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1、学习必备欢迎下载物质运输的途径（第一课时）教学设计一、教学目标由于这节课特别抽象，集本章的重点、难点体循环、肺循环于一体，既是对前面所学的消化、吸取，血液，血管、心脏等学问的深化，又是后面学习排泄等章节的前提和关键；因此， 依据七年级同学已有的认知水平，以及本节课的位置和作用，我确定目标如下：学问目标：1、通过识图，说出血液循环的概念；2、能识别血液循环模式图，概述体循环和肺循环的途径，以及两者血液成分的变化；3、通过学习体循环与肺循环中血液成分的变化，说明血液循环在人体中的作用与意义；才能目标：通过观看、争论血液循环示意图，培育同学的读图及运用学问解决问题的才能；情感目标：体会生命的秘密，激
2、发同学的探究欲望；培育同学生物科学素养；通过学习，让同学明白自身，喜爱生活；二、 教学重点、难点（ 1）教学重点：血液循环的途径，血液循环过程中血液成分的变化及其意义；（ 2）教学难点：血液在循环途径中成分的变化；三、课时划分依据本节教学内容及课程标准的要求，将本节课设计为两课时，血液循环为第一课时，血压和脉搏为其次课时，此部分内容为第一课时；四、教学方法这节课以体循环和肺循环途径为中心绽开，通过探究血液在人体中的流淌方向，进一步加深同学对心脏是血液循环的动力器官的懂得；而通过学习体循环和肺循环中血液成分的变化，使同学领会血液即物质运输的载体，血液循环的途径就是人体内物质运输的途径，血液循环的
3、意义就在于人体内物质的运输；这节课特别抽象，集本章的重点、难点于一体，既是对吸取、呼吸知识的深化，又是学习尿液的形成学问的前提；因此，学习过程中要留给同学充分的自主学习的时间和合作探究的空间；让同学学会如何带着问题阅读教材，合作争论解决问题；培育同学的合作意识和自学才能；中同学具有奇怪、好动、思维活跃的特点，老师要抓住这一契机，教会同学怎样学习和如何摸索；在教学中借助多媒体及 flash 动画， 使抽象的文字变为直观的图像， 并创设问题情境， 采纳启示诱导层层深化的教学方法，让同学在观看、争论、分析、总结等活动中，体验学问的生成、进展和应用；五、课前预备：老师：设计动态的体循环和肺循环途径及物
4、质交换过程的flash动画；同学：完成本校的课前助学的自主学习等预习工作，熟识血管和心脏的相关学问；六、学习过程：教学环节准时间支配老师活动同学活动设计意图这几每天气变化比较快，许多同学感冒了，扁桃体发炎（手摸咽部， 示意同学扁桃体的位置） ， 为了快点好起来，就进行了输液治疗（图片展现 输液，同学认同）；哪位同学能告知我：药物是利用同学熟识的 生 活 场 景“输液”作为问题情境，启借助于什么从手部运输到达扁桃体来发挥作用的发同学摸索：创设情形激发爱好呢？学 生 观 看 输液图片， 摸索药物是怎样到达病灶的？既2-3 分钟药物借助血液进行运输；血液是物质运输的问题：血液有利于引出人载体；携带有
5、药物的血液从手部到达咽部扁桃体经过了怎样的路线呢？也就是说药物运输的途径体内的物质运输途径这一课是怎样的呢？这节课我们就来学习物质运输的途径；期望大家学完以后，能够帮老师解决这题，又激 发了同学求知的欲个问题；望；目标引导精确把握3-4 分钟第一来看一下，这一节课需要我们把握的问题 展现学习目标我们体内的许多物质都可以像药物一样溶解于血液内， 随血液的循环流淌而运输，因此，物质运输的途径也就是血液循环的途径；人体内的物质运输是通过血液循环来实现的，那么什么是血液循环？请看下面这幅简洁的动画（课件展现一幅血学 生 熟 悉 并掌 握 本 节 课的学习目标学 生 思 考 并回答：心脏、血管带着目标进
6、行学习，使同学的学习更具有效率血液的流淌携带物质进行运输，血液循环的途径就是物质 运 输 的 途径，使课题中物质运输的途径与教学内容中血液循环的途径在同学心中形成统一；液循环图） ，你能说出图中有哪些结构吗？利 用 动 态 图学 生 思考 并片，引导同学里面流淌的是？总 结 血液 及分析摸索并总你能归纳一下什么叫做血液循环吗？血 液 循环 的结血液循环的含义概念，加深学生对血液循环的懂得血液之所以能够沿着肯定的方向连续的循环流动，与心脏，血管的结构相关，为了能更好的学1. 学 生快 速复习提问习，我们先来回忆一下血管和心脏的部分学问；回 忆 此部 分复习旧知，强温习旧知5-6 分钟1、 指出心
7、脏的四个腔， 说出与心脏的四个腔相连的血管内 容 和并回答知 识化学问的识记2、 说出心脏中的瓣膜及其作用和落实；3、 回忆三种血管及血流方向回忆了以上学问，我们再来熟识一张图片老师展现续页循环途径示意图引导同学学会观看图片和分跟 随 教师 的析图片，找到老师进行引导看图：分清晰图中的左右心引 导 和提 示图中的重点部房和左右心室，找出与四腔相连的血管，与左认 识 图片 中位和需要重点引导探究心室相连的血管；什么？血液流入左心房的血的 结 构和 内留意的地方，层层推动管是；？与右心室相连得血管；？血液流入容有利于同学进组织沟通点拨建构20 分钟右心房的是；？强调图中的肝动脉、 肾动脉都称为各级
8、动脉， 肝静脉、肝门静脉以及肾静脉都称为各级静脉；我们的血液就在心脏、血管组成的这个密闭管道中按肯定的方向不停的循环流淌；为了便利学习，我们人为的将血液循环分成了体循环和肺循环两条途径；（并板书）着 重 认 识 老师 指 出 的 几条血管一步学习体循环和肺循环的途径；下面， 请你认真观看课本54 页“血液循环示意本着同学是课图”，参考课本 55 页有关内容，找出以下问题：了 解 血液 循堂 的 主 人 理（ 5 分钟）环 可 以分 为念，先让同学1. 体循环的起点、终点及依次经过的路径体 循 环和 肺自主总结，然2. 肺循环的起点、终点及依次经过的路径循 环 两条 途后在小组内讨径；论、沟通进
9、行新知探究体循环和肺循环互动，有利于利用 PPT 展现动态图片，总结关于体循环和肺循环的相关学问：1. 体 循 环 的 起 点 是， 终 点是；2. 血液循环的途径：左心室身体各处的毛细血管右心房；1. 肺循环的起点是，终点是 ；2. 血液循环的途径：右心室肺部的毛细血管 左心房过渡：学习了体循环和肺循环的途径，我们来进一步看一看，体循环和肺循环过程中发生了哪些微小的变化？新知探究探究血液成分的变化结合黑板上的两幅动态图片和课本55页其次和第三段中的相关内容，摸索这样几个问题：体循环和肺循环中：依据问题自 主探究， 小组争论， 解决问题1. 体循环、 肺循环的起点， 终点；2. 体循环和肺循环
10、途径当 血 液 流 经全 身 各 处 的毛细血管时， 血 液 成 分 会发生变化： 由动 脉 血 变 为静脉血；理 解 体 循 环的意义提高同学自主总结的技巧和才能；利用形象生动的动态图片可以使同学更好的懂得体循环和肺循环的路径同学通过动态图片可以更好的懂得在体循血液成分发生了什么变化？结果如何？发生变化的部位在哪里？发生变化的缘由是什么？点拨 ：当血液流经组织细胞四周的毛细血管时， 氧与养分物质一起进入组织细胞，而组织细胞产生的二氧化碳等代谢废物又扩散进入血液，这样交换完了之后血液含氧气少了，颜色变暗红，我们把含氧少、颜色暗红的血液称为静脉血；通过体循环给组织细胞带来了充分的氧和养料，并把二
11、氧化碳等废物运走，这也正是体循环的意义所在；点拨： 当血液流经肺泡外的毛细血管网时，二氧化碳会扩散进入肺泡，肺泡中的氧气会扩散进 入血液这时血液中氧含量变得丰富，颜色鲜红， 我们把这样的血液称为动脉血（看来动静脉血的 区分主要是含氧量的不同），肺循环把体循环带来的一部分代谢终产物（二氧化碳）运输到肺部， 进而排出体外，并把含氧多的动脉血运回心脏， 这也正是肺循环的意义所在；总结，血液循环的意义为：同学区分体循环和肺循环并摸索并回答以下几个问题：（ 1）体循环和肺循环同时进行，仍是一先一后？（ 2）体循环和肺循环在什么地方汇合？（ 3）动脉中肯定流淌脉血吗？静脉中肯定流静当 血 液 流 经肺 部
12、 毛 细 血管时， 血液成分 会 发 生 变化：由静脉血变为动脉血；理 解 肺 循 环的意义同学摸索， 通过 体 循 环 和肺 循 环 的 意义，总结血液循 环 对 于 人体的意义回 答 并 理 解循环的规律；（ 1）体循环和 肺 循 环 同时进行；（ 2）环和肺循环过程中血液成分的变化血液循环的路线和血液成分的变化是本节的难点，利用课件和动态图片，创设教学情境，能更好突破难点；进一步提高同学生物科学素养：结构与功能相适应的生物素养；抓住共同的规律，宏观上着眼； 有利于同学懂得记忆， 仍有利于培育同学的总结概括才能以及学问 的 迁 移 应用；脉血吗？心脏（ 3 ）结点拨：体循环与肺循环同时进行，并在心脏处连通在一起，构成一条完整的血液循环路线， 保证了体内物质运输和交换，使人体的各项生理活动得以正常的进行；血液在全身循环一周大约需要 30 秒的时间，效率是很高的；总结：修改和完善两条血液循环途径，形成整体的学问体系构 与 功 能 相适应；左心室壁最厚， 收缩力强， 与体循环 距 离 远 相适应学 生 初 步 在头 脑 中 形 成完 整 的 知 识体系学问体系的建立可以帮忙同学更好的进行学习和懂得把握学问整合迁移应用3-4 分钟刚开头上课时老师提出的问题：扁桃体发炎进行了手部静脉注射，药物是沿着怎样的途径到达病灶发挥作用的呢？看哪个
