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1、高中数学教学的有效性 开题报告定稿 可编辑资料 - - - 欢迎下载高中数学课堂有效性教学的案例争辩开题报告一，选题的缘由及课题争辩的背景从中学数学课堂教学的层面上来说,本课题的选择是基于以下的一些主要因素：（ 1）新课程实施以来,特别是新课标教学要求颁布以来,由于新教材留给老师的空间很大,不少老师对现在新的高中数学教学要求的把握以及在课堂中有效地落实好教学目标和要求仍存在着“新教材老要求，新要求老套路”等问题, 这些严肃影响了课堂教学有效度的达成. （2）课堂教学中,老师讲的多,包办的多, 许多本该达到说明水平的课, 不少老师将此下降为记忆水平, “满堂灌”或“满堂问”（填空式问答,懂的要问
2、，不懂的不问） .有的课把教学混同于学科习题机械训练和简洁强化, “表面上像探究, 实际上是讲解”, 大部分同学仍处于被动接受的位置, 摸索力水平明显下降. 不少老师对一些主要课型的教学策略和教学模式仍停留在原有教学理念和教学要求的层面上. （3）课堂教学的预设设计与课堂动态生成性调控脱节.当堂的学习质量和效益明显偏低.与本课题相关的争辩, 中学数学界始终没有停止过, 有的侧重于有效教学的策略争辩,有的侧重于有效学习方式的争辩. 特别是郑毓信教授的争辩文章“数学教学的有效性与开放性”（见课程教材教法2007 第 7 期 P.28 ）,从新课程实施以来数学教学有效性争辩的兴起, 什么是有效的数学
3、教学, 数学教学有效性争辩需留意的问题等角度, 进行了阐述和剖析. 这些争辩对本课题有着积极的指导意义.但从总体上看 , 有效的课堂教学的成功模式仍远没有建立起来, 尚未取得突破性的进展, 特别是缺少成功的有效课堂教学的案例争辩. 本课题着力于课堂有效性教学的案例剖析, 从微观的操作层面入手, 通过对案例的收集， 分析，反思，提炼等, 形成提高中学数学课堂有效性教学的具体策略和方式方法.因此, 本课题的争辩,对当前的课堂教学更具有现实意义.二，争辩的主要内容1，核心概念的界定高中数学 : 高中数学是针对中学而言的高中生所学的一门学科, 比较中学可编辑资料 - - - 欢迎下载数学更加抽象,内容
4、更多,难度更大.有效性：“有效”在现代汉语词典中的释义为能实现预期目的.有效性亦指能实现预期目的.本课题中的预期目的即指区中学数学新课标教学要求.有效性教学：以区中学数学教学要求为基准, 老师在实施单位时间的教学行为后, 引起同学具体的进步和进展.第一,进展就其内涵而言,指的是学问，技能,过 程，方法与情感，态度，价值观三者（三维目标）的和谐进展.通俗地说,课堂 教学的有效性是通过课堂教学活动,同学在学业上有收成,有提高,有进步.有效性教学包括以下三重涵义： 一是有成效： 指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度.二是有效率：教学活动是一种精神性的生产活动. 教学效率可表述为： 教学效率 =有效
5、教学时间实际教学时间.三是有效益：指教学活动收益，教学活动价值的实现, 这里不仅仅是学问和方法的把握, 仍有思维水平的进展和对数学本质的懂得.案例争辩： 案例是包含了一个或多个真实疑难问题的情境描述.本课题中的案例指：中学数学课堂教学的典型课例实录.这里的典型课例有成功的,一般的,也 有不成功的. 案例争辩就是通过收集， 整理典型课例, 分析其中影响课堂有效性教学的因素,并提出改进的策略和具体的方法.高中数学课堂有效性教学的案例争辩： 就是在高中数学的课堂中通过收集整理典型案例,总结出影响课堂有效性教学的因素, 从而提出提高课堂教学有效性的具体策略和方法,构建符合我校实际的评判指标. 大面积提
6、高同学的数学学业水平, 促进同学全面进展.2，争辩的主要观点课堂有效性教学的主要取决于教学设计 （预设与动态生成的设计） .我们认为, 教学设计的有效性对教学的达成度，对当堂效益有着显著的和最直接的影响.中学数学课堂有效性教学主要应关注目标设定的有效性，问题设计的有效性，师生思维互动的有效性，练习反思的有效性.老师的个体素养与群体争辩的水平对课堂教学的有效性有着显著的和直接的影响.可编辑资料 - - - 欢迎下载课堂教学的有效性应表达在教学的对象是全体同学而不是少数“精英”,教学目标及要求的落实是促进同学的全面进展,三维目标的和谐落实而不是单纯的知 识与技能的把握上.三，争辩的主要视角（1）
7、）关于“中学数学课堂有效性教学”的文献争辩从多角度来收集， 争辩并组织全学校中学数学老师学习有关文章,在争辩中提高一线老师的理论素养和实施课堂有效性教学的意识.（2） ）课堂教学有效性的懂得和把握争辩着重于当前中学数学课堂教学的实践争辩. 主要从以下几方面入手： 教学设计的有效性，同学主动参与的有效性，老师课堂调控的有效性.（3） ）教学行为现状的分析争辩当前教学行为存在的问题争辩. 融合先进教学理念的良好教学行为争辩. 不同老师群体教学行为的差异争辩.不同年级，不同班级的分层要求的争辩.（4） ）典型课型的有效教学模式的争辩. 对新教材中的概念课， 定理公式推证课，章节习题课，新高考复习课，
8、试卷讲评课等主要课型的典型课例进行案例剖析, 形成有指导价值和推广意义的操作策略与模式方法.四，争辩的方法（1） ）本课题以案例争辩法和行动争辩法为主.案例争辩法是对典型的课堂教学实录进行分析争辩,归纳整理出有效的教学行为方式.行动争辩法即在教与学的过程中,边实践,边探究,边检验,边总结,边完善,把争辩与课堂教学实践紧密地结合起来.（2） ）本课题以文献分析法和调查法为辅文献分析法作为学习理论， 收集信息的主要方法, 其中信息资料主要来源于训练理论书籍，报刊杂志以及网络下载的相关资料等.通过对这些资料信息的分析与争辩,制定阶段争辩目标与实施方案, 在课题争辩过程中不断修正争辩的方向等目的.仍可以用之作为培训老师的素材,以提高课题争辩的实际效用.可编辑资料 - - - 欢迎下载
