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1、画风教案二年级俞会玲教学目标：1. 读懂课文，领会文中小朋友的创意。2. 在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。3. 培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教具准备：多媒体课件。学具准备：绘画纸教学过程：%1. 猜谜导入，激发兴趣。1. 同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一则谜语，动脑筋想一想，猜猜它是谁？云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（板书：风）2. 有时我们能听到它，有时我们能感受到它，那能不能把它画出来呢？（板书：画）全班齐读课题。.自主探究，整体感知1. 在上节课中，我们认识了三个
2、活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，想 认识一下他们吗？（出示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（注意相机引 导孩子打招呼的语气和礼貌）2. 小朋友，请打开书，轻声读读这个故事，老师还有一个问题，是送给爱动脑筋的小朋 友的，课文讲了一件什么事？（教师巡视）、和在。（相机指导概括全文大意的方法，引出画风）3. 好，请同学们再读读课文，找一找他们三个分别都画了什么？（教师巡视）4. 找完了吗，都找对了吗，你们的表情告诉老师你们是非常自信的，敢不敢接受老师的挑战 呀？（课件：连线，整体感知课文）三、.在读中领悟文本1. 三个小朋友是怎样画风的？我们大家一起到书中寻找答案吧！
3、请小朋友默读第二至第八自 然段，在书中画出来，然后再轻声读一读。（教师巡视，相机指导）2. 老师呀，也把这三位小朋友的画请到了大屏幕上，看看你能不能配上课文里的话，读出风 的感觉呢？（1）课件随机出示赵小艺的画 生读过渡语：同学们，你们听出来了吗，她的风藏在了旗子里，你认为怎样读，才能让我们感觉 到有风在飘动呢？（点读）板书谁还能让旗子飘到你的句子里。（再读）（2）课件随机出示赵小艺的第二幅画生读过渡语：哦，我听到了，她又把风装在了风车里，风车被她读得巳经呼呼转了，奖励你再读一遍给大家听。（生再读）板书（3）课件随机出示陈丹的画。生读提问：谁来告诉老师，小丹把风又送给了谁？（相机知道朗读语气）
4、就让我们把体会送进这段话来读一读。（再读）板书（4）课件出示随机赵小艺的画。生读。过渡语：小朋友们，你们听到了吗，风又钻进了雨丝里，雨丝被风吹斜了。老师也想读，你 们想听吗？（师范读）板书%1. 回归整体，再次感知课文，提升情感。1 .过渡语：同学们可读得真认真呀，老师把你们的发现藏在了一首小诗里，自由得朗读一遍 吧。（生自读自悟，回归整体）风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。2. 老师读课文里的句子，同学们找诗里的句子读，再次感受。3. 这个故事读完了，
5、同学们还想不想换一种方式再读一读呀？（引导学生，在人物很多的情 况下，可以用分角色的方法朗读课文）生读，其他学生做简单评价。4. 提问：小朋友，你们喜欢这三个小伙伴吗？为什么？（引导学生说出他们都善于观察，勤于动脑的优秀品质，提升全文主题。）%1. 在悟中激发创造1 .过渡语：告诉大家一个好消息，他们的作品在“阳光杯”创意儿童画的评选中获得了提名, 想不想跟他们一起去参加比赛吧。2. 那么如果让你去画风，你会怎样画呢？（练习说话）3. 过渡语：好，那么我们以小组为单位，把你说的画下来，并配上一段文字。（激发创造, 练习写话）教师巡视，相机指导。（五分钟左右时间）4. 张贴作品，适时鼓励。%1.
6、 练习生字。1板书“艺”、“丝”。2. 让学生观察两个字在写法上的异同。3. 找一找书中还有没有左右结构的生字，在写法上应注意的。（生观察）4. 生练习，教师相机指导书写。%1. 布置作业。小作家：用一段文字写出你想画的风。播音员：有感情地朗读课文。小演员：和好朋友一起表演课木剧。小小探索家：搜集一首关于风的儿歌。小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢乐。板书：画风旗子飘风车转小幺幺“画风教学反思画风是第四册中的讲读课文。这篇具有童趣的课文，叙述了三个小朋友在一起画画， 突然想到要在画面上表现出平时看不见摸不着的“风”来。于是他们开动脑筋想出了一些办 法从另一个角度表现风的方法：比如画一
7、面飘舞的旗子；画一棵翩翩起舞的小树；画一些斜 斜的雨丝。一、谜语导入，激发兴趣每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴 趣。这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中一定要尽 其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去 体验。对二年级孩子来说，如果对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”一一 这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体 验、感受风的存在和特点：师：今天老师给你们带来了一个谜语，你们猜猜看，它是什么？（课件出示）云儿见它 让路，小树
8、见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。师：对！这就是我们一年级学过的谜语。（板书：风）你知道风什么样吗？什么颜色？ 什么形状？有多大？有多高？你见过吗？这样一个看不见摸不着的东西，能画吗？可这三个 小朋友就画出来了。通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。在这样的基础上引入新课的学习, 学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启 发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。二、自主学习，读中感悟由于低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂 教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习？在进行本课的学习中，我
9、分别进行了五 次由易到难的读书活动，一读：通读课文，看课文讲了一件什么事？二读：让学生找找画画, 看三个小伙伴是怎样画风的，三读：再次体会，指导情感，四读：整体感知，五读：分角色 朗读，提升情感。教材是新知识的载体，我摒弃课文“逐段讲解”的传统做法，大胆舍弃不必要的环节， 力求追求高效课堂。比如复习字词，我巧妙设计与三个小朋友打招呼的方式快速导课，取两 头留中间的方式重点指导学生朗读感受三个小伙伴的善于动脑，截取课文中最能展现三个小 伙伴“画风”的思维过程的三个自然段，引导学生进行多种形式的读，感悟三个小伙伴画出 “风”后的不同心态，体验成功的乐趣。然后，不失时机进行板书，并创设探究点“为什么
10、 说三个小伙伴画出了风？”，让我感受到了风，从而为下文提升情感做好铺垫。三、激发兴趣，在读中激发创造。就情感态度而言，首先强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级的教学中这一点尤其重要。 学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽。在本课中设计了这样一个环节：“找 到你喜欢的小朋友到底是怎么画风的？他们说了些什么？请你从课文中找出描写他们画风的 句子，用波浪线把它划出来。找出他们的话用横线划出来。再在小组里交流。”让学生选择 自已喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上， 时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过小组交流，对文章的理解相应就更到位。当学生找到自己喜欢的
11、角色时，我相机指导孩子也拿出自己的画笔来画一画，并写一写，学 生的创造顿时被激发了出来。四、练习写字，寻找规律。最后，我乂找出本课最有代表性的两个字，丝线的丝和艺术的艺，让学生找规律，并适 时练习书写，真正回归了语文课的木源，也体现出习字应分散指导，避免学生的课堂疲劳。整节课上下来，感觉都按照自己预定的目标完成了，但总感觉少点什么，反思下来，那 就是课堂气氛略有压抑，虽然在激发创造绘画的环节上，学生们的兴趣还是比较浓厚，但在 升入情感的环节上，学生们回答的积极性不是很高，只能由老师代讲，由此给我了巨大的启 发，在平时的语文教学上就应该点点滴滴地注重语文基本功的训练，而不是等到公开课了才 想到问
12、题的解决。其次，我在引导学生练习说话时，有学生提出画塑料袋，我在引导时只是 蜻蜓点水，应该启发学生将美好的东西画出来，不禁让人觉得有点遗憾。课型新授课课题15、画风课 时2课时设计人教 学 目 标 设 计1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、 丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。2.分 角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4.学 做生活的有心人，用心观察和发现，憧得遇事要善于 动脑筋想办法。教 学 方 法 设 计1、“读一一悟一一说一一画”的学法导向，层层推进教学。2、学生通过多种形式的读以及动II说、动 手画，在读中积累了语言
13、，说中培养口语交 际能力，又在画中培养创新精神。3、创造 出一种形、色、声有机结合的教学情境，使 全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中教学程序设计教材处理设计师生活动设计1、“以人为本”，积极 倡导自主合作的学习方 式。重视让学生在自主 地参与和学习中加深理 解和体验，受到情感熏 陶。2、“以读为本”， 加强读书实践。“阅读 教学是学生、教师和文 本三者对话的过程。” 这种对话首先是读书实 践，让学生充分地读， 在读中整体感知，在读 中有所感悟，在读中培 养语感，在读中受到情 感熏陶。3、这篇课文 以一个有趣的题目，引 起了课文中小朋友的思 考，也引起了我们的思 考。风看不见，摸不着， 怎
14、么画呢？课文中的三 个小朋友一起画画，互 相启发，互相激励，用 不同的办法画出了风。 课文塑造的是三个敢想 敢问、善于思考的儿童 形象教学中要引导学生在分角色有感情地朗 读中去体会三个孩子的思想，学习他们 敢想敢做、相互协作的精神。同时通过 让学生自己动手画风，进一步培养他们 的创新精神和实践能力。学生是学习的 主人，教学中应尽量创设情景让学生乐 读、乐听、乐思、乐说。一、猜谜激趣，导入课题。1、一堂新授课，导语的设计至关重要。 富有情趣的导语，就像师生之间架起一 座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的 心拉近了。画风一课的导入可采用 猜谜的方法“云儿见它让路，花儿见它 点头，小树见它招手，禾苗见
15、它弯腰。” 学生兴致勃勃地猜出谜底是：风C兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜 导入使学生产生了浓厚的兴趣，上课一 开始就积极参与到教学过程中来。2、风看不见，摸不着，可今天我们要学 的课文却是画风o （板书课题）3、读了课题，你有什么想问的吗？指名 质疑c这一环节旨在培养学生的问题意 识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很 好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产 生读书探究的欲望，促进主体的发展。 过渡：小朋友们真善于思考，提出了这 么多有价值的问题。认真读书，善于思考 的孩子一定能够在课文中找到它们的答 案。请大家打开书，翻到15课。二、初读课文，感知大意。1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，一、激趣1、猜谜：看不见它影子，摸不着它身子， 有时会抖动树枝，有时会推倒房子。2、是啊，风看不见摸不着，有三个小朋 友却能画风，是谁呢？（课件出示）请同学们赶快把他们的名字拼一拼吧。拼音去掉，你们还能叫出他们的名字吗？ 这几个字在我们身边哪些人的名字中也 出现了。你们有什么好办法能记住“显”字呢？ （加一加、减一减等）二、读文1、他们这三位小朋友是怎么来风的呢？ 请同学们自由读课文，要读准
