人学生心理健康调杳报告

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1、人学生心理健康调杳报告南通大学生心理协会会员学生心理研究员萧旭葛莉莉摘要：根据国内外专家观点，八般认为我国当代大学生心理健康标准是：（1）智力正常（2） 情绪健康）（3）意志健全（4）人格完整（5）自我评价正确（6）人际关系和谐（7）适应能 力强（8）心理行为符合大学生的年龄特征。从调杏情况看，多数大学生的心理是健康的， 他们已有了很强的独立性和自我经营、学习、发展的能力，但也有相当部分的学生心理健康 状况不容乐观，据这次调杳计，7%学生曾经有轻生的念头，38%学生白认为心理有问题， 45 %学生需要心理辅导和帮助。关键词：中国大学生、心理健康、调杳报告一、基本情况1、调查背景和目的心理学家弗

2、洛伊徳曾断言：“文明程度越高,人类的心理压力越大。”在当代社会,大学生 是一个特殊的群体，他们是来自全国备地的优秀青年，无数这样或那样的光环笼罩在他们的 头顶，似乎光环下的青春和生活就没有一点遗憾和阴影。然而，在这些天Z骄了中难道就没 有如“马加爵“一般内心白卑和孤僻的人吗？难道就没有心理扭曲的“马加爵”还在歧路口徘 徊？ “马加爵事件”的发生并不是偶然的，它重重的再次敲响心理教疗的警钟。近年来校园里 因心理问题引发的一系列恶性事件也不只一遍的告诉我们-个事实:心理问题是年轻人成长 过程中无法回避的烦恼，也是大学生成才的一大障碍。请看下列资料： 自杀事件：1.2002年3月，身为教授儿子的黄毅

3、留下遗书Z后，在自家的楼上臥身而下，结束了自己年 轻的生命又一个年轻的生命在校园里消失。有关人员向记者证实，黄毅留有一份100 字左右的遗书，大致内容是：学习负担太重，实在承受不了压力，不想活了。2.2001年9月17口凌晨，广州市海珠区某学院一名刚入校两天的新生无法适应新环境，连 续失眠两天后从宿舍楼跳楼身亡。3.2001年10月9日约凌晨1时,广州某高校99级化学系学生石某不顾同学和女友的劝阻, 从海印桥上纵身投江结束了年轻的生命，遇难的还有另外一位救他的人学朋友。经调查，石 某先后谈了3个女朋友都不顺利，加上父亲又下岗，觉得白己学习成绩又不好，对不起家里 人。4.2001年11月，广州某

4、名牌大学新闻系20（）1届毕业生梁某，参加工作不到半年在家采用电 击方式自杀身亡。毕业后，梁某在一家广告公司工作，觉得压力很大，身边又没有特别谈得 来的同事。面对种种不顺心，性格内向的她很少和家人沟通，越来越封闭，对生活、事业感 到绝望。5.2001年12月31日上午,广州市五山某高校2000级研究生坠楼身亡。据了解，他们研究 生的每门课要根据成绩排名，排在最后5%10%的学生，给予黄牌，累计三个黄牌就换一 个红牌，得红牌的学生毕业难度较大。该学生可能是成绩太差，受不了刺激。犯罪事件：6.2004年2月23 口，云南大学广西籍学生马加爵因平性格孤僻多疑，与同学打牌产生误 会后残忍用钝器连续伤害

5、四位同学，近口昆明市中级人民法院一审判处弓加爵死刑。2（）（）3年中国青年报报道：2（）03即将毕业的浙江大学农业与生物技术学院学生周一超参 加公务员应聘，因体检不合格被取消录取资格品，竟用尖刀行刺嘉兴市劳动人事部门的工作 人员，造成1死1伤。7.2002年3月上午，北京市人民检察院一分院批准逮逋了涉嫌故意杀人的大学生马晓明。只 因功课不好被学校劝其退学，上个月，I感没法向家里交待的马晓明把门己的爸爸和奶奶 杀死了。&2002年3月，在长沙市某高校发生了一起杀人碎尸案，犯罪嫌疑人因为感情的纠葛，残忍 地将同班女友杀害并肢解。9.22岁的刘海洋，原清华大学机电系学生。2002年一二月间，他先后两

6、次在北京动物园熊 山黑熊、棕熊展区，分别将事先准备的氢氧化钠（俗称“火碱”）溶液、硫酸溶液，向展区内的 黑熊和棕熊倾倒，致使3只黑熊、2只棕熊受到不同程度的损你“伤熊”案一时间成为人们 口耳相传的热点。我们不愿想起这些血淋淋的事实，但不得不血对用生命化成的一个个问号：我们这些大 学生怎么了？我们接受的不是这个时代最多元的教冇文化，享受的不是这个社会最先进的物 质产品吗？只是为什么在耀眼的光环下，我们的心灵却如此脆弱？国内关于大学生心理素质 状况的研究起步很晚，肓到八I-年代示期才出现，这种状况又常常被人们模糊地认识着，若 走近宾实和清晰，我们的思考也许将更有价值，这份调查报告正是由于这样的目的

7、产生的。2、调查方法和样木构成本次调查选择了本市南通大学、南通职大两所高校，共发放45份调杳问卷，收冋42份有 效问卷，无效问卷3份。木次调杏采取匿名方式，共调杳人数42人，其中南通大学8人， 南通职大35人，男生12人，28.5%,女生30人，71.5%,年级分布：大一年级18 人，占43%,大二年级13人，占31 %,大三年级11人，占26% o调查问卷样本构成有三 个部分，分别是“了解白己了解别人”以及“大学生人格健康测试（UPI）。3、调查结果和初步分析对大学生活满意度与人格健康测试结果表一：大学生生活满意度和人格健康自我评价情况调查范I韦1满意基木满意不满意不满意，但无法改变有明显心

8、理问题需要关注群体心理 健康大一年级11%44% 44%1%44%12%44%大二年级16%38% 46%0%54%7.6%38.4%大三年级9%55% 36%0%36%36%28%通大報体0%62.5% 37.5% 0%37.5%37.5%25%职大整体11%40% 46%3%46%14%40%（1）大学生生活满意度。从各年级学生情况看，一、二年级学生生活满意程度差异较小， 感觉满意、基木满意的人数比例与不满意的人数比例基本持平，但感觉不满意人数比例过大, 应引起重视。三年级学生生活满意程度差异较大，感觉满意、基木满意的人数比例为64%, 感觉不满意的人数比例为36%。从報体上看，通大学生生

9、活满意稈度弟异较大，职大生活 满意稈度差异较小。（详见表一）（2）大学生人格健康测试（UPI）。从备年级学生情况看，二年级学生有明显心理问题人数比例均为备年级最高，三年级学生可 能有心理问题的人数比例（包括需要关注群体）高达72%, 一年级学生有明显心理问题和 心理健康人数比例相同。从具体数据统计，7%学生曾经有轻生的念头，38%学生白认为心 理有问题，大三年级学生心理状况不如低年级学生，女生心理健康状况不如男生，职大学生 心理健康状况略差于通大。（详见表一）（3）大学生生活困扰状况从选择人数上看,大学生感到最困扰的事项是：“人生发展与职业选择上有困难”（69%）, 其次是“思想上冇困惑”（5

10、2%）,选择人数比例排序为3_6位的分别是：“课程学习有困难（45%）, “自我管理能力不强” （40%）, “经济困难”（35%）, “人际关系与沟通上有困难 （3（）%）。（详见表二）表二：大学生生活困扰状况题号事项大一大二大三整体排序1 不适应大学生活2 课程学习有困难3 经济困难11% 30% 0%15%55% 38% 36%45%38% 38% 27%35%54 思想上有困惑38% 61 % 63%52%25 H我管理能力不强33% 30% 63%40%6 人际关系与沟通上有困难38% 30% 27% 33%67 与异性交往方面有困难 11% 15% 18%14%1（）8 家庭变故或

11、困扰11% 38% 27%23%79人生发展与职业选择上有困难50% 84% 81%69%110其他16% 9% 36%19%（3）大学生对心理辅导的需求情况有53 %的二年级学生需要心理根据调杳数据统计，有38%的一年级学生需要心理辅导, 辅导，有的45%三年级学生需要心理辅导，显示还表明，一年级学生不需要心理辅导的人 数比例是各年级最高的，可见低年级对心理辅导方血的信心不足。（4）大学生对生活辅导的需要情况从选择人数上看，大学生最需要辅导项目为：“在我if临人生重大选择时提供参考意见”和 “解答一些思想问题,，（62%）, 2-4位为“介绍为人处事的经验”（53%） “介绍和开放校内外 资

12、源”（52%） “在我难以H我控制时给予警醒（45%）。除了经济援助这样非辅导性的项目 外，大学生对辅导的需求状况与他们的生活困扰状况是基本一致的。（详见表三）表三：大学生对生活辅导的需求情况需要内容大一大二大三 整体排序1 介绍适应大学生活的方法16%8%18%12%72 .介绍和开放校内外资源50%61% 45%52%33.解答一些思想问题55%53%81%62%14.介紹为人处事的经验50%69%36%53%25.协助解决学习问题55%8%36%42%66.协助解决心理问题38%53%36%43%57.在我难以自我控制时给予警醒44%46% 45%45%48.在我面临人生重大选择时提供参

13、考意见88%84%63%62%19.其他（）15% 18%9%8二、分析原因目前，我国普通高校的大学生年龄大多在1823岁Z间，他们的心理发展水平处于迅速 走向成熟但真正完全成熟的阶段，有着不同于中学生和一般社会青年心理发展基本特点:（1）自我意识增强但发展不成熟。（2）抽彖思维迅速发展但思维易带主观片面性。（3）情感丰富但情绪波动较大。（4）意志水平明显提高但不平衡、不稳定。这些特点是了解和分析大学生心理状况的客观 基础。大学校园是个多种文化磨砺碰接的地带，多样性的价值观、世界观在这里得到延伸或是 方向性的改变，再加上大学生长期生活在一个相对封闭的环境里，缺乏生活阅历、生活经 验，其心理适应

14、能力、承受能力、认识问题和解决问题的能力较热 大学生心理疾患正是在 这一特有环境中多种诱因共同作用下发生的。那么这些心理疾病和障碍又是从哪里的呢？（1）大学阶段的特殊性。大学里的学习生活与中学已大大不同，可以说是一个新的学习方 法、思维方式、茯至是生活方式的转型期。中学的应试教育和填鸭式教学已经转变为白学为 主、老师指导为辅的学习方法，白觉、白立、白主、创造是大学学习的特点。一些同学在进 入大学后未能掌握大学学习的方法，导致考试失利。从而带来厌学、自卑、自信心下降等一 系列心理问题。有些同学英至会患上考试焦虑症，从而引发一系列生理上的问题。相对中学 单纯的人际关系，大学的交往是广泛的，有同学、

15、同乡、师生、异性、社会活动团体等。同 居一室的有来白五湖四海，有不同的城乡背景，有不同的方言、不同的性格，他们Z间的磨 合是个新问题。一些学生个性强以白我为中心，不会设身处地为别人看想，而性格内向的学 生不合群，孤独寂寞，经常埋怨自己没有，共至想逃避。转型期是一个动态期，一系列的转 变都可能让人茫然、忧郁、甚至恐惧，必然对心理健康产生不良的影响。（2）家庭教育方式不适当许多家长寄望于的不仅是白己孩子上大学，出国读书，更多的是今后的出人头地、为家 争光。然而，家长期望值过高会给学生造成现实和理想的不统一的落差，使他们背着重重的 心理包袱，遇到问容易产生自卑、暴躁的情绪。从读书开始，学校和家长只注重智力教育, 往往忽略了女的健康心理和人格的教冇，同时，在教养方式上，相当一部分家长多采用简单、 粗暴的传统的家长制手段，这种消极的教养方式，容易使了女形成敏感多疑、自卑易怒、抑 郁焦虑、偏执敌对等不健康的品质。而上大学后，相当多的家长在了女考入大学后将更多的 精力转移到提供经济