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1、论审美感知在高中鉴赏课的重要性摘要：一般高中音乐课程标准（ 2021 年版）提出审美感知、艺术表现、文化懂得是音乐学科的核心素养，其中审美感知是指音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现 手段及特殊美感的体验、感悟、懂得和把握；而课程标准的第一条基本理念是“彰显美育功 能提升审美乐趣；”音乐作为一门布满美的艺术，在青少年成长中应第一发挥美育人的作用；高中同学处于青春期，各种思想以及判别才能仍不够成熟；老师如不加以正确引导简单导致同学被一些不符合同学年龄特点以及品尝不高的音乐所吸引；老师在音乐鉴赏课中对同学实施审美训练有助于同学判别音乐是否适合自己听，提高自身综合素养；但实际课堂中老师一味地讲
2、解理论学问简单导致课堂乏味无趣，同学三丢失学习爱好；本文就是在此基础上先分析对高中音乐鉴赏进行审美感知教学的缘由和意义，再分析如何对高中音乐鉴赏进行审美感知体验教学；一、为什么要对音乐鉴赏课进行审美训练（一）通过审美感知提升提高同学对音乐的感受和判定力，增强对真善美的讴歌； 虽然高中生经过了小中学的音乐训练，对音乐鉴赏已经有了肯定的基础，但是在音乐审美和分析鉴别上面仍没有达到肯定的程度；对音乐文化学问仍需要不断的积存，对音乐鉴赏仍需要不断地锤炼，在音乐的感知和判定才能上有待提高；而高中音乐鉴赏课就是在此目的下对同学进行审美的培育，通过在感受音乐的过程中体会音乐美的内涵，把握音乐美的标准，判定音
3、乐美的节奏，以此提高同学对音乐的感受和判定力；课程标准提出“审美感知”素养详细目标为：同学在音乐情境中，能从整体上认知音乐艺术的音响特点和文化背景，能从不同的体裁和形式的作品所具有的音乐表现特点动身， 提升审美感知才能；如从作品题材认知音乐表现的对象和情感；从音响本体和音乐表现要素（旋律、节奏、速度、力度、音色、调试等）体验音乐美感，领会作品表现意图；在听赏和表现音乐的过程中，感知作品表达的心情、情感、意境、意志并产生共鸣；体验、辨识并描述音乐的时代风格和民族风格，评判作品的社会功能；（二）激发同学对音乐的爱好和体验音乐感知是一种由表及里、由浅入深的感受讨论，所以，要想培育高中生对音乐鉴赏的审
4、美才能，第一就要让同学爱好音乐，这是进行音乐鉴赏的必要条件；高中音乐鉴赏训练通过对音乐节奏、内涵和旋律的分析，能够使同学在精妙的音律环境下接受音乐的熏陶，使同学获得丰富的音乐训练和感知体验，能够激发同学对音乐的爱好和热忱，而只有在深厚的学习爱好的指引下才能更好地进行下一步的鉴赏和学习；（三）培育同学的懂得及评判才能音乐审美训练中对音乐美的懂得才能以及评判才能也是学习重要的部分；而对音乐作品的懂得是建立在仔细地倾听以及由衷地感悟的基础之上的，是一种由感官认知角度上升到理性摸索的过程，即从“感性”懂得到“理性”分析的过程，也是审美活动到鉴赏活动的一种升华；高中生已经具备有了肯定的生活体会及文化修养
5、，也是理性思维相对比较成熟的时候，所以，在音乐鉴赏课中能够对音乐审美进行理性的分析和把握；2.如何实施高中音乐鉴赏课中的审美感知教学1.精确把握审美感知、审美感知体验的内容1 审美感知审美感知是指音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及特殊美感的体验、感悟、懂得和把握；其中音乐艺术听觉特性指音乐作为声音引起人听觉反应的某些特点（如高低感、音色感、节奏感、响度感，同时仍有方位感（或空间感）、流畅度、和谐度、清楚度等；音乐的表现形式指人声类和器乐类等；音乐表现要素指音色、节奏、节拍、旋律、和声、力度、速度、调式、织体、调式、曲式结构等；音乐表现手段指运用音乐的各种表现要素，表现形式、题材、
6、体裁等进行音乐表现的组织方式；音乐特殊美感指音乐所具有的与其他艺术形式或音乐内容不一样的，具有个性化的审美特点；2 审美感知体验审美感知体验包括心情体验、情感体验、审美体验；心情体验指人对客观事物的态度体验，广义来说包含情感，如开心、悲伤、惧怕、忧愁、兴奋；情感体验是指由熟悉的价值判定结果引起的主体心理活动体验；一部分和心情一样， 另一部分就又不同于心情，是一种和人的社会性需要相联系的复杂而又稳固的情感态度；审美体验是对表现性要素的感知和对这些表现性要素的反应；审美感知必需包含对富有表现性的审美要素的懂得，在音乐中只有人们感知的是审美要素，如旋律、和声、节奏、音色、曲式、其体验才是审美的；审美
7、体验的反应部分是否是审美的，完全取决是否是审美感知的反应；美育的工作辨识系统地进展每个同学的审美感受性，也就是进展每个同学拥有审美体验的才能；审美训练的目的是，培育人们观看事物被体验出来的具有表现力的品性，并对那些品性的内在意义作出反应的是才能；音乐训练的存在，就是要培育人们从对音乐的参加中，获得更深，更广、更重要的意义的潜能，帮忙他们从内心认知，借助知其然和知其所以然而懂得如何观赏音乐；（二）细心支配教学内容与教学手法教学设计是音乐教学的第一步，科学的教学设计是确保高中音乐教学有序进行、取得高效的关键；高中音乐课程的教学设计，必需以教材为基础，依据同学对音乐的认知水平、接受才能、爱好爱好等现
8、状进行设计；高中生虽然年龄达到十七八岁，但他们的艺术审美才能仍相对低，所以高中音乐鉴赏教学中的审美训练，不能以单调的作品观赏和背景学问讲解为主，这要求老师从教学设计入手，确保高中同学对教学内容的可接受性，严把好教学内容的质量关；如何进行音乐审美教学设计呢，我认为要依据高中生的年龄特点和接受才能来设计， 肯定要设计好教学导入方式，然后挑选合适的教学模式和手法进行教学；在教学中要引导同学从作品的不同角度去分析体会，明白作品所包含的音乐元素，表达的情感价值，以确保同学对音乐学问的开心学习，进而培育同学的音乐鉴赏才能；比如，在对贝多芬的命运交响曲教学，观赏呈示部时，老师可以提问，你在音乐中感受到了什么，显现了哪些画面 .第一主题 : 命运主题 0 3 3 3 | 1-；你从哪句旋律感觉到贝多芬在和命运作斗争.对于这个主题动机，贝多芬是这样说的 : “命运就是这样来敲门的”然后要求同学对命运主题来哼唱；同学模唱，要求力度强，并能伴以敲门的动作；其次主题 : 英雄主题 5 1| 7 1| 2 6| 6 5|
