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1、为学生艺术素养的发展奠基上海中学艺术课程改革的基本走向Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望丰子恺的艺术教育观丰子恺的艺术教育观丰子恺的艺术教育观丰子恺的艺术教育观为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基“ “我教艺术科，主张不求直接效果，而注重间接我教艺术科，主张不求直接效果，而注重间接我教艺术科，主张不求直接效果，而注重间接我教艺术科，主张不求直接效果，而注重间接效果。不求学生能作直接有用之画，但求涵养其效果。不求
2、学生能作直接有用之画，但求涵养其效果。不求学生能作直接有用之画，但求涵养其效果。不求学生能作直接有用之画，但求涵养其爱美之心。能用作画一般的心来处理生活，对付爱美之心。能用作画一般的心来处理生活，对付爱美之心。能用作画一般的心来处理生活，对付爱美之心。能用作画一般的心来处理生活，对付人世，则生活美化，人世和平。此为艺术最大效人世，则生活美化，人世和平。此为艺术最大效人世，则生活美化，人世和平。此为艺术最大效人世，则生活美化，人世和平。此为艺术最大效用。用。用。用。” ”中学艺术课程的功能定位中学艺术课程的功能定位中学艺术课程的功能定位中学艺术课程的功能定位我国学校艺术课程改革的视角我国学校艺术
3、课程改革的视角我国学校艺术课程改革的视角我国学校艺术课程改革的视角国家的课程改革方向国家的课程改革方向国家的课程改革方向国家的课程改革方向 第第第第一一一一，课课课课程程程程目目目目标标标标的的的的制制制制定定定定、教教教教学学学学内内内内容容容容的的的的选选选选择择择择以以以以及及及及教教教教学学学学方方方方式式式式、评评评评价价价价方式等方面，始终贯穿以学生发展为本的思想。方式等方面，始终贯穿以学生发展为本的思想。方式等方面，始终贯穿以学生发展为本的思想。方式等方面，始终贯穿以学生发展为本的思想。 第第第第二二二二，课课课课程程程程设设设设置置置置采采采采取取取取两两两两种种种种类类类类型
4、型型型：其其其其一一一一分分分分科科科科的的的的美美美美术术术术、音音音音乐乐乐乐课课课课程程程程；其二为综合各门类的艺术课程。各地、各校可以进行选择。其二为综合各门类的艺术课程。各地、各校可以进行选择。其二为综合各门类的艺术课程。各地、各校可以进行选择。其二为综合各门类的艺术课程。各地、各校可以进行选择。 第三，注意激发学生艺术学习兴趣，也注重美术、音乐等学科第三，注意激发学生艺术学习兴趣，也注重美术、音乐等学科第三，注意激发学生艺术学习兴趣，也注重美术、音乐等学科第三，注意激发学生艺术学习兴趣，也注重美术、音乐等学科内在结构和特点，充分发挥艺术各学科在促进学生的成长以及对内在结构和特点，充
5、分发挥艺术各学科在促进学生的成长以及对内在结构和特点，充分发挥艺术各学科在促进学生的成长以及对内在结构和特点，充分发挥艺术各学科在促进学生的成长以及对社会贡献方面的独特功能。社会贡献方面的独特功能。社会贡献方面的独特功能。社会贡献方面的独特功能。 为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基中学艺术课程的功能定位中学艺术课程的功能定位中学艺术课程的功能定位中学艺术课程的功能定位为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基基本结论基本结论基本结论基本结论中学艺术课程中学艺术课程中学艺术课程中学
6、艺术课程 要以音乐、美术为基础要以音乐、美术为基础要以音乐、美术为基础要以音乐、美术为基础 中学艺术课程的功能定位中学艺术课程的功能定位中学艺术课程的功能定位中学艺术课程的功能定位 中学生的艺术视野必须得到拓展中学生的艺术视野必须得到拓展中学生的艺术视野必须得到拓展中学生的艺术视野必须得到拓展 要突出综合审美素养培养要突出综合审美素养培养要突出综合审美素养培养要突出综合审美素养培养 要适应共性与个性的需要要适应共性与个性的需要要适应共性与个性的需要要适应共性与个性的需要 兼顾改革与操作的现实要求兼顾改革与操作的现实要求兼顾改革与操作的现实要求兼顾改革与操作的现实要求 为学生艺术素养的发展奠基为
7、学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基艺术课程理念的表述艺术课程理念的表述艺术课程理念的表述艺术课程理念的表述按课程的要素按课程的要素按课程的要素按课程的要素（目标）（目标）（目标）（目标）发展艺术感知，提高艺术素养发展艺术感知，提高艺术素养发展艺术感知，提高艺术素养发展艺术感知，提高艺术素养（结构）（结构）（结构）（结构）尊重个性差异，提供选择课程尊重个性差异，提供选择课程尊重个性差异，提供选择课程尊重个性差异，提供选择课程（内容）（内容）（内容）（内容）体现多元文化，突出艺术经典体现多元文化，突出艺术经典体现多元文化，突出艺术经典体现多元文化，突出艺术经典（
8、实施）（实施）（实施）（实施）发展多元智能，优化学习方式发展多元智能，优化学习方式发展多元智能，优化学习方式发展多元智能，优化学习方式（评价）（评价）（评价）（评价）关注学习经历，重视过程评价关注学习经历，重视过程评价关注学习经历，重视过程评价关注学习经历，重视过程评价中学艺术课程的功能定位中学艺术课程的功能定位中学艺术课程的功能定位中学艺术课程的功能定位为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基艺术范例艺术范例艺术范例艺术范例-是基于艺术作品、艺术家、艺术是基于艺术作品、艺术家、艺术是基于艺术作品、艺术家、艺术是基于艺术作品、艺术家、艺术
9、事件等艺术本体内容的，包含丰富的社会、自事件等艺术本体内容的，包含丰富的社会、自事件等艺术本体内容的，包含丰富的社会、自事件等艺术本体内容的，包含丰富的社会、自然、人文信息，具有明确内容主题的艺术教学然、人文信息，具有明确内容主题的艺术教学然、人文信息，具有明确内容主题的艺术教学然、人文信息，具有明确内容主题的艺术教学载体载体载体载体. . . . 对于艺术范例的基本认识对于艺术范例的基本认识对于艺术范例的基本认识对于艺术范例的基本认识为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基 增强艺术课程的育人功能和社会功能增强艺术课程的育人功能和社会功
10、能增强艺术课程的育人功能和社会功能增强艺术课程的育人功能和社会功能艺术环境是社会和谐性的一种标志艺术环境是社会和谐性的一种标志艺术环境是社会和谐性的一种标志艺术环境是社会和谐性的一种标志（少犯罪）（少犯罪）（少犯罪）（少犯罪）艺术素养是社会人的组成元素艺术素养是社会人的组成元素艺术素养是社会人的组成元素艺术素养是社会人的组成元素（听音乐、看画廊、赏戏剧）（听音乐、看画廊、赏戏剧）（听音乐、看画廊、赏戏剧）（听音乐、看画廊、赏戏剧）艺术作品反映了一定社会的状态艺术作品反映了一定社会的状态艺术作品反映了一定社会的状态艺术作品反映了一定社会的状态（乱世与盛世）（乱世与盛世）（乱世与盛世）（乱世与盛世
11、）艺术与社会的变迁相互依存艺术与社会的变迁相互依存艺术与社会的变迁相互依存艺术与社会的变迁相互依存（艺术史和社会史）（艺术史和社会史）（艺术史和社会史）（艺术史和社会史）通过通过通过通过“ “艺术范例艺术范例艺术范例艺术范例” ”体现教育价值体现教育价值体现教育价值体现教育价值对于艺术范例的基本认识对于艺术范例的基本认识对于艺术范例的基本认识对于艺术范例的基本认识为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基艺术教学范例设计要求艺术教学范例设计要求艺术教学范例设计要求艺术教学范例设计要求精心设计范例实践活动精心设计范例实践活动精心设计范例实践活
12、动精心设计范例实践活动: : : :实践体验是艺术教学的基本实践体验是艺术教学的基本实践体验是艺术教学的基本实践体验是艺术教学的基本特点，是提高学生艺术素养的必由之路。范例教学所特点，是提高学生艺术素养的必由之路。范例教学所特点，是提高学生艺术素养的必由之路。范例教学所特点，是提高学生艺术素养的必由之路。范例教学所涉及的艺术观念、艺术语汇、艺术概念等内容应与生涉及的艺术观念、艺术语汇、艺术概念等内容应与生涉及的艺术观念、艺术语汇、艺术概念等内容应与生涉及的艺术观念、艺术语汇、艺术概念等内容应与生动活泼、形式多样的艺术实践活动结合在一起。同样，动活泼、形式多样的艺术实践活动结合在一起。同样，动活
13、泼、形式多样的艺术实践活动结合在一起。同样，动活泼、形式多样的艺术实践活动结合在一起。同样，艺术实践活动的设计也应紧扣范例主题，达到范例主艺术实践活动的设计也应紧扣范例主题，达到范例主艺术实践活动的设计也应紧扣范例主题，达到范例主艺术实践活动的设计也应紧扣范例主题，达到范例主题的设计要求。题的设计要求。题的设计要求。题的设计要求。 对于艺术范例的基本认识对于艺术范例的基本认识对于艺术范例的基本认识对于艺术范例的基本认识为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基艺术教学范例设计要求艺术教学范例设计要求艺术教学范例设计要求艺术教学范例设计要求全
14、面体现艺术教育价值全面体现艺术教育价值全面体现艺术教育价值全面体现艺术教育价值。范例设计应该体现出强烈。范例设计应该体现出强烈。范例设计应该体现出强烈。范例设计应该体现出强烈的社会责任感，应该从培养学生正确的人生观、价的社会责任感，应该从培养学生正确的人生观、价的社会责任感，应该从培养学生正确的人生观、价的社会责任感，应该从培养学生正确的人生观、价值观、世界观的高度来设计艺术范例。努力将艺术值观、世界观的高度来设计艺术范例。努力将艺术值观、世界观的高度来设计艺术范例。努力将艺术值观、世界观的高度来设计艺术范例。努力将艺术知识技能、过程与方法等学科教学目标，本土艺术知识技能、过程与方法等学科教学
15、目标，本土艺术知识技能、过程与方法等学科教学目标，本土艺术知识技能、过程与方法等学科教学目标，本土艺术文化以及世界多元文化的认知等社会性目标，人格文化以及世界多元文化的认知等社会性目标，人格文化以及世界多元文化的认知等社会性目标，人格文化以及世界多元文化的认知等社会性目标，人格培养与完善等终极性目标有机整合为一体。培养与完善等终极性目标有机整合为一体。培养与完善等终极性目标有机整合为一体。培养与完善等终极性目标有机整合为一体。 对于艺术范例的基本认识对于艺术范例的基本认识对于艺术范例的基本认识对于艺术范例的基本认识课程实施课程实施课程实施课程实施教学建议教学建议教学建议教学建议为学生艺术素养的
16、发展奠基为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基为学生艺术素养的发展奠基艺术课程教学的若干建议艺术课程教学的若干建议艺术课程教学的若干建议艺术课程教学的若干建议“ “弟子不必不如师弟子不必不如师弟子不必不如师弟子不必不如师” ”“ “师不必强于弟子师不必强于弟子师不必强于弟子师不必强于弟子” ”今天的艺术课今天的艺术课今天的艺术课今天的艺术课学生也是教学资源；差异也是教学资源。学生也是教学资源；差异也是教学资源。学生也是教学资源；差异也是教学资源。学生也是教学资源；差异也是教学资源。技能是载体；提高审美素养是目标。技能是载体；提高审美素养是目标。技能是载体；提高审美素养是目标。技能是载
17、体；提高审美素养是目标。初中八九年级阶段目标：在艺术分科学习的基础上，通过初步综合的艺术体验在艺术分科学习的基础上，通过初步综合的艺术体验与实践，使学生能够：与实践，使学生能够：1、在多种艺术实践活动中能坚持发展艺术兴趣爱好，、在多种艺术实践活动中能坚持发展艺术兴趣爱好，为逐步形成个性特长打好基础；具有健康的审美情趣。为逐步形成个性特长打好基础；具有健康的审美情趣。2、初步掌握不同艺术门类的表现与欣赏方面的常识，、初步掌握不同艺术门类的表现与欣赏方面的常识，学会选择一定的艺术载体进行艺术表现；能根据一定的学会选择一定的艺术载体进行艺术表现；能根据一定的设计要求，装饰并美化生活。设计要求，装饰并
18、美化生活。3、初步掌握艺术的基本方法，能逐步感悟各艺术门类、初步掌握艺术的基本方法，能逐步感悟各艺术门类之间的异同，主动拓展艺术视野。之间的异同，主动拓展艺术视野。高中（十至十二）年级阶段目标结合自身的兴趣或特长，有选择地参与艺术学习结合自身的兴趣或特长，有选择地参与艺术学习活动，通过多样化的审美体验，使学生能够：活动，通过多样化的审美体验，使学生能够：1、学习和了解中外各种艺术风格、流派和思潮，尊、学习和了解中外各种艺术风格、流派和思潮，尊重多元艺术文化，树立健康的审美观，全面提高艺重多元艺术文化，树立健康的审美观，全面提高艺术素养。术素养。2、能根据实际，有选择地进行综合性艺术的学习；、能
19、根据实际，有选择地进行综合性艺术的学习；在艺术活动中，拓展相关的艺术知识和技能，展示自在艺术活动中，拓展相关的艺术知识和技能，展示自己的艺术创作成果和能力。己的艺术创作成果和能力。3、主动体验审美过程，养成自觉感受艺术的习惯，、主动体验审美过程，养成自觉感受艺术的习惯，掌握艺术表现、鉴赏和创造的基本方法，具有健康向掌握艺术表现、鉴赏和创造的基本方法，具有健康向上的审美情感。上的审美情感。第一单元 感受设计魅力1、自我形象设计、自我形象设计2、校园展览会、校园展览会3、我们的小剧场、我们的小剧场第二单元 感受设计魅力1、CIS形象设计形象设计2、学习活动空间设计、学习活动空间设计3、文化景观设计、文化景观设计
