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1、学习必备欢迎下载一元、角、分与小数一、教学内容：熟识元、角、分与小数；二、教学目标：1结合详细内容，懂得小数的意义，体会小数的特点，能认、读、写简洁的小数；2经受比较商品单价的过程，学会比较简洁小数的大小；3结合解决问题的过程，学会一位小数的加减运算；4会运用小数表示日常生活的一些事物，解决相关的一些简洁问题，与同伴沟通，感受小数与实际生活的亲密联系；三、重难点、关键：重点：小数含义的懂得；简洁的小数加减法；难点：小数含义的懂得；关键：联系现实背景，结合详细内容，帮忙懂得；买文具教学内容 : 课本 P2P3教学目标：1结合“买文具”的详细情境，懂得小数的意义，体会小数的特点；2能认、读、写简洁
2、的小数；3体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边；教学重点：能认、读、写简洁的小数；教学预备：教具：挂图、“附页 1”图 1；教学过程：一、情境导入；笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙；二、玩中学1创设情境， 激活从前的生活体会， 感受懂得小数的意义， 体会小数的特点；（1）出示文具标价牌，同学认真观看，并将文具标价中的数分成两类；铅笔 0.50 元尺子 1.06 元笔记本 3.50 元书包 45 元水彩笔 16.85 元钢笔 8.00 元文具盒 12 元（2）同桌相互说一说小数那一类中每一种文具的单价表示几元几角几分；学习
3、必备欢迎下载（3）动笔填写各种文具的价格，同桌相互检查核对；1观看对比，能认、读、写简洁的小数；（1）引导同学观看这些小数与以前学过的数，并进行比较， 说说这组数有什么特点；（2）说明像 3.50 ，1.06 ，16.85 ，这样的数叫做小数，熟识小数点；（3）简洁介绍小数的来历；明白小数的读法，同桌之间相互读一读；（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读；（可以写书上的，也可以写生活中自己熟识的单价； ）（5）小争论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3.50 元写成 0.35 元，会造成什么后果？让同学议一议，沟通后汇报；）2生活中你仍在哪里见过小数？让同学说一说生活中见过的小数，如有
4、的同学说不出来，可留作业，让同学去生活中找一找，下次课前再沟通；3试一试；独立完成“试一试”中的习题，同桌相互反馈；三、学中做 1写一写，读一读；完成“练一练”第1 题；同学自己懂得题意， 独立完成； 留意指导“一张 20 元的人民币与一枚5 分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法；2完成“练一练”第2 题；四、做中得数学嬉戏；完成“练一练”第3 题；五、总结；货比三家教学内容 : 课本 P4P5教学目标：1结合“货比三家” 的详细情境， 经受比较小数大小以及与同伴沟通的过程；2体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简洁小数的大小，进展数感；3提高同学提出问题并解决问题的才能；学习必备欢迎下
5、载教学重点：体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简洁小数的大小；教学预备：挂图；教学过程：一、情境导入；新学期开头了，丽丽要为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮忙她选一选，哪家文具店的最廉价；二、玩中学；1设立情境，复习旧知作铺垫；出示主题图，同学独立观看情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格；2借助问题探究比较简洁小数的大小的方法，进展数感；(1) 摸索“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决； 同学独立摸索后汇报(2) 自主探究比较 4.9 元与 5.1 元大小的方法；（同学借助以往的学问，独立摸索比较方法；）可能显现的比较方法：a 4.9 元 4 元 9 角， 5.1 元 5 元 1
6、 角；b 5.1 元比 5 元多， 4.9 元比 5 元少；c以小数点为中心， 4.9 元小数点前是 4,5.1元小数点前是 5(3) 组内沟通比较方法后推选代表参与全班沟通；3提出新问题，延长学问点；(1) 依据主题情境仍能提出哪些数学问题？(2) 依据同学提的问题，挑选有挑战性的问题，让大家试着解决；4试一试；完成“试一试”的两道题；先让同学独立尝试，再与同伴检查完成情形，每人选一题说说比较的方法和过程；三、学中做1完成“练一练”第1 题；反馈评判时说说如何比较0.05 元与 0.50 元、6.00 元与 6.0 元的方法，说说有什么发觉；2完成“练一练”第2 题；四、做中得；完成“练一练
7、”第3 题；在同学独立摸索和解决问题的基础上，进行小组沟通，进一步明晰比较三个数大小的策略与相应的步骤，并能计策略与结果的合理性作出判定；五、总结；学习必备欢迎下载买书教学内容 : 课本 P6P7教学目标：1结合“买书”的问题情境，探究小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经受沟通各自算法的过程；2能用小数加减法解决一些简洁的实际问题，感受数学与现实生活的亲密联系；教学重点：探究小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，经受沟通各自算法的过程；教学预备：投影仪；教学过程：一、旧知迁移导入；笑笑在书店买了一套 ，花了 125 元，仍剩下 13 元，笑笑带了多少钱？同学独立解决这个问题，全班
8、一起订正；二、玩中学； 1切入问题，激发同学探究的欲望；出示“调皮在书店买了一本，花了 3.2 元；他又买了一本 ，花了 11.5 元；调皮一共花了多少元？”这个问题，同学认真审题，列出算式；2独立探究，相互沟通，共享算法；（1）同学独立摸索，自主探究小数加法的算法；（2）在独立摸索的基础上，小组沟通；（3）看一看书中的小伴侣是怎样运算的；其中哪种算法和你的一样？哪一种你没有想到？你仍有不同的算法吗？（4）小组争论： 教材中的三种算法有什么共同的特点？小数做竖式加法时为什么“小数点肯定要对齐”？（5）全班沟通，明晰小数加法的算理；3试一试；（1）完成第 1 题；让同学自己试着解决小数减法的问题
9、，明晰小数减法的算理；完成后全班进行沟通，强调算理及算法；（2）完成第 2 题同学独立完成，再说一说运算时要留意的问题；（3）完成第 3 题；勉励同学对两个简洁小数尽量专心算进行加减，要不失时机地训练同学心算才能；学习必备欢迎下载三、学中做；1完成“练一练”第1、2 题；勉励同学进行心算，直接写出答案，然后小组内相互检查，进行纠错；2森林医生；完成“练一练”第3 题；独立地发觉错误，并指出错误的缘由； 四、做中得；完成“练一练”第4 题；同学独立完成第（ 1）、（2）小题，再汇报沟通；第（ 3）小题要关注哪些同学用了估算解决问题；五、总结；寄书教学内容 : 课本 P8 P9教学目标：1能独立分
10、析和解决用小数加减运算可以解决的简洁问题，并能正确处理小数加减运算过程中需要进位或退位的算法问题；2体验只需估算就能解决的那些问题的特点，培育估算意识， 能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程；教学重点：探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法；教学预备：挂图；教学过程：一、情境导入；笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少？二、玩中学；1 创设情境，揭示问题；同学独立观看，懂得题意，列出算式；2 结合情境进行估算，说明估算的过程；（1） 同学估算大约一共需要付多少元的邮费？在多少元和多少元之间？（2） 同伴一起争论刚才自己摸索的结果，说明估算的过程；学习必备欢迎下载以往同学的估量没有
11、太多的限制，这次让同学说出估量的结果在多少元至多少元之间，也可以说肯定不会多于多少元，肯定不会少于多少元，有个别同学可能会有困难，要留意方法的指导；(3) 全班沟通估算的结果；3探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法；(1) 同学自主挑选算法，独立运算1.6 元 12.4 元；(2) 比一比运算与估算的结果；(3) 议一议运算小数进位加法时应留意的问题；(4) 完成“试一试”第1 题，再说一说运算小数退位减法时应留意什么；(5) 完成“试一试”第2 题；三、学中做； 1完成“练一练”第1 题；勉励同学先专心算写出结果，再用竖式进行验算；2森林医生；完成“练一练”第2 题；同学独立完成，集体订
12、正； 3完成“练一练”第3 题；关注有多少同学自觉挑选估算来解决问题；将问题改为“小明带40 元买这两本书，仍剩多少钱？”让同学进行运算；四、做中得；（1）完成“练一练”第4 题；同学独立完成，说一说解题思路；（2）完成“练一练”第5 题；同学提问时，勉励同学从新的角度提出新奇的数学问题；这些问题包含了更多的信息，或许提出的问题临时解决不了，但解决问题的愿望会成为同学进一步学习数学的动力；五、总结；森 林 旅 游教学内容：课本P10-P11教学目标：1综合运用本单元所学学问解决问题，进一步培育同学提出问题和解决问题的才能；学习必备欢迎下载2体会数学能广泛应用于生活的价值；3培育同学积极的学习态
13、度和良好的学习品质；教学重点：综合运用本单元所学学问解决问题；教学预备：挂图；教学过程：一、情境导入；今日，我们要到一座漂亮的森林去旅行，请同学们做好预备，让我们一起出发；二、玩中学；森林食品店；（1）同桌之间进行嬉戏，一人扮顾客，承担提出购物问题的任务，另一人扮服务员，承担解决问题的任务；（2）明确嬉戏规章；（3）依据嬉戏规章，同桌之间开头嬉戏；同学可以先解决“我要买松果和蘑菇，需要多少元？”和“30 元能买哪些商品？”这两个问题加以解决；老师在嬉戏中起到裁判员的作用；2纪念品商店；同桌互换角色连续进行嬉戏；嬉戏过程中，要认真倾听对方的发言，独立摸索，敢于质疑；三、学中做；a) 找一找生活中
14、的小数，并与同伴说一说；b) 同学走进生活查找小数， 可以用数学日记的形式记录下自己对“生活中的小数”的特殊的发觉；四、做中得；c) 调查自己家两个月水费、电费的开支情形，并记录下来；d) 记录后对数据进行分析， 把自己的感受与同伴说一说， 可以用数学日记登记自己的感受及节约开支的建议；e) 数学活动，从 5 元、2 元、1 元、1 元、5 角、2 角、2 角、2 角、1 角的人民币里拿出 7.6 元，有几种拿法？四、总结；学习必备欢迎下载对称、平移、旋转单元目标1结合实例，感知身边的平移、旋转和对称现象；2会举例说明生活中对称、平移和旋转现象；才能目标1会识别轴对称图形并能在方格纸上画出简洁图形的轴对称图形；2能够在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向，竖直方向平移后的图形；3能够体会对称、平移和旋转等图形变
