小学数学课题研究性学习开题报告(3)

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1、小学数学课题研究性学习开题报告(3) 小学数学课题研究性学习开题报告 在巡视时，我发现冯凯丽同学是这样做的：4X3=12平方厘米。怎么会这样列式?我低下头，开始了我和她轻声的短暂的交流： “圆柱的侧面积应该怎么计算?” “用圆柱的底面周长乘高。” “圆柱的底面是什么图形?” “圆形呀。” “圆的周长又应该怎么算呢?” “直径乘圆周率呀。” “那你又是怎么算的呀?” “我是用圆柱的底面周长乘高算的呀?” 我总算明白了，原来她把底面直径看作了底面周长。我直接在她的补充习题上画出了这个圆柱的底面透视图，并用虚线作出了底面直径，如以下图： “箭头表示的是两点之间线段的距离，不是表示中间所有的线的长度，

2、因此在这儿只能表示圆柱的底面直径的长度。”我边说边用笔比划着两点之间的线段。 “吴老师，我知道了，用箭头表示的应该是线段的长，而不是曲线的长。” “无为而治”是老子思想学说精华所在，其本意是顺应自然，遵循民意，要以民心为心，并不是无所作为，而是能解决的让他们自己解决。这与生本教育所遵循的尽可能少干预的原那么是一致的。 在小学数学课堂巡视中，不给学生过多的干预，而给他们学习尽可能多的自主，就会出现“此时无声胜有声”的美妙境界，他们的学习天性就会喷发出来，就会获得我们意想不到的效果。 【案例】学生小组合作，探讨长方形有几条对称轴。 生1：(演示)可以竖着对折，还可以横着对折，一共有两条。 生2：对

3、，只有两条，我也是这样想的。 生3：不对，应该有四条，沿两条对角线对折，折痕两边是一样的。所以，两条对角线也是它的对称轴。 生4：(一脸茫然。) 生1、2：这. 小组四人不约而同地抬头看着旁听的我。我知道他们把轴对称概念中“重合”一词与“一样”混淆了。我刚想指明，但欲言又止。“你们再仔细想一下，一定会得出正确结论”。我给他们四人送去了期待的笑容。 (十几秒的沉默后，) 生1：(兴奋地对生3)你错了，对角线两边是一样，但折后两边不重合，所有长方形只有两条对称轴。 我想，在课堂巡视中，坚信“无为而治”，定能引领我们的数学课堂到达“善教者少教甚至不教”的理想境界。 在一年多的研究过程中，我较深刻地感悟到数学课堂巡视作为数学课的重要环节，必须“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。我在进行课堂巡视时深入学生之中，了解学生的学习过程，细心地发现学生的错因，处理好课堂生成，指导学生养成良好的课堂学习习惯，从而通过有效的课堂巡视努力构建高效的精彩纷呈的数学课堂。 由于多种因素，该课题的研究还存在着许多缺乏。研究过程重视巡视中的生成研究减少了巡视的预设研究。如何根据不同类型的教学内容进行合理的巡视预设?巡视过程中教者的心理如何?等等，均值得作进一步的研究。 模板,内容仅供参考