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1、 浅议交际法教学在农村学校英语教学中的应用 戴诗明摘要目前，农村初中英语教学活动有一部分还停留在传统的教学模式上，虽然能熟练地再现与教材有关的知识，有效地控制学生，进行各种教学活动，但缺乏行之有效的组织语言交际活动的能力。由于部分地区考试等评价方式，教学资源缺乏以及教学思想的落后，有些教师只注重基础知识的传授，在初中英语教学中往往忽视了学生口语交际能力的培养。因此，加强农村初中英语教学中的交际活动是显得非常有必要的。关键词交际法教学 农村学校 英语教学交际教学是一种常用的教法；也是交际教学的重要环节。交际法产生于在20世纪70年代产生于西欧，是当代社会政治、经济和文化交流的需要，特别是欧洲共同
2、体成立以来，各种专业英语人才的需要越来越迫切。于是，这种培养语言交际能力的教学方法便产生了，并很快在世界上流行开来。与听说法相比，它的特点是：1交际是最重要的；注重意义，围绕交际功能使用或练习结构；2语境化是教学的基本前提；3语言学习目标就是学会有效地进行交际；4句型操练属辅助训练手段；5发音以可以理解为标准；6依据年龄、兴趣等条件，只要有助于学习者，可以解释语法，母语在适当的场合可以适当使用，翻译可根据学生需要使用；7从开始就鼓励交际活动；8如需要，读写可以与听说同时进行；9通过交际过程或活动，学生学习英语的语言系统；10交际能力是教学所追求的最大目标；11以交际的需要、兴趣、意义等来决定学
3、习顺序；12考虑学生的需要，以学生为中心，通过尝试错误学习语言，并鼓励学生运用语言解决实际问题；教师无需严格规定被使用的语言项目；13流畅、熟练、得体、易被人接受的语言是基本的教学原则和主要追求目标，准确性不是抽象的，它应体现在语境之中；14学生学习状态主动，实践量大，实践时间较长，实践范围宽；15方法灵活多样，有与现实接近的东西；学生兴趣浓厚。为了实现交际教学的目标，在英语课堂教学中，必须运用所学语言，通过交际发掘学生能够再创造、再发展的智力。在教学中教师必须完全走出以“我”为核心的误区，实施大学生、小教师的原则，以兴趣引路，在口语上作文章。教师还必须广开思路，寻求多种生动、活泼的途径并持之
4、以恒，定会受益深广。我在农村教学英语已经有8年之久。我的做法是要重视学生的交际能力的培养，从以下几个方面来进行：首先是培养学生用英语说话的兴趣和胆量。在农村几乎没有说英语的环境，而且学生的也不善于表现自我，教师就必须创设说英语的学习环境，利用课堂教学中回答问题，课后与学生讨论问题，聊天的机会，培养学生“enjoy losing face”的观念，我还拿出李阳老师的“疯狂英语”的方法与例子来激励学生。我还要求学生在家里每天和父母至少聊一句英语，“让爸妈目瞪口呆”。其次，要让学生能说。农村学生对英语接触很少，缺乏英语表达的能力。在课堂上，每当学了新单词后，我就编一个联系学生生活实际的句子，然后让学
5、生尝试造句。我也重视在课堂中使用英语口语教学，让学生耳濡目染。重视各种交际场景的教学和操练，如“打电话”“聊天气”“旅游”“问路”“问候”等等话题。最后，要让学生有机会去说。笔者行之有效的途径之一便是课前交际五分钟。具体分以下三个步骤：一、自我表述式（起始阶段）提高学生说的素养首先要使学生有说的动机，即强化自我表达的心理倾向。但教师不应对学生提出过高的要求，不能超越他们的接受能力，否则，可能产生逆反心理。在入学的第一节课，我没有急于讲教材，而是先向学生介绍自己和学校的情况，同时表达了对新生强烈的喜爱之情。随之课堂上呈现出热烈、愉悦、轻松的气氛，我便随意地走到几位学生面前问几个简单的诸如名字、家
6、庭等问题。然后让同学们4人一组互相介绍自己。下课前的十分钟里让同学们随便站起来向全班同学谈自己、谈学校、谈自己想谈的任何问题，一些勇敢的学生纷纷发言，这时完全形成了FreeTalk的那种随意、轻松的气氛，为下一步的课前交际打下了良好的基础。最后要求从下节课开始每天必须有一人进行3-5分钟的FreeTalk。规定所谈内容有二：一是必须谈当天的天气和学习情况及原因（1分钟左右）；二是向新同学介绍自己，包括毕业学校、家庭、英语学习情况、学校及同学印象。必须在向同学们尽可能地展示自己。每个同学都进行了认真的准备。为了很好地表现自己，他们力求在语言上、形式上给同学们以新鲜感。在这5分钟里毫无枯燥乏味之感
7、，气氛热烈，说的认真，听的专注。二、表演问答式（发展阶段）提高学生“说”的素质要以循序渐进为原则。主要从强化“兴趣、情感、竞争”三大机制入手。教师应充分发挥其“引导、点拨”的角色作用，落实大学生、小教师的原则。完成起始阶段后可以针对下一轮FreeTalk的形式、内容作民意调查。从每人交上来的调查表中，教师集中采纳多数人的意见，实现他们的表演欲望，提高口语表达质量。具体为：时间不超过10分钟，每次表演人数不得超过3人，内容必须自编，表演时间为3分钟左右，余下时间全班参与讨论。首先，同学们向表演的同学就表演内容即席地提出问题，解答之后，由表演的同学每人再提出至少三个问题，逐一讨论或辩论。这三个问题
8、必须层次不同，将全班各类学生都引入竞争的机制。例如两个同学表演喜剧小品，内容是一位应聘者与招聘老板的一段对话。应聘者对同学们提出的问题是：Now cl ass,can you cell me why I come here talking with the old man?What do you think of me?Do you think I am the most suitable person the boss asked for?If you were the boss,would you like to accept me?please gave wo reasons at le
9、ast.Judging from the words and actions what the boss sho wed you,do you like to work for him?The reason!这种方式趣味性强，形式活泼，能够大面积地调动、激发学生的参与意识，能够激活学生的思维。即兴答辩，学生十分喜爱，表演的同学事先极其认真地准备，借助道具、面具、录音机，想说就说，想唱就大唱起来，所涉话题广泛，重在讨论，意在口语表达自如。三、话题讨论式（提高阶段）“说”的素质还包括思维的敏捷性和条理性以及表达的灵活性。口头表达的特点是“想”和“说”几乎是同步进行。随着学习的深入，必须使学生逐渐摆
10、脱“心译”。教师应再度充分发挥其“启发、转化”的角色作用。虽然老师的表面作用越来越小了，但学生的能量越来越大了。在表演问答训练进行了一个学期之后，我又采取新的做法使Freetalk在实际意义上达到一个新的高度。具体形式是话题讨论式，每次由一个人主持。主持人事先想好话题（别人谈过的话题不许重复），话题可根据学生的实际水平确定难易的程度，不宜太难。用两三分钟引出主题，引子要精彩，不得少于四句话，然后精心设计大话题下的具体问题，要求设计出能引发同学们广泛参与讨论的问题。最后主持人简短归纳其话题的意义，抒发自己的感受。要求主持人头一天晚上公布Topic，但具体问题守口如瓶。同学们开动脑筋，话题丰富多采，无所不涉，由具体你所喜爱的球星、歌星、老师、同学这样的讨论能使全体同学争先恐后举手辩论，气氛热烈、风趣。我经常开展“课前交际五分钟”这个专题节目被学生深深地喜爱着。他们那活泼的争辩、淋漓的表达，真可谓是他们的“兴奋剂”。为更好地推动这些活动的展开，操作期间还需要时时总结，阶段性地评比出最佳话题、最佳主持、最佳表演，使活动效果更理想。教师要充分激发学生的兴趣，坚持循序渐进的原则，按照自我表述式（起始阶段）表演问答式（发展阶段）话题讨论式（提高阶段）的英语训练过程来培养学生的口语能力。 -全文完-
