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1、数学三班级解决问题说课稿数学三班级解决问题说课稿1一、说教材（一）教材分析“解决问题”是人教版学校数学教材三班级下册的内容。本节课就是用连乘来解决问题。这部分内容是在同学已经积累了确定的数量关系及解决问题的阅历，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。学好本课学问，必将为同学以后的解决数学问题提高一个阶层。（二）学情分析同学在二班级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所争辩解决的数学问题，同学在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有确定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法阅历。（三）目标定位依据同学的生活阅历和学问背景及本课的学问特点，我预定
2、如下几个教学目标：1.让同学经受发觉问题、提出问题、解决问题的过程。学会用两步计算解决实际问题，并能列出综合算式。2.通过解决具体问题，培育同学自主猎取信息和解决问题的力气，初步了解同一问题可以有不同的解决方法，渗透分析问题的两种一般策略，分析法和综合法。3.培育同学有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。4.让同学感受数学在日常生活中的应用，激发学习爱好。教学重点：1.学会用连乘的方法解决相关实际问题。2.初步体验分析问题的两种一般策略分析法和综合法，培育同学有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识和习惯。教学难点：主动猎取信息运用数学学问解决问题，并能理清解题思路。
3、二、说教学理念：1、放手让同学主动探究解决问题的方法数学课程标准指出，数学教学必需留意从同学的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘同学身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使同学能更好地去发觉，去制造。在这一理念的指导下，我以同同学疏的超市购物、跑步、等为教学资源，让同学已把握的学问技能对解决新问题产生乐观的影响，体现同学学习的自主性。使同学学会解决问题，找到解决问题的方法。2、体现解决问题策略的多样化在教学时，我立足于让同学自主收集、理解数学信息，查找解决问题的方法。有意识地引导同学从不同角度去分析信息
4、、查找方法，对于同学合乎情理的阐述，给于乐观鼓舞，激发同学探究的欲望，增加信念。不断的引导和鼓舞，使同学逐步形成从多角度去观看问题的习惯，逐步提高解决问题的力气。三、说教学程序：（一）创设情境以旧引新这一环节，我从同同学疏的超市购物入手，通过让同学依据两个信息提出一个用乘法解决的问题，复习为什么要用乘法计算。接着出示一个问题，让同学来选择信息完成问题，进而揭示，要解决一个问题必需查找两个与问题有直接联系的，有用的信息。（二）留意发觉收集信息提出问题解决问题以境促情，激发同学自主探究。让同学自己依据卖保温壶的情景，自己动脑去分析解答。想一想第一步先求什么？其次步再求什么？要求同学独立思考，再全班
5、沟通，同学乐观性很高，而且有利于同学对不同解法的理解。使同学深刻的领悟数学与现实之间的联系：数学源于生活，最终应用于生活。教材里两种解法都接受综合法思路引导同学分析推理。然后依次用分步列式和综合算式解答。让同学用综合法思路来分析数量关系，有利于同学找出不同的中间问题，理解两种解法所表示的不同的数量关系，明确两种解题方法的区分，便于同学把握分析和解答的方法。课中穿插微课，体现新课改的理念。在课堂教学中，重点培育了同学从已知信息动身进行分析解答。然而分析问题的方法也不知一种，但为不给同学增加负担，我接受了用微课来讲解分析问题的另一种方法，就是从问题动身去分析，这样用微课呈现出来，也能让同学集中精力
6、轻松的观看，并理解。（三）联系生活学以致用这里我支配了跑步的练习，放手让同学自己来探究，在反馈时重点让同学来说说是怎样想的，并让同学讲自己的方法解决问题。（四）全课总结，拓展延长通过“你今日学到了什么？”让同学对本课有一个回顾，然后通过“你还想学什么”？这个问题来拓展同学的思维，让同学对这两类两步计算问题的不同有一个初步的比较，为后续学习做好铺垫。在新课程背景下的同学解决问题的力气普遍有所下降，很多的同学拿到题目后，总是很茫然，或是有些同学知道该怎么解决，但让他把想的过程说出来却很困难，那么他还不是真正地懂应当怎么做。拿到这一课时，我问了一些教过老教材的老师，她们认为以前教老教材时，用先提中间
7、问题的方法来教，同学普遍把握得比较好，思路很清楚。于是在本课中，留意解题思路的训练。教学中，重点让同学先应用综合法，依据从已知信息动身去分析解决问题，让同学通过算式说说想的过程，有条理地分析连乘问题的数量关系，找到中间问题，并让同学初步感知同一问题可以有不同的解决方法，拓宽了同学的解题思路。让同学初步把握连乘问题的基本数量关系，培育同学分析解决问题的力气。在同学把想的过程说出来以后，我把它板书在黑板上，一来想给后进的同学一个引领，当然最大的目的还是想把同学混乱的思维整理出来，有意识地培育同学有条理地说，进一步培育同学的数学思维力气，提高同学解决问题的力气，在这里只是想尝试一下。数学三班级解决问
8、题说课稿2一、教材的解读1、对教材的理解（“解决问题”）低段要求：学会从图、文中发觉信息，并提出问题，借助加、减、乘、除法的意义，（常用综合法）来解决简洁的实际问题。中段要求：能选择相关的信息数据，用乘除两步计算来解决问题，从中渗透分析法。三班级“解决问题”的教学，将为今后学习较简洁的解决问题打下良好的基础，因此，现在的学习有着承上启下的作用。2、例题的定位从例2表面呈现的形式来看：左边呈现的是分步计算;右边呈现的是综合计算。在教学时，不能定位为“单纯”地教学由分步到综合，也不能定位为“单纯”地教学“解题方法的多样化”，这节课的教学应当定位是用连除、乘除两步计算来解决实际问题。二、学情分析1、
9、同学已有学问：有确定的整理信息、分析问题和解决问题的思想方法阅历知道乘、除法的意义会用表内乘法、除法以及加减法解决一、两步计算的实际问题2、本课任务：找准问题，收集并选择相关的信息，用连除、乘除两步计算来解决实际问题三、教学目标和重难点教学目标：1、会用连除、乘除两步计算解决问题；2、让同学经受发觉、提出、解决问题的过程，留意培育同学多角度观看、解决问题的力气，体现解决问题策略的多样化；3、通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。在猜想与验证的过程中，培育同学严谨的学习态度教学重点：会用连除、乘除两步计算解决问题；教学难点：在解决问题中说清算理。四、争辩过程的打磨1、（复习同学已有学
10、问对新课的学习有确定作用）课前是否复习？最初设计：用补充信息或补充问题的方式，复习用乘法或除法一步计算解决问题。问题：同学感觉枯燥；与例1的联系不够紧密。解决方法：1、连续创设运动会的场景，既活跃了课堂氛围，又突出了例1与例2的连续性，让同学感受学问间的联系。2、把旧知的复习揉合到新课中，既省时又让同学清楚感受到新旧学问间的区分。如：一共有多少个小圈？每个大圈有多少人？这2题的解决是旧知，同时也是新知学习的思维步骤，是为解决“每个小圈有多少人？”作铺垫。2、例题如何呈现？最初研讨：方案1：整体呈现同学找信息较难。方案2：分步呈现有利于同学观看；体现出学问的层次性。问题：同学找信息时，总想数出一
11、小圈的人数。解决方法：让同学找出一眼能看出并能确定的信息。如：把主题图分步呈现：先出示2大圈的人，每大圈有5小圈；再出示“有60人表演”的信息。让同学观看、找信息。3、如何放手，让同学自主学会用连除解决两步计算的问题？试教时：宋老师与我们组的老师同时感觉全过程“扶”得多，“放”得少；教学形式与手段单一；虽关注了说思路，但对“找中间问题”的思维训练给同学的时间与空间都不够。解决方法：（分4步完成）1、利用2个信息，解决一步的问题，并列式计算；2、要解决这个问题必用到哪2个信息？再列式计算。（渗透“分析法”解决一步的问题）3、“要知道每个小圈有多少人？”又该怎么解决呢？请你们试着做一做并同桌沟通。
12、（同学尝试列式计算）4、（反馈）同学上台写出结果，并说出每一步解决的是什么问题4、如何有效体现解题策略多样化？试教时：老师对每个问题、每种方法平均使用力气，甚至把不好说出道理的方法：6052=6（人）多次有意地呈现出来，同学只有挖空心思地去说理，这样人为地增加了难度。解决方法：1、以基础方法为主（连除），其他方法为辅。2、以面对大多同学实际水平为主，兼顾部分优生为辅。3、依据课堂实际状况，同学没有提到的其他方法，则不用呈现。5、练习形式与手段的选择：这节课中的练习题有确定的难度：如：求“平均每辆车每次运多少千克?”，而图中“2辆车”属隐含信息。试教时：老师为降低难度，就把3种方法的算式直接都呈
13、现出来，再让同学说每种方法每一步的思路，形式单一，而且同学对第一步到底该解决什么问题是模糊的。解决方法：1、明确问题后，引导同学分析、理解“每辆车每次”的含义（图中“2辆车”属隐含信息），然后让同学独立完成，最终全班沟通2、变形式、手段进行同类题型的练习，抓好切入点如：（我会连）平均每天售出多少张票？23一共演出了多少场？95423平均每场售出多少张票？9542老师抓好切入点：1、“95423中的2表示什么？3呢？”2、“平均每场售出多少张票？为什么用两步计算？”五、听后反思体会：1、课件的精致，充分调动了同学学习的爱好，同学精神饱满；2、老师亲和的语气、潇洒的神态、独特地教学风格，拉近了师生
14、间的距离，气氛活跃；3、老师能做到换位思考：精彩的设计，导致同学说理的清楚；4、老师“扶”“放”到位，能给同学充分的思考与表达时间与空间，因而同学学得轻松；5、老师能机敏驾驭课堂，不拘泥教学设计。个人建议：1、老师评价语假如更丰富、准时，同学参与率确定会更高；2、对同学回答的问题做到准时反扣，或许效果更好。数学三班级解决问题说课稿3一、说教材1、解决问题是本册教材其次单元的内容，在课标中明确提出要重视培育同学的数学应用意识，在解决真实问题的过程中，培育同学的数学应用意识，形成问题解决的一些基本策略。2、教材选择了某旅游团到宾馆住宿的事情，提出了小组合作挂念导游设计几个住宿方案的问题，鼓舞同学乐观与同学合作。巩固除法的学问，让同学大胆发言，表达自己的想法，同时也要听取同伴得以斯，在各种方案的制定与争辩的过程中，感受数学与生活的亲热联系，增加同学的数学应用意识。3、教学目标：(1)、结合旅游团的住宿问题，经理小组合作，一起设计、沟通、争辩住宿方案的过程。(2)、能机敏运用学过得知世界决胜火种的现实问题，并能表达解决问题的方法和过程。(3)、获得与同伴合作解决问题的成功体验，感受数学的欢快。教学重点：(1)、结合旅游团的住宿问题，经理小组合作，一起设计、沟通、争辩住宿方案的过程。(2)、能机敏运用
