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1、探讨小学语文实用文课堂教学的策略应用文一般都有固定的模式,是可仿写的,它们做为众多应用文中的一篇 例文,有其共性。那么老师要做的就是根据年段目标,提升学生的阅读能力和习 作能力。让应用文真正成为孩子摹写、仿写的例子。写的能力对于一个人来说多 么重要,我们教育的目的不是为了让孩子养成一种好习惯、学会一种能力吗?1、以个人讲解为主。现在我努力地有意识的在我的教学过程中贯彻着新课程理 念,但是我是在“摸着石头过河”,多少年的传统教学模式想要一下子完全改变 过来,还需要一个过程,需要时间,所以我现在的实用文教学课堂上,还时不时 的会出现以老师讲解为主的情况,这种情况一出现,就会使课堂出现沉闷的气氛,
2、学生回答问题积极性不高,合作探究的学习方式体现不明显。比如:我教金色 的脚印一,课时,在学生交流预习、感知课文,懂得文章写了一件什么事后,我 没有给学生充分的质疑时问,自己先提出来一连中自以为精彩的问题,如:老狐 狸为什么不多生几只还要冒着生命危险救小狐狸?小狐狸是被正太郎家的仰人 捉走的老狐狸为什么还要救正太郎呢?阳光再耀眼也不会把狐狸的脚印照成金 黄课文为什么说狐狸的脚印闪耀着金色的光芒?课文为什么以“金色的脚印”为 题等。很明显,学生个性化思考和个性化学习被我挤占了。这些问题提出之后, 我看到学生迷惑的眼神时,我才想起我乂一次剥夺了学生质疑的权利。2、缺乏有效“引领”,导致学生无所适从,
3、自主变“自流”。新课程理念倡导 我们在实用文教学中,以学生为主,教师为辅的自主性学习方式,学生之间生生 互动,合作探究。但是,正在转变教学理念的我们,在课堂上的这个度有时候还 是不太好把握的,这就容易使自主变成“IH流”,由原来的老师讲解完全变成“大 撒把”,变成了放任自流了,这样的课堂就是“自主过度” 了,比如还是金色 的脚印那一课,因为我之前意识到了自己的大包大揽,于是就设置了以下问题 让学生集体讨论交流:(1)老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计 营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)(2)老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?(通过交
4、流,朗读, 体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。)但是在学生讨论交流的过程中,又过于自由,放的太开了,有的学生说的问 题根本不沾边儿,浪费了很多宝贵的课堂时间,这样的课堂让我不好控制,尽管 课堂气氛活跃了,但是往往偏离了课堂的教学重点,很难实现教学目的。所以尽 管我很努力,但是不可否认的是,我的这堂课既没实现教学目的,也没体现新课 程的教学理念,这是一堂失败的语文课。我很是懊恼! 我的改进计划:1、向理想课堂转型,实现教师教的价值。今后我首先要深入钻研教材,读出教 材的本意和新意,把握教材的精髓和难点,把教材内化为自己的东西,具有走进 去的深度和跳出来的勇气,尽快提高自身教学素质和教
5、学技能。其次要拓宽知识 面,丰富背景知识,并把这些东西进行内化,变成对教学有用的东西,这样,文 本在学生眼前就不再是孤立出现的一株植物,而是有着深蓝色天空作映衬的一幅 图画。正如苏霍姆林斯基所说:“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得 无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”;第三, 在实用文课堂教学前我要以生成为导向,提高预设的针对性、开放性、可变性; 教学过程中,以学生为主体,使自己的课堂开放起来,活起来,学生-读书一思 考就能明白的问题,我就可以不教,我就完全可以放手让学生自学。对于学生读 过书了、思考过了仍不会仍不懂的问题,我才去点拨和开导。在教学中我还要关
6、 注学生的情感、态度、价值观,达到教书和育人的统一,从而建构理想课堂,实 现教师教的价值。2、把相应的权利还给学生,促进学生真正的发展。把讲解的主动权还给学生, 学生通过阅读,把能够自己领会、感悟的感受可以在课堂上谈自己的感受,学生 不仅参与学,也参与教;把思考权还给学生,把提出问题、把问题的形成过程交 给学生,问题真正是由学生来引发的,学生才有主动权;把预设的主动权还给学 生,学生可以先自学,通过学生的讨论,看看自己还有哪些问题不懂,需要老师 去解决的,对学生来说,这样的课堂会富有极大的乐趣,因为每一堂课课前都不 知道将要面临什么样的挑战来自同学的挑战,来自老师的挑战!这样的课堂 会真正的极
7、大的促进学生的发展。小学语文实用文的教学策略加入教师这个行业已经半年了,在这半年中有开心、有快乐、有迷茫、有有 困惑,觉得对于教育这行我们还有很多要学习的地方,在这就谈谈我对语文新课 改给我带来的一些困惑与相应的对策。一、课堂上的时间不够用新课程下的课堂教学,是培养学生掌握学习的方法,通过学方法,让学生 勇于探索,对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学,我们必须转变教学理念, 必须让学生在课堂上自己找方法,那就会产生拖堂现象,那我们如何去完成教学 计划,识字能力又怎么样培养?那就必须进行有效的课堂教学,不能让课堂的时间浪费掉,教师们必须控 制好时间,避免迟到,防止外界干扰,减少维持课堂纪律,要让
8、学生明白学习是 重要的事情,是要花很多时间去学的,但不是可以随便浪费的。我们还可以尝试 引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论,而其它的问题可放在 课后与学生单独交流,或将自己的想法写在纸上再交给老师,对于较为精彩的话 语可展览在语文学习园地内。二、学生学习方式转变,但学生自己不能成功地自主、探究、合作学习方式 是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向,即学生在研究解决其学习 任务时,所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调 接受性学习、死记硬背、机械训练的现状,鼓励学生自主、合作、探究地学习, 但常常不好操作,流于形式,缺乏在个体独立思考基础上的真正合
9、作,在课堂中 只有少部分同学能参与,其他同学仍是被动,没有表现的机会。有的学生合作学 习时,不会倾听,不会合作。在课堂活动前,先明确分工,再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己 的特长;也可以先独立思考,再分别说出自己的想法,最后形成集体的意见。在 合作学习的内容中,要考虑学生之间不同的认识,不同的发现,这些内容往往是 教学的重点或难点,是学生靠个体自主学习很难解决的,把学生的个体差异变成 一种教学资源,学生就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学习进行指导, 不能袖手旁观,要真正关注学生,深入到合作学习中去,了解他们合作的效果、 讨论的焦点、思考的疑难点。三、语文教师转变教学理念,但把握不
10、住语文课该教什么理念的转变,是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中, 教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有问题。新课程里提倡培养学生的综合能 力,那么就要靠教师集体能力的发挥,就需要更多人,更大的空间,教师之间将 更加紧密地合作,与不同学科的教师打交道,那语文课到底是什么课?现代教师所面临的挑战,要求教师保持开放的心态,树立终身学习的意识, 进行多方位的学习,现在的语文教学,巳经不是单一的语文知识,而是涉及多门 学科的知识,这就要求教师要改善自己的知识结构,使自己具有更开阔的教学视 野;其次,就是学会和同行合作,吸取多人的智慧,协调一致;对学生的评价, 不仅看学生成绩,还要多发现和
11、发展学生多方面的潜能,重视知识的运用、实践 能力和创新意识,不搞题海战术,减轻学生负担,促使学生主动学习。四、不学语法,语文教师在课堂怎样培养“语感”谈到语文教学时,特别强调“要重视学生的学习过程和方法”而不仅仅地 掌握知识和笼统地提高能力。不少人感慨,“耗时多,收益少”。重视能力的培 养,不重视基础知识,那不学语法知识,“语感” 乂怎么样培养?有效地培养学生的“语感”,就突出学生的创新和实践能力、收集处理信 息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力,发展 学生对自然和社会的责任感。可以通过吟诵法,让学生利用读书的语气感悟,主 要通过学生,老师进行有感情的朗诵,进行对比
12、,而产生共鸣;也可以进行教学 情境法,来让学生感悟,主要通过教学内容,精心布置情境,让学生们都能融洽 到情景中;还可以利用传授的知识的过程,让学生在思维里产生感 悟。五、语文教师转变教学行为,那如何去备好课语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变,这样才能主动适应并 投入新课程改革,才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标,全面推进素质 教育。然而,以学生为中心,意味着教师转为合作者,那么一堂课,教师如何去 备课,如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。教师教学行为的转变,教师由权威变成合作者,那么教师跟学生是平等关 系,在学习中,备课中,可以去参与学生的学习生活,根据学生的学习个性去发 现
13、问题,通过课堂的组织,并引导学生发现并解决问题,从而让学生产生兴趣与 个性,这样大大加强了学生的学习能力;我们可以根据学生的个性发展化,运用 多种教学模式,让学生找问题,可以同学提,老师提,再一起解决;还可以通过 利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手,让学生产生兴趣,在发现问题,并 解决问题。六、课堂新用语的运用机械化,从教材难引到实践新课改课堂教学中,要求教师要以教材带领学生走向自然和社会,然而就在 课堂中经常出现-句课堂口头语“你们读懂了什么”,从这句话中,我们就知道 还是不能走出“教教材”,新课程的教材,使我们在课堂提问下,学生无语。我 们是想让学生弄懂教材,并从教材中引发到现在生活中
14、去,而往往教师们还是拘 谨于教材,不敢突破。还由于学生在现在生活的阅历和社会接触较少,读课外图 书也有限,也很难去领悟教材,甚至一些关键词、句难以表现出来。真正树立为 学生而教,根据学情而教,使学生读有所感,思有所启,练有所得,学有所获, 让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。教学要沉下心来咀 嚼教材,发现、选取典范语段、欣赏点评;要开掘出蕴涵于母语中优秀的民族文 化;对课文的主体特点、语言特色应了然于胸,还要自己准备好课文的相关知识、 背景资料,条件允许的情况下,学生能自己收集信息最好。这样,在教学中才能 得心应手发挥信息调控的功能。语文教学就是为了让学生学得聪明一些,灵气一点,当然,新课程所蕴涵的 新思想、新理念,也给我们前所未有的冲击,给我们带来困惑,但新课程所构建 的理想未来,正是需要我们带来困惑去实践,去探索,去创造。