《2022年分数的产生和意义说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年分数的产生和意义说课稿（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、敬重领导，各位老师,大家好：在这里我第一感谢学校我们供应这样一次研讨，出现，沟通的机会,同时也感谢工作的信任和指导.下面我就谈谈我们组是如何对这节课进行研讨的.一，1，教材分析我们这次说课的内容是人教版四年级下第四单元的概念教学课小数的产生和意义.同学在三年级时对分数和小数的基础上,开头系统地学习小数,将分两个单元来学习小数的意义和性质以及小数的加， 减法.小数的产生和意义 是小数的意义和性质 这一单元中的第一课时, 由于同学对长度单位比较熟识, 所以在教学中主要是以米尺作为教学小数意义的直观教具,以长度单位为例来说明小数实质上是十进分数的另一种表示形式,明确“分母是10，100，1000的分
2、数可以用小数来表示” .通过这部分内容的教学, 要使同学明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，把握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率,从而对小数的概念有更清晰的熟识.二，学情分析同学在三年级已经学过 “分数的初步熟识 ”和“小数的初步熟识 ”,本节是同学系统学习小数的第一课时 ,我在教学设计时依据学校生年龄特点和已有的学问体会,创设了有助于同学自主学习，合作沟通的学习情形,让同学在兴奋的探究活动中,学问，才能，情态诸方面得到进展.小数的意义属于概念教学,较为抽象, 在操作中要重过程. 依据本课教学内容的特点和同学对概念认知的思维特点,我们在制定本课教学环节时留意联系生活, 尽量联系同
3、学身边的事物, 充分利用有效资源让同学经受数学学问的探究与发觉的过程,使他们在动手， 动脑，动口中懂得学问，把握方法,学会摸索，获得积极的情感体验, 促进自身全面和谐进展, 为今后学习小数四就运算打好基础三，说教学目标依据教材内容的的特点,我制定了以下三维目标： 学问与技能目标：1，明白并经受小数的产生过程,懂得小数的意义.2，知道小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率.过程与方法目标：让同学经受实际测量和探究等活动,体验学问的形成过程,加深对小数概念懂得.情感态度与价值观目标 ;可编辑资料 - - - 欢迎下载1，培育同学的自主探究意识,促进同学的自主进展.2，明白数学的价值,增强对数学的
4、懂得和应用数学的信心.四，说重点难点：重点：懂得和把握小数的意义.难点：懂得小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率.在整个的过程中老师更多的是参加者，合作者，引导者，规范者.五，教法：本节课的教学方法设计,我依据同学已有的学问体会和认知才能,在教学小数的产生时,我以测量物体的长度为切入点,让同学在探究活动中获得在测量 得不到整数结果时,需要把 1 米平均分成 10 份，100 份，1000 份，用比较小的单位来计量的实践经受,从而明白小数产生的过程,实现自主体验.在探 索小数的意义，计数单位，相邻计数单位间的进率时,我再次给同学创设了一系 列的自主探究，合作沟通的空间,由同学熟识的米尺直观熟
5、识一位小数表示特殊 之几,探究两位小数表示几分之几,三位呢，通过联想熟识四位，五位小数表示 的意义,再到抽象概括小数的意义,然后同学通过认真观看，独立摸索，积极交 流,概括总结出小数的计数单位和相邻计数单位间的进率,.让同学在探究过程中共同经受和体验数学学问的形成和进展过程 .同时勉励同学用自己宠爱的方式进行探究学习,调动同学学习的积极性,全员参加,让同学在猎取数学学问的过 程中锤炼，提高各方面的才能,实现自主体验的同时又促进了同学的自主进展.六，学法：通过同学的一系列的自主探究活动,让他们在动手，动脑，动口活动中自主探究,懂得并抽象出小数产生和意义，再通过观看，摸索，估量，验证等不同的探究过
6、程,获得积极的情感体验及学问的形成体验,促进自身全面和谐进展.七，说教学预备：米尺（不少于 1 米），两个注有标价的玩具，多媒体课件.八，教学设计：在本节课的回忆反思中,反复研讨认真解读课本,在专家的细心指导下我们领会到,只有敬重教材,充分懂得教材的意图,充分利用教材的资源,才能真正走进新课堂.下面就谈谈我们的教学过程的设计：1，创设情形,激发爱好上课伊始,多媒体出示叶圣陶的名言,其目的是向同学渗透科学的学习方式 是提高学习效率的关键的训练.再说玩具标价,借助元，角，分间的进率,引出 十进制分数,唤醒同学已有的学问体会,激发了同学对小数学问的奇怪心,引发 猛烈的求知欲望,为小数的学习奠定情感基
7、础.接着通过同学分组对某一物体长 度的实际测量活动,让同学体验到测量和运算时,往往得不到整数结果,仍需要 把一个单位平均分成 10 份，100 份，1000 份等较小的单位来量,经受小数可编辑资料 - - - 欢迎下载产生的过程.进而说产生活中小数的运用,加深对小数产生的必要性熟识.然后由同学提出想学习有关小数的学问,导入课题.2，在自主探究过程中,实现自主体验 这部分内容教学设计我是分两段进行的：第一段教学小数意义：我细心设计了探究小数意义的数学活动,给同学创设了自 主体验学问形成过程的空间,供应自主探究，沟通的机会.先让同学拿出米尺观 察 1 米有多长,接着设疑 :把 1 米平均分成 10
8、 份,每份在尺子是多少 .1 分米 写成分数是多少？（特殊之一米）写成小数呢？（0，1 米）边引导同学探究边板书, 0.1 米就是 1/10 米,用小数表示是 0.1 米,再让同学独立摸索, 4 分米，7 分米分别用分数，小数表示是多少米？然后让同学在小组内自主探究,合作交流:把 1 米平均分成 100 份或 1000 份,用分数，小数分别怎样表示？认真观看, 在今日的学习中, 什么样的分数可以用小数来表示. 这样同学能很快发觉分数与小数是有联系的.分母是 10，100，1000的分数可以用小数表示.小数的意义水到渠成自然生成.其次段教学小数的计数单位，相邻计数单位间的进率,教学时我借助板书让
9、同学观看，摸索，沟通探究出小数的计数单位是特殊之一，百分之一，千分 之一，写作 0.1 ,0，01 ,0，001 ，引导同学从长度相邻单位间的进率去自主探究小数相邻计数单位间的进率.在本环节中我大胆放手让同学自主探究,充分发挥同学的主体作用,通过一系列的数学活动,让同学亲身经受和体验学问的形成与进展过程,锤炼和提高了同学诸多方面的才能,促进了自主进展.3，练习形式多样化,不断激发同学学习爱好本环节我设计了用 “比一比 ”赛“一赛 ”的形式组织练习活动,符合同学“争胜”心理,促使同学积极参加到活动中来.然后巧设玩耍,再一次激起了同学的学习热忱,在轻松，兴奋的氛围中,同学所学的学问得以巩固4，介绍
10、小数产生的历史通过对小数产生的历史的介绍,明白数学的价值,增强学习数学学问的信心.同时也向同学提出了期望：只有随时改善自己的学习方式,把握科学的学习方法,才能有效地提高课堂效率。5，全课小结通过同学畅谈学习收成,明白同学对学问的懂得及内化的信息.九，说板书设计可编辑资料 - - - 欢迎下载为了便于同学的学习探究,更为了突出本节课的教学重点,我的板书是这样设计的：小数的产生和意义1 分米=特殊之一米=0.1 米1 厘米=百分之一米=0，01 米1 毫米=千分之一米=0，001 米通过这次研讨谈点收成：我们认为在今后的教学中应努力做到1，充分懂得教材的意图,充分利用教材的资源.2，敬重教材,合理地运用教材.3，从实际动身,把握教材的纵横联系.4，学问点的定位要合情合理以上是我们的一点想法和做法,如有不妥之处欢迎批判指正.感谢大家.一可编辑资料 - - - 欢迎下载
