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1、浅谈小学低年级识字教学云南省景洪市就罕镇弄养小学马正山识字教学是小学低年级语文教学的重要内容。识字教学改革在本轮语文新课程改革中很见新意，很有力度。通过学习了 “国培计划”里的所有课程以后，我茅塞顿开，特从识字教学 的角度，对我最近的教学思路作一些小结。一、吃透课标精神，扎实高效识字。全日制义务教冇语文课程标准（实验稿）明确地指出： “识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分 利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。 运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” 汉字教育是这一次修订工作重点考虑的问题之一。急切需要解 决的问题主要有三个方面：错别字情况严重；
2、书写质量普遍偏 低；有的地区小学低年级学生写字学习负担过重。此次课程标准修订，主要有如下几个方面的措施：1. 适当降低第一、二学段识字写字量的要求。如第一学 段，识字量由1600-1800 改为“ 1600左右”，写字量由“ 800T000” 改为 “ 800 左右”。2. 在“附录”中新增了两个字表：识字写字教学基本字 表和义务教育语文课程常用字表，为写字教学、教材编 写和教学评估等提在识字、写字教学中，语文教师需要切实转 变汉字教育理念，应该认识到学习汉字，不仅在于使学生掌握 阅读的工具和书写的技能，而且也有利于增强学生对祖国语言 文字的热爱和对中华民族文化的理解能力，提高审美感受力, 还
3、有利于增强规范意识，养成良好的习惯和性格。3. 关注写字姿势和习惯，注重书写的育人功能；在第一、 第二学段，对学生的识字量和写字量，不要急于赶进度，先要 在学生写字姿势、写字习惯和规范意识上下功夫，而且必须抓 紧抓实，持之以恒。课程标准要求小学阶段必须在写字教学方 面投入更多的力量，确保语文课上留有一定的时间让学生练 字，教师要关注学生练习的过程和写字的质量，及时帮助学生 保持止确的姿势，养成良好的习惯，提高书写技能。要用好“字表”。让学生在初级阶段熟练掌握识字写字 教学基本字表中的300个基本字，这些高频字里面包含汉 字的各种笔画类型和基本间架结构类型。学生多花一些工夫认 识、体会并且练好这
4、些字以后，学习其他的字可以少花些时间 和力气，能够收到事半功倍的效果。加强书法教育，既要在技法上下工夫，也耍重视在养成良 好习惯、陶冶性情、提高审美情趣和文化修养方面的作用。学 习书法重在书写实践，要落实学生的书写时间，引导学生认真 对待每一次书写实践，并加强指导。小学阶段，要在每天的语 文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。在综上思想的指导下，我在教学过程中进行了一些有益的 尝试，获得了一些可喜的成效，总结如下：1、关注识字兴趣，丰富教学形式。识字兴趣是“多识”的内在动力。这就要求科任教师必须 关注学生的识字兴趣，并把培养学生的识字兴趣当作首要事情 来重视。汉字是学生接触最
5、频繁的事物之一，基本上是融合在 学生日常生活中的，因而比较容易激发学生兴趣，获得成功感 受。在教学中，我根据教学实际力求做到以下几点：小组合作、探究学习。这样有利于激发学生的主动性、 积极性，识字教学也适合进行小组合作学习，教学中尽量实施。 在实践中，我也总结出一些有效的做法。如确定小组，组员各 尽所能，互相帮助识字；组长轮流组织识字；课外，小组分工 找字、识字，组内交流等等，极大地激发了学生识字的兴趣。教给学生识字方法，便于学生迁移识字。实验教材中渗 透了许多识字方法，同时要求教师必须教会、教透，并引导学 生迁移，借课文中的熟字，引出一串串的生字，通过实物、图 片、语境、想象、造字规律理解字
6、义，鼓励学生通过问同伴、 问高年级同学、问老师、问家长的方式认识汉字，从中获得成 功的乐趣。提供展示平台。学生识字的成果，必须得以展示。这既 是为了反馈学习、互相借鉴，更是为了实现口我价值。教师要 结合学生实际选择一定的主题，主题是多方面的，如“菜场里”、 “马路上”、“我的家庭成员”等等，然后引导学生围绕主题识 字，并开辟一块天地展示，可以是学习园地、黑板报；可以在 早自习、晨间谈话时；形式可以多样，可以让学生来教字，可 以让学生把字编成儿歌、故事进行演说，以激发孩子的兴趣。组织有趣的识字游戏活动。针对学生活泼好动特点，我在课堂上组织生动有趣的识字 游戏活动，激发学生兴趣，让学生在玩中识字，
7、在玩中记字， 提高识字效率。对此，我也开发出一些好的识字游戏。%1 有趣的打牌游戏。将一节课需要认识的字制成字牌，在 课堂中小组互玩打牌游戏，边出牌边读出字音，谁先把手中的 汉字打完，谁就是“学习生字的小能手”。在打牌的过程中， 把不会读的字放一边，及时请教同学和老师，把手中的牌继续 打完。学生经常欲罢不能，在有趣的活动中，学生很快记住了 这些生字。%1 有趣的贴字词游戏。贴字词游戏是学生喜闻乐见的活动 方式，把它引进识字教学会收到意想不到的效果。(1) 部件组合，也就是将字的两部分拆开，分别贴出来, 小组合作进行组合比赛，帮助部件找到家。(2) 图文组合。语文教材每一课都配备了生动有趣的图，
8、 可以通过看图片初步感知课文的同时进行认识汉字。教师让学 生把课文中的词语写成卡片，在教学中让学生看着颜色鲜艳、 生动有趣的图贴上相应的词语，并充当小老师与同学互教、互 读。这样，短短十多分钟就让学生在轻松、愉快的学习中掌握 了生字、新词。实践证明，引导学生运用语言材料识记生字的 做法，能获得令人满意的教学效果。此外，在常规教学中，我根据多种感官一起参与，可以提 高学习效率的心理学规律,要求每堂识字课都要让学生动手、 动耳、动眼、动口、动心，并把这个作为评价一堂课的依据。 教学时，可以在听读的基础上找找、认认、圈圈、划划，可以 让他们做动作、编儿歌、说句子，可以借助实物、图画、多媒 体、故事情
9、节等材料帮助识字，尤其要让学生表露自己的思想 过程、思维轨迹，如怎么想的、怎么学的、怎么记的等等，促 进心智活动的展开。2、大量课外阅读，减少回生现象。大量识字，回生是难免的。减少回生的途径就是提高复现 率，提高复现的有效方法就是阅读。我认为即使是集中识字， 识字后也应尽量向学生提供一些含有本课生字的儿歌、儿童诗 或简短故事作为阅读材料，教师也可以自编。学生在阅读中不 仅可以再认生字，而且学以致用，获得识字乐趣，一举两得。 在课外，我可以安排读书活动或提供读物引导学生阅读，并且 组织交流，交流阅读的感受、交流认识的生字，或通过故事赛、 认字比赛等活动促进阅读活动深入开展。3、实施积极评价，增强
10、识字动力。首先，注重学生识字兴趣与习惯的评价。这一评价一般在 日常教学过程中进行，一般起到导向、激励作用，表扬识字兴 趣浓厚的小组或个人，树立识字习惯良好的学生榜样，鼓励学 生向他们学习。其次，评价学生的识字能力。这一评价可结合 学科形成性评价进行，在音、形、义结合上评价学生的识字能 力，在语境中考察其运用能力。这一评价重在诊断，目的是改 进教学，明确学生的努力方向。二、重视写字指导，掌握写字技能。新教材一个重要特点就是“识写分离”。写字不仅仅是为 了巩固，更重要的是为了培养学生的书写习惯，学习基本的书 写技能。这一点，我尽力使自己清清楚楚，明明白白，唤起自 己对写字教学的重视；然后对要求书写
11、的字进行分析，理清写 字目标、耍求，使教学有的放矢；教学中，必须留出足够的时 间进行写字教学，教师必须进行范写，讲清起笔、收笔的方位, 运笔的轻重、缓急，在学生书写时进行巡回指导，及时反馈学 生书写情况，把写字教学开展得扎扎实实。教学中，充分发挥 多媒体优势，可以通过实物投影仪讲评学生作品，通过多媒体 演示书写笔顺，使教学更加直观。我一贯强调学生对写字作品 的评价，通过提高学生的评价能力，提高学生的书写水平。最 后一个环节，我注重学生作品的展示以及作为学生的成长记录 进行收集，使他们从中得到激励。通过教学实践摸索，使我的识字教学形成了一定的体系， 并取得了较大的进步。学生识字的巩固率极高，阅读活动蓬勃 展开，班内书香氛围正逐步形成；还积极组织学生参加书法比 赛活动，成绩喜人。“路漫漫其修远兮，吾欲上下而求索”，课 改的道路还很漫长，我仍需不断努力！
