正是在学习处理各种具体事情的过程中渐渐形成的在这一过程中，家长可以实行转移、冷处理、适当惩处等方法把难题奇妙化解〔1〕转移留意 浩宇留意力易分散，易为新奇的事物所吸引，要把他的留意力从他坚持的事情上转移到其他新颖、好玩的物品或事情上孩子留意力被转移后，很快会遗忘刚刚的要求和不开心如在玩具商场里，康康肯定要买一个上百元的奥特曼，而家里已有不少类似的玩具，这时不要直接回答买还是不买，可以引导孩子："前面还有喜羊羊和灰太狼，我们抓紧去看看'孩子一般会信任商店里还有更好的东西，这样家长可以带着孩子边走边看边讲解，孩子很简单会将刚刚的事情忘掉〔2〕明确要求，预防在先平常对浩宇的行为提出明确的要求，制定一些简洁、明确的规则,用事先"约法三章'的方法来预防浩宇任性的发作规则一旦制定，就要坚决执行，以此来规范孩子的行为，如待人接物的礼貌要求，作息时间的支配等。
这些规则可以使孩子明白自己的行为并不是随心所欲的，而应当受到肯定的约束如：每次带孩子上街，经过小商店总是哭闹着要买雪糕吃，应在上街之前就跟孩子说好："今日上街经过小店可以不吃雪糕，就带你出去'〔3〕采纳"负强化'的方法,对孩子任性进行冷处理 当浩宇由于要求没有得到满足而任性发脾气或打滚撒泼时，不要露出心疼、怜悯或迁就，更不能和他讨价还价可实行不劝告、不解释、不争吵的方法，对待孩子的任性,临时不予理睬，给孩子造成一个无人相助的环境，当无人理睬时，孩子自己会感到无趣而作出让步事后，当浩宇闹够了，从地上爬起来时，父母要简洁而仔细地说明这件事不能做的缘由,父母可以说："我们知道你不快乐，但你如今不闹了，真是一个好孩子'并表示出高兴、满意和关怀，跟他讲道理，分析他刚刚的行为对不对〔4〕激将法 利用浩宇的好胜心理，激发起他的自信念去克服任性如：浩宇在每餐吃东西后都习惯不擦嘴巴，还任性地说："我不喜爱擦'父母可以说："你不是说你喜羊羊的吗？我看喜羊羊就比你洁净'〔5〕适当惩处 浩宇年龄还小,只靠正面教育是不够的，适当惩处也是一种极为有效的教育手段如浩宇任性不吃早饭，既不要责骂，也不要威胁，只需饭后把全部的食物都收起来。
孩子饿时，告知他肚子饿是早晨不吃饭的结果，孩子尝到饿的味道以后就会按时吃饭了 老师细致的询问了浩宇的表现,仔细的观看的在园行为,认真分析他的行为存在的心理因素,准时和家长沟通,实行有效措施,纠正行为偏差.家长和老师形成这样的共识,孩子的任性行为一旦出现，也不必太紧急，正确的做法是：因势利导，因材施教，关注幼儿的抵抗心理的同时，对孩子的合理行为与要求，既要满足且要鼓舞；对幼儿的不合理要求则要采纳适当方式加以引导，避开采纳强硬手段切不行时而抓紧教育，时而放松教育，凭大人的心情决定教育看法对孩子的任性行为切勿姑息，不允。