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1、 初中信息技术课程引进单元整体教学的实践与思考 王鉴摘要：随着我们国家的不断发展与进步，信息化发展已经成为了当今的必然趋势，在当前，信息技术课程也已经成为了初中阶段必修的一门课程，为了能够更好的发展，将单元整体教学引进到初中信息技术课程中是非常有必要的。关键词：初中信息技术课程；单元整体教学；实践与思考在初中阶段，信息技术课程虽然已经成为了必修的课程，但是学生只在学习的过程中掌握了基本的技能，而无法在实际的生活中有效的解决问题，因此这个难题成为信息技术老师们的教学难点。下文中，我们就结合实际对在初中信息技术课程中单元整体教学要如何进行实践进行详细的探讨。1.对单元整体教学设计进行概述单元整体教
2、学设计需要老师将课本上所有的教学知识进行解剖，然后根据自己对教材的理解将教学内容进行编排以及分析，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个单元而进行教学。单元整体教学实质就是“整体而教，整体而学”，它注重对学习对象的整体把握与认识，注重激发学生的学习兴趣和主动性，注重学习内容的相互关联和逻辑分层，注重教学过程的层层深入，逐层推进。系统教学是单元整体教学和传统的单课时教学之间的区别，传统的单课时教学是先分散再总结的教学方式，不利于三维目标的落实，容易造成三维目标割裂，缺乏有效融合，同时，信息技术学科知识点零散的特点不利于学生信息素养的培养，因此导致学生对于信息技术运用的能力低下，信
3、息素养无法提高。在这个意义上，我们提倡单元整体教学，它能将教学内容有机地、整体地、多层次地、逐步地呈现给学生，引导学生由上一层内容自然地进入下一层内容的学习，让学生能够将所学习的知识在腦海中形成一个完整的知识体系。2.三维目标教学方法进行落实，单元整体教学设计进行实施2.1构建单元主题在课堂教学中，最为现实的问题是如何在有限的时间内落实三维目标，确保学生的信息技术素养得到提高。首先，教师必须要吃透教材，从落实三维目标的根本立场上去认识和建构教学的单元。也就是说，教师必须在熟悉教材内容之后从简单的课本知识中走出来，将知识点展开，从浅到深讲给学生，层层递进地将知识点转化重组为适宜学生能力和素质提升
4、的教学内容。其次，教师必须要了解学情。我们设计的教学单元归根到底要应用于学生，服务于学生，学生是课堂教学的主体，只有适合于学生学情的单元教学才是最有效的。教师只有在熟悉教材和学情的基础上才能确定出合适的主题，制定出详细的单元计划，并实施整体教学设计。2.2根据单元整体教学目标对课时目标进行设计落实当我们确定好单元整体教学目标后，就应该将单元目标分解为课时目标。单元目标与课时目标进行比较，前者相当于整体，而课时目标相当于部分，设计课时目标，要以单元目标为总纲，不能偏离在单元目标之外，而单元教学目标也是通过每一课时的教学实现的，所以学好每一个课时目标，才能将单元目标落实好，也是能否最终在具体的教学
5、中落实三维目标的关键。在设计课时目标时，教师往往容易照抄单元目标，而实际上课时目标相对于单元目标要更具体、更直观，是可以通过教学内容、教学活动逐一实现的。2.3制定实际的教学活动以及情景课时目标确定之后，教师要将目标转化为教与学的行为，将学生的认知水平与设计问题进行结合。在设计教学情景时，我们不仅要考虑它能否贯穿整个章节的知识点，还需要考虑学生的认知特点，选择学生容易理解或贴近学生生活的实际问题。例如，选择“对学校午餐的满意度调查以及提出改进意见”作为主题来设计教学内容，这样的主题不仅容易引起学生共鸣，数据统计与分析的各种方法均能贯彻其中。而且，学生选取的数据分析切入点是灵活多变的，不论学生的
6、能力高低，每个人都能有所收获。3.单元整体教学实践的体会单元整体教学设计的实践有效地提升了学生信息技术的基本素养，并且对学生计算机技术体系的构建也是非常有帮助的。在这样的教学模式下，传统的教学方式发生改变，使得学生成为课堂的主要角色，有效地提高了学生在课堂学习中的主动性。在解决问题的过程中，学生也会感受到成就感，从而达到提升教学效率的目的，并且对老师知识体系的完善也是非常有帮助的，促进了老师构建系统化的教学理念。但是，该教学方法的实施对教师也提出了具体的要求，教师要不断地提高教研教改的意识，从而有效的提升教学效果。4.结语单元整体教学法适合现代教学的思想以及新课程的理念，有效的培养了学生的基本信息素养，而且在一定的程度上促进了教师与学生的共同发展，使学生从课堂的配角转变成课堂的主角，将学生对于学习信息技术的积极性提高上去。对于实际应用中发生的一系列问题，我还需要在以后的实践过程中进行不断的完善，从而有效的发挥其应用价值与优势。参考文献：1侯亦君.初中信息技术学科中主题单元教学模式的尝试J.中国校外教育，2016（34）：166-167.2戴会.初中信息技术课程教学初探J.科学咨询（教育科研），2013（03）：34-35.3汤小姗.对当前初中信息技术教学现状的分析研究J.中国教育技术装备，2012（26）：135-136. -全文完-
