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1、提升班主任专业技能有效途径的研究、校本研修，提高班主任专业智慧校本研修是促进教师专业成长的重要方式，班主任的成长同样离 不开校本研修。针对我校班主任工作实际（绩），我们开展了相应的 理论和技能的学习，在学习中引领班主任发展和提高。（一）灵活的学习方式1集体学习。根据教育工作中出现的问题和实际需要，由学校组织有针对、有计划地提供学习内容带领班主任教师共同学习。学习中，我们采用领 读与自悟相结合、专家指导与专题研讨相结合等不同形式开展学习， 并在学习过程中注意加强思和辨的环节，做好读书笔记，结合自身实 际写下心得体会，增强学习的实效性。如学期初，组织实验教师就教 师与学生、教师与家长的和谐关系问题
2、进行研讨，达成共识，从而确 立研究的目标、内容和方法，为实验研究奠定基础。学期末举办成果 交流会，展示实践研究的过程，切磋工作方法、技巧，交流实验成果。 再如，在和谐成长读本的实验研究中，多次请有经验的专家从编 写意图、使用方法以至于教案的书写，为实验教师们提供了有效的指 导和帮助。2 .合作学习。所谓合作学习，是指在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习。合作学习是教师之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。它有利于体现 教师的主体地位，提高学习效率。在合作学习中，我们主要采取典型 引领、朋辈互助、观摩示范等形式。例如，请在和谐成长读本课 观
3、摩活动中参与备课上课，有一定感受和经验的老师给班主任介绍从 备课到上课这一过程中她的收获和启发，观看她的授课录像后每位班 主任设计一节活动课并做课观摩；针对班级建设、学生教育、活动开 展过程中的问题困惑或是经验教训不定期地开展德育教研活动，集思 广益获取同伴帮助。例如，我们发现某位老师班级的学生有着良好的 读书习惯，且自我约束能力很强；我们还发现，某位班主任老师与学 生的关系非常融洽，她的做法同样可以让老师们借鉴。于是，我们就 请她们利用班主任例会的时间介绍他们的做法和老师们交流。每学期 举行一次主题活动课的展示活动，要求每位实验教师都要执教一节活 动课，全体班主任老师参与听课评课，锻炼能力，
4、提高素质。3 .自主学习，且行且思。自主学习，简单地说就是自已主动学习。也就是自学。自主学习是指学习者对学习过程的自我控制，应该是一种自主性的独立的学 习，是互动学习的前提。每位班主任教师通过工作中的得与失，都能 发现自身还缺少什么，需要什么，根据内需确定自己的学习内容并应 用到实际工作中，并通过写管理反思、教育随笔等工作手记， 在学期末开展优秀班主任工作手记展评活动为激励手段，引导班主任 关注自己和身边的教育案例，在自我总结反思过程中，更新、重构、 获取个人经验和实践性知识，生成实践性智慧，达到提高综合素质和能力的目的。（二）合理的学习内容首先，为了提高班主任对于现代班集体建设的理解与认识，
5、提升班主任队伍整体素质，提高班主任育德能力，我们设置了班主任育德 能力校本培训课程（集体学习内容）现代班集体建设与班主任 专业化发展、今天，我们怎样做班主任及专业化视野下的小学 班主任。其次，针对班级的管理、教育活动的开展、学生中的教育问题进 行观摩互动交流。如我们改变班主任例会只是工作布置会的格局，我 们在形式与内容上进行了创新，使班主任例会成为班主任校本研修的 主阵地，成为班主任专业成长的平台，更大限度地提高班主任例会的 质量，发挥班主任例会的效益。例如，根据学校“培养学生读书习惯， 培养自主管理能力”这一德育工作方向，请有着良好的读书习惯，且 自我约束能力很强的班级的班主任介绍经验；我们
6、以“班集体建设的 民主化、自主化”为主题，以案例的形式开展校本研修。每位班主任 围绕班集体建设的民主化、自主化这一主题，结合自己平时的班级管 理工作开展研修并于学期末组织研讨。再次，为班主任教师订阅中国德育、新德育、班主任等杂志， 班主任教师根据内需选择学习，作好笔记，写出心得。（三）充足的学习时间由于每位班主任所教学科与年级的不同，在集体学习过程中往往 凑不齐，不能保证出勤，为解决这一问题，我们与教学主管领导协商 在安排课表时考虑这一因素，尽量使每位班主任教师在周二上午有两 节空课（后两节），为班主任教师的学习提供了时间上的保障，使学 习工作得以顺利开展，保证了学习的质量。二、实践反思，锻炼
7、班主任专业技能现代培训理论认为，拥有自我反思的能力是作为成人的一种重要标志，从自己的工作经历和环境中不断地反思自己成功的经验和失败 的教训，并在这种不断反思中提升自己，完善自己，在这种反思中逐 渐地成长起来。（-）实践中思考，体验研究快乐。面对着新事物、新问题的出现，班主任教师通过不断地对日常工作的理性思考，从中发现工作中的可取与不可取的做法，形成自己对 某一实践工作的深刻认识。我们充分发挥有经验的班主任自身优势, 通过班主任例会介绍她们各自在学生教育和学生管理中好的做法和 成功的经验。同时，会上每位班主任都可以向提出自己在班级管理、 学生思想教育等方面的困惑，寻求求解决方法，少走弯路。例如我
8、们 鼓励每位班主任在工作中记教育随笔，积累教育案例，学期工作总结 会，讲述自己的教育故事，剖析自己的理性反思，让大家一起思考和 分享，教育自己和启发他人，推动班主任不断自我进步，体验研究的 快乐。（二）合作中思考，提升工作热情。为更好地调动班主任教师的积极性，挖掘他们自身的潜力，在研讨活动中我们让班主任教师，对学校德育工作、班主任队伍建设提出 想法和建议，并在实践中积极主动大胆地实施自己新想法、新思路, 体现出改革创新的精神。例如学校每一次集体活动，我们都事先做好 预案，通过班主任例会征求老师们的意见，研讨活动的可操作性，从 而提高活动的质量，提升班主任工作积极性和主动性。(三)反馈中思考，锻
9、炼工作技能。俗话说“不识庐山真面目，只缘身在此山中：工作中，我们往往看不 到自己的不足，但是会得到来自各方面的评价。如学校评价、同事评 价和学生评价等。无论哪种评价，对我们的班主任工作都是一种反馈。如果能正确地对待各种评价，认识和分析自己进步和不足的原因，增 强自信，重新制订工作目标和措施，就会促使自己在不断的反思中提 升技能、发展自我。班集体建设研究是一种实践性研究，班主任教师要自觉地长期深 入到班集体建设活动中去，从实践中归纳、概括、提炼、升华、构建 出具有时代精神的指导性强的生动活泼的现代班集体建设理念。三、考核评比，引领班主任专业成长(-)班级活动评比。设计开展丰富多彩的班集体活动，是
10、班集体积极健康活泼发展的需要，是让班级中的每个成员都在活动中感受集体生活的温暖与乐 趣，在集体生活中健康成长的需要。同时为提高学习效能，最大限度 地调动起实验教师的积极性，使她们感受到学习过程带来的精神愉 悦，学校组织开展了形式多样的活动及评比，让她们在活动中能够充 分展示自我，为班主任的成长搭建起平台。（二）德育活动课评比。今年，理论培训的基础上，我们在班主任中开展“和谐德育读本活动课方案设计”和“班级环境建设”两个项目的评比活动。和谐德 育读本活动课方案设计评比要求班主任在读本中结合学生实际选择 一个活动主题，设计一堂读本活动课，然后请专家给予点拨、修改， 再深入班级组织实施。班级环境建设
11、的评比是班主任教师结合班级实 际，将自己的治班理念、建设规划融入到环境建设中，并组织班级学 生共同参与布置，让学生在参与的同时感受班主任的教育意图，然后 请学生代表做评委进行评比。通过活动的开展、项目的评比使班主任 教师进一步掌握了班主任工作的方法和技巧，提高活动设计能力和研 究评价能力，发挥班主任在班集体建设中的潜能和作用。（三）班主任工作考核评价。考核评价有利于发挥教师主动性和创造性，有利于班主任教师的自我完善，不断提升职业道德和专业水平，提高教育教学质量。我们 通过对班主任教师集体学习的出勤情况；学习笔记、反思（心得）； 个案、论文；班级管理水平及实效性及时进行评价反馈，并以评分的 形式
12、纳入学期、学年的考核，作为该教师在评选先进、评定职称时的 重要依据。这样的量化考核便于班主任教师发现自己的优点和不足， 加上日常工作中加强检查指导，活动开展的帮助和宣传，规范了班主 任工作，更好地促进其专业提升和发展。例如，我们在评选优秀班主 任时，除了看班主任工作实绩外，还要看她的考核评价情况，综合得 分确定人选。一支优质的班主任队伍，是学校教育教学工作的基石。在今天教 育改革的大环境下，教育理念更新和教育对象的变化，都赋予了班主 任工作新的重要意义，也带来了新的挑战。班主任急需“充电”，满足 其自身发展的需要。学校要积极营造氛围，开展有效的学习活动，搭 建平台，让班主任教师在紧张繁忙的工作之余挤时间学习，不断丰富 自己的内涵，提高自己的人文素养，向着专业化迈进。提升班主任专业素养有效途径的研究沈阳市第四十七中学周琨
