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1、 首都体育学院大学英语分层次教学初探 王斌【摘要】近年来许多外语课堂开始实施分层次教学，本文分析了体育院校学生特点，探讨了体育院校外语课堂分层次教学的相关措施，对体育院校外语教学有一定的借鉴作用。【关键词】分层次教学;外语教学本学期我校管传学院学生大学英语实行分层次教学，打乱了专业编班，学生入学后进行分级测试，按照测试成绩，同时参考学生高考英语成绩，并根据学生本人意愿，将学生分为两个快班、两个普通班。Krashen（1982）的输入假说“i+1”理论和Marlow（1970）人体主义心理学为分层次教学提供了理论支持。2004年1月，教育部制定并颁布试行大学英语课程教学要求，明确指出高校可以根据
2、本校的实际情况，制订科学、系统、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。这为我们提供了政策上的支持。一、体育类院校学生的特点1.管传学院学生多为90后学生，个性张扬，善于独立思考，英语听说能力在初中甚至小学都有一定的基础。2.学生虽然是经过高考后统一录取的，但学生的词汇量有限，对于英语词汇的理解不够深入，不能灵活掌握和运用所学的单词和短语，需要进一步扩充词汇量并加强对词义的理解和运用。3.学生有良好的学习愿望，全部普通班学生都有两年后通过四级考试的愿望。但学生能动性不够，自主学习的能力有所欠缺，缺乏持之以恒的学习态度，遇到挫折有畏难情绪。4.普通班有一部分学生来自西藏、河南等中西部省
3、份，在中学英语学习阶段缺乏听力和口语的训练，与其他同学相比，英语整体水平不佳。二、本学期普通班教改措施1.建立班级微信群，将英语学习从课内延伸到课外。开学初，教师即建立了微信群，作业的布置、作业上交、提问和答疑、学习方法的指导以及英语学习网站的推荐均使用了微信群。师生之间的互动较传统外语课堂更加高效、便捷、直接、透明。2.增加了学生自主学习的比例。大学生有别于中小学生，需要具备良好的自我管理能力和自主学习能力。传统课堂以教师教授为主，学生处于被动位置，课堂上教师忙着讲课，程度好的学生忙着记笔记，程度稍差的学生由于跟不上老师的节奏而思想开小差，分层次教学后增加了学生自主学习的比例，如：每单元的预
4、习任务以微信的方式下达给学生，在课前规定的时间节点前要求学生上交作业，教师在上课前完成预习作业的批改。这样教师在上课前已经了解到学生本单元知识的薄弱点在哪里，上课时会对学生在预习时出现问题较多的地方做针对性讲解。而学生由于课前做足了功课，上课后能较好的跟上老师的节奏，思想开小差的时候少了，课堂效率大大提高，师生间的互动较传统课堂大大增加。课后教师还会利用微信规定延伸阅读，或课后写作完成语言输出。这种课前学生自主预习课上紧跟教师节奏课后自主完成延伸阅读和写作的模式大大增加了学生自主学习的比例，提升了学生在英语学习中的参与感。3.設计各类繁多、形式多样的学习任务。任务型教学强调课堂以学生为中心，教
5、师只是学习的桥梁和辅助者。本学期为了充分调动学生学习的积极性和主动性，我设计了形式多样的学习任务，如：课前预习、阅读理解、语篇分析、开放性的思考题、课文缩写、复述、背诵、课文改写、续写、讨论、图片描述、撰写人物自转、模仿录音等。4.在教学中充分利用多媒体。我校语音教室安装了蓝鸽系统，可有效配合开展外语教学，除了教学时使用PPT外，蓝鸽系统可以实现学生现场录音。开展小组活动时，蓝鸽系统可以将学生或就近或随机分成小组，学生通过耳脉完成任务，进行录音，教师当场点评，没有机会点评的学生录音可以拷贝下来，作为学生平时成绩打分的依据，这样可以督促学生认真完成学习任务。三、收获及存在的问题分层次教学使同一水
6、平的学生保持同一学习进度，有利于课堂教学的顺利开展，同时尊重学生的个体差异与个性发展，有利于开展个体教学，满足了不同层次学生的学习需求，提高了学生学习自主性，融洽了师生关系，大大提高了课堂教学效率。但这种教学方式依然存在一些问题，普通班学生水平大致相当，在学习上缺乏榜样的示范作用，学习稍好的学生容易自满而止步不前，此外普通班个别学生认为被打上了标签，学习上有自暴自弃和随波逐流的倾向。课堂设计有待于进一步优化，教学任务的设计应该可以更加科学。学生自主学习的积极性和主动性还不够，仍需要教师指导和监督;学生自主学习的检测手段需要进一步细化和落实;学习效果的评价手段需要进一步完善。所有这些问题需要教师在后续的教学中密切关注，加以解决。【参考文献】1Krashen，Stephen.D.1982.PrinciplesandpracticeinsecondlanguageacquisitionM.Oxford：Pergamon2Maslow，Abraham.H.1970.Motivationandpersonality（2ndedition）M.NewYork：Harper&Row（基金项目：本文是首都体育学院2018年促进高校内涵发展定额经费项目管理与传播学院专业建设与人才培养项目阶段性成果。项目编号：14518006） -全文完-
