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1、 基于中高职衔接的共享型专业教学资源库设计与应用研究 周向军摘 要：本文力求把握教学资源库设计理论的前沿，以“共享”为目标，以“专业”为展现形式，体现职业特色，联合中职学校及相关企业设计并开发计算机多媒体技术专业的共享型专业资源库，探索高职学院、中职学校及企业三者共建共享型专业教学资源库的模式，通过计算机多媒体专业共享型专业资源库的共建、共用，促进中高职课程体系的衔接。关键词：计算机多媒体技术 共享型专业教学资源库 课程衔接 新模式课 题：广东省2012年度高等职业教育教学改革项目成果，项目编号：20120201042；广东教育学会“十二五”课题成果，项目编号：GDES005。教育部关于推进中
2、等和高等职业教育协调发展的指导意见中强调，中等和高等职业教育应当“实施衔接，系统培养高素质技能型人才”，同时强调中等和高等职业教育应当“大力开发数字化专业教学资源”“促进优质教学资源的共享，拓展学生学习空间。” 构建基于中高职衔接的共享型专业教学资源库，将打通中高职之间的课程壁垒，做到中高职课程体系的有效衔接。一、建设基于中高职衔接的共享型专业教学资源库的意义1.有助于中等和高等职业教育的衔接专业教学资源库为高职学院和中职学校搭建了一个资源共享的平台，其共建的过程有利于双方了解各自专业人才培养方案、课程标准等专业教学的定位。马秋硕等人的研究表明，中等和高等职业教育衔接问题存在的根本原因在于“没
3、有从总体上统筹中高等职业教育的培养目标、专业和课程设置、教学内容及教学环节等，更深层次的原因在于管理上的各自为政”。在客观上，现阶段中高职衔接中的大部分地区存在地理位置、辖制区隔、人事区隔、拨款渠道等方面的障碍，行政分割管理造成中高职学校长期缺乏沟通，而共建共享的专业教学资源库为中等和高等职业教育提供了一个内容衔接的平台，使中高职双方管理团队、师资团队和学员能在平台上进行沟通和教学，有助于中等和高等职业教育衔接问题的解决。2.有助于系统培养高素质技能型人才高职教育以培养高质量技能型人才为目标，这决定着资源库的建设必须以企业的人才需求为起点，并依据这一起点确定人才的培养规格、专业的建设标准、课程
4、及教学资源的选择以及课程内容的组织方式等，共建共享的专业教学资源库将邀请相关企业参与专业教学资源库的建设，努力在资源库的设计和建设上体现企业对中职和高职毕业生的要求，有助于不同层次人才的培养。3.有助于学习者的终身学习资源库的建设秉承开放共享的理念，不但可以使在校的中高职学生受益，而且可以向全社会开放，使毕业生及社会上相关行业从业人员可以随时随地使用资源库的资源进行自主学习。二、基于中高职衔接的计算机多媒体技术共享型专业教学资源库建设思路基于中高职衔接的共享型专业教学资源库的建设要坚持共建共享和以人为本的课程资源观，资源库要围绕三二分段一体化的课程体系建设，立足于课程的内涵建设和发展，面向师生
5、和各方的需要，建立资源共建共享机制，开拓资源建设的途径，实现课程资源的优化配置和高效管理，以推动课程的改革。教学资源库将坚持开放、求实、高效的原则，除了提供一般性教学文档和教学资料以外，还应根据中高职对口专业的学习特点，在学习方法设计和考核方式设计两大方面体现特色。专业教学资源库建设将按校企共建、系统设计、资源共享，以学生为主体、持续更新、使用者共同参与的基本思路。1.系统设计，整体解决以提高计算机多媒体技术专业人才培养质量为主要目标，对专业标准、课程标准、课程资源、企业案例、学生优秀作品、培训认证、素材等内容进行顶层系统设计，构建起兼顾业内服务与社会服务、职前教育与职后教育、资源集成和资源开
6、发的整体解决方案。2.校企共建，资源共享教学资源库建设采取校企共建模式，共同建立起高效的资源收集、开发、整理平台，按照“行业 、专业、课程、资源”为主线，根据计算机多媒体技术专业人才标准，制定教学目标，从行业标准、专业建设、课程资源、实训项目、资源素材五个方面规划组织资源，根据计算机多媒体技术专业人员的工作任务，精心设计教学过程。做到建设内容充实、形式多样、实现教学资源与职业岗位的知识、能力、素质要求紧密结合。3.以学生为主体在教学资源库建设中，针对专业及岗位要求，建设普适性的教学资源的同时要考虑学习者的个体差异，根据中高职对口专业的学习特点、学习方法，设计以学生为主体、任务（项目）为导向、案
7、例为驱动，注重资源的多层次和多元化，根据相应专业的课程标准和学生特点来构建资源库。针对每个学习单元选取类似项目为示范案例，提出相应的设计方案和解决方法，使学生置身于真实项目情景。4.持续更新，使用者共同参与专业教学资源平台提供各种资源管理工具和网络协助工具，教师与学生可在网上开展实时教学活动。高职教师和中职教师能在网上开展讨论、答疑和交流等教学教研活动，通过网上教学活动和教学教研活动，能为资源库提供优质资源，最大限度地丰富资源库资源，发挥资源库的功能。三、基于中高职衔接的计算机多媒体技术共享型专业教学资源库建设框架整个教学资源库建设分为五个步骤：第一，分析相关龙头企业的人才标准对计算机多媒体技
8、术类从业人员的要求，结合工信部、人力资源社会保障部行业标准，参照相关的专业规范，制定高职计算机多媒体技术及中职算计相关专业规范。第二，在进行人才需求调研基础上，制定中高职计算机多媒体技术专业人才培养方案，形成并完善中高职计算机多媒体技术专业标准化文件，并跟随行业及其专业发展实时更新。第三，调研中职的专业课程体系，制定高职的专业课程体系，该课程体系力图体现中高职的无缝对接。第四，在此基础上调整中高职专业核心课程、专业支撑课程、职业拓展课程、区域特色课程等构成。第五，确定各部分课程后，建设课程标准、教学实施方案、教学案例库、文献资料库、习题库、试题库、实验实训指导书等课程资源素材，建设丰富、系统、
9、全面的课程资源。四、教学资源库资源建设计算机多媒体技术专业教学资源库资源建设的主要内容包括：专业标准、课程标准、课程资源、企业案例、学生优秀作品、培训认证、素材等内容的数字化专业教学资源。我们在教学资源建设时，采用两种检索的途径：一是按专业内容划分，将教学资源库资源划分为专业标准子库、专业信息文献子库、案例子库、多媒体课子件、试题子库、专题特色资源库讲授型网络课程、自主学习型网络课程、专业图片子库、专业视频动画子库等；另一检索途径是按素材类型划分，按文本文件、图片资料、音频、视频、动画资料进行划分。五、构建共建共享管理平台，建设教学评价系统构建共建共享管理平台，使高职、中职和企业三者能利用该管
10、理平台管理共享专业教学资源，该平台能进行教学资源的展示和处理、教学应用、维护与管理、建设人员管理以及实践教学管理等功能，是专业教学资源库的载体和核心。与此同时，协同相关企业，建设适合本专业的中高职课程教学评价系统，实现网上考核、学生综合测试等功能。以过程评价为核心，该评价系统记录学生使用教学资源和网络学习的全过程，通过该评价系统可以了解学生的学习行为和学习习惯，为其在职业生涯中提供有价值的参考和指导。基于中高职衔接的共享型专业教学资源库的建设，采用教育信息化的手段，搭建职业教育共享管理平台，将随着共享型专业教学资源库的建设和应用，进一步促进中高职教育更有效的衔接。参考文献：1马秋硕，刘铁，赵倩.中高职教育衔接中存在的主要问题及原因分析基于广州地区的实证分析J.职业教育研究，2011（9）.2李洛，古凌岚.中等与高等职业教育的衔接与协调发展以软件技术专业改革为例J.计算机教育，2012（13）.（作者单位：广东省外语艺术职业学院）endprint -全文完-
