完善信息素质教育的策略

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1、完善信息素质教育的策略调查结果与问题分析1信息素质教育广度不高、未被普遍重视调查结果显 示，本科院校都开展了不同形式的信息素质教育，而专科学 校中有37%的学校未开展三种基本形式的任何一种。在我国, 文献检索课教学是对大学生进行信息素质教育的主要形式， 但我区高校开设文检课主要局限于本科院校，共有17所， 占本科院校的94%,专科院校只有2所，占专科学校的7%; 在开设文献检索课的19所高校中，有8所学校将其纳入学 校教学计划，占开课学校的42%;开课主要而向在校本科生的 有17所，面向专科生有5所，面向研究生的有2所；有14 所高校课吋数在28课时以下，有的只有8课吋，占开课学 校的73%;

2、开课学校的90%釆用选修课形式；开课学校的64% 学分在1-2分之间，有的学校甚至没有学分。整体上看，信 息素质教育在本科院校开展得比较好，而专科学校仍处于可 有可无的状态；很多学校的文检课主要面向在校本科生，处 于低层次专科生和高层次研究生被忽视，很多学校的文检课 未列入教学计划、课程性质为选修课、课时和学分比较低、 教学评价未实行，可见，信息素质教育广度不高、未被普遍 关注和重视，对高校人才培养极为不利。2信息素质教育形式多样但很不平衡调查结果显示，信 息素质教育形式主要有文献检索课、新生利用图书馆教育、 讲座培训、为新生编制读者手册或读者指南、橱窗 宣传、提供参考咨询服务等。上述教育形式

3、都采用的高校占 被调查高校的31%,采用三种教育形式以上的占73%;开设了 文献检索课的占40%,开展了培训讲座的占67%,进行了新 生利用图书馆教育的占77%,编制了读者手册或读者 指南的占58%,利用宣传栏张贴了信息教育相关资料的占 52%,提供了信息咨询服务的占96%。可见，口前高校采用信 息素质教育的形式还是多种多样的，这带来比较好的教育效 果，但是分布不平衡，缺乏系统性；从形式讲，教育内容比 较系统全面的文献信息检索课教学采用的不多，而口常的、 简单的信息咨询服务比较普及；从高校层次上看，本科院校, 大多都采用了三种以上的教育形式，专科层次院校教育形式 较为单一甚至尚未开展，这说明了

4、因缺乏统筹规划和统一要 求，各学校都在口己摸着石头过河，开展教育的深度和广度 是不一样的。3信息素质教育内容结构不完整、深度广度不够信息素 质教育的内容应包括信息意识、信息知识、信息能力和信息 道徳等方面教育。调查结果显示：文献检索课方面，侧重于 信息检索基本知识和检索方法的介绍，该内容讲授的学校分 别占开课学校的100%,对“信息道德”、“信息法规”和“信 息评价、交流”内容讲授的学校分别占21%和32%,反映出 对信息知识、信息能力教育的重视而对信息道德教育的忽 视，教育内容是不完整的，反映当前的教育目标仍然局限于 信息技能的培养;对博客、RSS等新型信息资源介绍仅有10%, 反映教学内容

5、缺少创新，跟不上信息资源的更新和发展；讲 座培训方面，介绍馆藏数据库和专题数据库检索利用的占开 展学校的95%,而有关专业学科前沿问题和发展动向的讲座 很少，仅20%的学校涉及到此内容，反映出教育的深度和广 度不够。可见，信息素质教育内容并不完整，有待进一步调 整、更新、扩展。4信息素质教育方式比较单调陈门调查结果显示，在文 献检索课方面，开课学校中，84%由图书馆独立承担，仅有3 所学校是图书馆和院系合作承担，有1所学校在教学过程中 釆用图书馆和系部学科教师协作教学的方式；在教学小采用 常见的教授、演示、上机操作等形式占TOO%,采用多媒体和 计算机辅助教学占90%,尝试案例教学、分组讨论教

6、学占26%, 课堂教学与检索实习比例为2:1及大于2:1的学校占63%, 而比例为1:1以上的占37%,违背了该课程的应用性和实践 性很强的性质和特点；新生入学教育方面，8所学校采用专 场讲座和现场参观、发放读者手册自学等方式，而设置新牛 入馆教育宣传专栏橱窗、组织观看视频的形式仅有1所学校; 培训讲座方面，主要采用沱期不泄期、报名的方式进行，而 采用预约上门和个别辅导的仅有4所学校，85%的培训由图 书馆馆员主讲或数据库供应商提供的培训，而邀请校内外专 家和与本校院系以及与其他高校图书馆的合作培训的仅有8 所。可见，信息素质教育虽然多数采用了现代教育手段，但 形式还比较呆板、单一，大多仍然采

7、用以教师为中心的演讲 式教学模式，学生被动地接受，不适应学生的学习特点，难 以取得良好的效果。5教育评价的缺失调查结果显示，在开设文献检索课教 学的学校中，100%都实施了教学评价，但侧重于对学生学业 的评价，采用的形式有笔试、机试、检索报告等，而对教师 教学的评价仅占53%,包含有对教学方法、教学内容、教学 效果的评价；在进行新生入学教育的学校中，有22%的学校 考虑到对教育结果的评价，主要采用对新生进行测验的形 式；而对教育者的教育效果评价被忽略；开展过大学生信息 素质状况调查的学校有13所，甘被调查学校的27%。可见， 在教育水平评价方面，侧重对学的评价，忽视对教的评价； 对于学生信息素

8、质能力的评价没有统一标准，采用简单的考 试或调查的方法。总之，对教育教学的评价，并未得到全面 普遍开展，各自为政，没有统一的评价标准和方法。6信息素质教育资源不足调查结果显示，在师资方面， 文献检索课的教师大多学校釆用兼职教师，有4所学校采用 专职或专职和兼职相结合的办法；教师的学历95%在本科以 上，有些学校出现了博士学历；教师的职称大多在中级职称 以上，其中高级职称占了 50%以上；教师的继续教育的机会 比较少，50%的学校表不没有参加过外出继续教育，而外出 的机会一般是一年一次，一年两次以上仅有1所学校，继续 教育的方式，80%采用自学方式，50%釆用参加学术研讨会方 式，40%参加外出

9、进修学习。在教材方面，采用口编与协编 教材的学校占开课学校的56%,采用规划教材的占32%o在 教学场所方面，84%的高校采用多媒体教室，42%采用计算机 房。可见，教师的学历和职称还是比较高的，但是参加后续 教育的机会比较少，知识的更新比较慢，影响了教师素质水 平，兼职教师比例大，他们变动频繁而不够专注，影响了教 育的稳定性；采用的教材有些学校未考虑到权威性、针对性、 新颖性，也会影响教学效果。广西区高校图书馆信息素质教育体系的建设1关注和重视信息素质教育各级相关领导要提高认识， 转变观念，关注和重视信息素质教育。区教育厅可进行统筹 规划，授权区高校图工委组织专业人员开展宏观研究，制订 发展

10、规划，建立评估指标体系和监督机制，规范不同层次不 同类型学校的教学内容，定期开展评估活动等。各高校要视 信息素质为大学生综合素质的重要组成部分，将信息素质教 育纳入学校整体教学计划，并在教学课时、部门协调合作及 信息素质教育资源建设等方面提供切实保障。高校图书馆应 切实担当起信息素质教育第一责任人的角色，全力做好师资 培训、教材选择、检索实习室建设、网络环境建设及与相关部门沟通合作等工作，为信息索质教育提供良好的软硬件环O2优化和重构信息素质教育体系1建立高校信息素质教育的机制(1)建立监督激励机 制。对于监督机制，区教育厅及区高校图工委，应制泄相应 评估标准，定期或不定期对各高校信息素质教育

11、状况进行检 查评估，对检查结果进行书面通报，好的表扬，差的批评, 以此建立起一种监督机制。激励机制是通过建立理性化的制 度来调动人的积极性、主动性和创造性，激励的主要表现形 式是奖励和惩罚。对于激励机制，应建立区级和校级两级激 励机制，前者由区教育厅及区高校图工委执行，后者由各学 校执行。(2)建立合作机制。一是学校范围内的合作。开展 信息素质教育的主体是高校图书馆，但单靠图书馆的力量是 不够的，需要与学校多部门进行合作和协调。如，与教务管 理部门的合作，以保证信息素质教育纳入学校整体教学计 划，使教育具有正规性和持续性;与信息中心的合作，以不 断提升信息素质教育的手段，使教育具有现代化和多样

12、性; 与专业院系的合作，以加强信息素质教育与专业教育内容的 融合，使教育具有针对性和实用性。二是全区范围内高校图 书馆之间的合作。如教学讲座的合作、教材的协编、在线信 息素质教育网络共享平台的建设等。建立合作机制，就是要 保证合作活动的正常开展。三是图书馆与数据库供应商的合 作。数据库供应商的专业人员往往对数据库的功能和使用技 巧更为熟悉，图书馆可以与数据库商合作开展数据库资源利 用方面的培训。（3）建立评估机制。建立信息素质教育评估 机制，不仅能保证信息素质教育在各高校的正常开展，而且 能促进全省高校信息素质教育的平衡和深入发展。信息素质 教育评估有两种形式:信息素质教育水平评估和信息素质能

13、 力评价。信息素质教育水平评估，有利于推动和指导全区高 校信息素质教育的开展;信息素质能力评价，有利于信息素 质教育目的的实现。建立评估机制，关键是要建立合理科学 的评估指标体系和眾期开展评估活动。对于评估体系的建 立，可借鉴美国等发达国家的信息素质能力指标体系和我国 已构建的北京地区高校信息素养能力指标体系、高校学 生信息素质综合水平评价指标体系和高校大学牛信息素 质指标体系的内容及众多学者对我国大学生信息素养标准 的研究，组织专家结合广西的实际情况，制肚出相应的评价 指标。对于评估活动的开展，鉴于目前广西的现状，可先推 行信息素质教育水平评估，在建立“广西高校信息素质教育 水平评估指标体系

14、”的基础上，由区教育厅牵头，釆用高校 口评和专家学者实地评估两种方式进行。在信息素质教育水 平评估的推动下，当全区高校信息素质教育全面进入正轨以 后，信息素质教育水平评估可以转为对大学生的信息素质能 力评价，通过建立信息素质能力评价标准和对大学生信息素 质能力的测试，达到检查和评估各高校信息索质教育质量和 水平的目的。2确立信息素质教育冃标只有明确冃标才能更合理地 采取各种有效措施，信息素质教育的总目标应是使大学生树 立正确的信息价值观念，增强大学生的信息意识，形成对信 息的敏锐的感知能力，培养大学生的信息能力，掌握查找信 息的方法与技巧,善于综合与利用信息，达到独立学习、终身 学习、创新学习

15、的目的，以适应不断发展的信息社会的需要。3明确和充实信息素质教育内容信息素质的内容必须 包扌舌对学生信息意识、信息能力和信息道德培养。针对目前 存在问题，素质教育内容首先是充实信息道德教育、法律法 规教育，要加强知识产权教育、信息伦理学教育、尊重个人 隐私权教育和正确处理信息创造、信息服务、信息使用三者 关系的教育。其次，增加信息评价教育内容，让学生学会对 信息进行评价、分析、鉴别、选择与组织工作，教会大学生 运用批判性思维不断反思所检索信息的客观性、权威性、有 效性和可靠性，鉴别信息的质量和价值。此外，教学内容要 时时更新，要适应学术资源的增长和变化，也要迎合学科知 识的发展和创新；教学内容

16、要有针对性，适合不同层次学生 的需求。4完善教育模式（1）规范信息素质教育形式。根据广 西不同层次高校在教育形式上的差距，原则上应要求本科院 校都开展新生利用图书馆教育、讲座培训、文献检索课教学 三种基本教育方式，文献检索课教育应使其成为学校信息素 质教育中的一门主干课程，并作为必修课或在原来选修课的 基础上扩大培训圈和受训人数，让更多的大学生有机会接受 教育;对于专科层次的院校则必须具有第一、第一两种形式, 并根据实际情况发展第三种形式。对于读者手册的发放、宣 传栏的制作、参考咨询等形式，可视为辅助教育形式，它能 对主耍教育形式起良好的补充作用。(2)建立多层次、分阶 段的课程体系。针对刚入学的新生，进行信息意识、信息基 础知识和信息利用基本技能的教育，着重培养学生良好的学 习习惯、学习兴趣以及最基本的信息获取能力与信息接受意 识，可通过新生入学教育或专题讲座进行；针对二、三年级 的学生，进行专业类检索工具和信息资源利用、信息法律和 知识产权的教育,着重培养学生的信息能力、信息道德及