《探讨小学语文实用文课堂教学的策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《探讨小学语文实用文课堂教学的策略（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、探讨小学语文实用文课堂教学的策略应用文一般都有固定的模式，是可仿写的，它们做为众多应用文中的一篇 例文，有其共性。那么老师要做的就是根据年段目标，提升学生的阅读能力和习 作能力。让应用文真正成为孩子摹写、仿写的例子。写的能力对于一个人来说多 么重要，我们教育的目的不是为了让孩子养成一种好习惯、学会一种能力吗？1、以个人讲解为主。现在我努力地有意识的在我的教学过程中贯彻着新课程理 念，但是我是在“摸着石头过河”，多少年的传统教学模式想要一下子完全改变 过来，还需要一个过程，需要时间，所以我现在的实用文教学课堂上，还时不时 的会出现以老师讲解为主的情况，这种情况一出现，就会使课堂出现沉闷的气氛,
2、学生回答问题积极性不高，合作探究的学习方式体现不明显。比如：我教金色 的脚印一,课时，在学生交流预习、感知课文，懂得文章写了一件什么事后，我 没有给学生充分的质疑时问，自己先提出来一连中自以为精彩的问题，如：老狐 狸为什么不多生几只还要冒着生命危险救小狐狸？小狐狸是被正太郎家的仰人 捉走的老狐狸为什么还要救正太郎呢？阳光再耀眼也不会把狐狸的脚印照成金 黄课文为什么说狐狸的脚印闪耀着金色的光芒？课文为什么以“金色的脚印”为 题等。很明显，学生个性化思考和个性化学习被我挤占了。这些问题提出之后， 我看到学生迷惑的眼神时，我才想起我乂一次剥夺了学生质疑的权利。2、缺乏有效“引领”，导致学生无所适从，
3、自主变“自流”。新课程理念倡导 我们在实用文教学中，以学生为主，教师为辅的自主性学习方式，学生之间生生 互动，合作探究。但是，正在转变教学理念的我们，在课堂上的这个度有时候还 是不太好把握的，这就容易使自主变成“IH流”，由原来的老师讲解完全变成“大 撒把”，变成了放任自流了，这样的课堂就是“自主过度” 了，比如还是金色 的脚印那一课，因为我之前意识到了自己的大包大揽，于是就设置了以下问题 让学生集体讨论交流：（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计 营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）（2）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交
4、流，朗读， 体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）但是在学生讨论交流的过程中，又过于自由，放的太开了，有的学生说的问 题根本不沾边儿，浪费了很多宝贵的课堂时间，这样的课堂让我不好控制，尽管 课堂气氛活跃了，但是往往偏离了课堂的教学重点，很难实现教学目的。所以尽 管我很努力，但是不可否认的是，我的这堂课既没实现教学目的，也没体现新课 程的教学理念，这是一堂失败的语文课。我很是懊恼！ 我的改进计划：1、向理想课堂转型，实现教师教的价值。今后我首先要深入钻研教材，读出教 材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，具有走进 去的深度和跳出来的勇气，尽快提高自身教学素质和教
5、学技能。其次要拓宽知识 面，丰富背景知识，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西，这样，文 本在学生眼前就不再是孤立出现的一株植物，而是有着深蓝色天空作映衬的一幅 图画。正如苏霍姆林斯基所说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得 无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”；第三, 在实用文课堂教学前我要以生成为导向，提高预设的针对性、开放性、可变性； 教学过程中，以学生为主体，使自己的课堂开放起来，活起来，学生-读书一思 考就能明白的问题，我就可以不教，我就完全可以放手让学生自学。对于学生读 过书了、思考过了仍不会仍不懂的问题，我才去点拨和开导。在教学中我还要关
6、 注学生的情感、态度、价值观，达到教书和育人的统一，从而建构理想课堂，实 现教师教的价值。2、把相应的权利还给学生，促进学生真正的发展。把讲解的主动权还给学生， 学生通过阅读，把能够自己领会、感悟的感受可以在课堂上谈自己的感受，学生 不仅参与学，也参与教；把思考权还给学生，把提出问题、把问题的形成过程交 给学生，问题真正是由学生来引发的，学生才有主动权；把预设的主动权还给学 生，学生可以先自学，通过学生的讨论，看看自己还有哪些问题不懂，需要老师 去解决的，对学生来说，这样的课堂会富有极大的乐趣，因为每一堂课课前都不 知道将要面临什么样的挑战来自同学的挑战，来自老师的挑战！这样的课堂 会真正的极
7、大的促进学生的发展。小学语文实用文的教学策略加入教师这个行业已经半年了，在这半年中有开心、有快乐、有迷茫、有有 困惑，觉得对于教育这行我们还有很多要学习的地方，在这就谈谈我对语文新课 改给我带来的一些困惑与相应的对策。一、课堂上的时间不够用新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生 勇于探索，对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念， 必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学 计划，识字能力又怎么样培养？那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，教师们必须控 制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让
8、学生明白学习是 重要的事情，是要花很多时间去学的，但不是可以随便浪费的。我们还可以尝试 引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在 课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话 语可展览在语文学习园地内。二、学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究、合作学习方式 是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习 任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调 接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习， 但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合
9、作，在课堂中 只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学 习时，不会倾听，不会合作。在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己 的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。在 合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是 教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成 一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学习进行指导， 不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、 讨论的焦点、思考的疑难点。三、语文教师转变教学理念，但把握不
10、住语文课该教什么理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中， 教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有问题。新课程里提倡培养学生的综合能 力，那么就要靠教师集体能力的发挥，就需要更多人，更大的空间，教师之间将 更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课到底是什么课？现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意识, 进行多方位的学习，现在的语文教学，巳经不是单一的语文知识，而是涉及多门 学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视 野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学生的评价， 不仅看学生成绩，还要多发现和
11、发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践 能力和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。四、不学语法，语文教师在课堂怎样培养“语感”谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法”而不仅仅地 掌握知识和笼统地提高能力。不少人感慨，“耗时多，收益少”。重视能力的培 养，不重视基础知识，那不学语法知识，“语感” 乂怎么样培养？有效地培养学生的“语感”，就突出学生的创新和实践能力、收集处理信 息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力，发展 学生对自然和社会的责任感。可以通过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，主 要通过学生，老师进行有感情的朗诵，进行对比
12、，而产生共鸣；也可以进行教学 情境法，来让学生感悟，主要通过教学内容，精心布置情境，让学生们都能融洽 到情景中；还可以利用传授的知识的过程，让学生在思维里产生感 悟。五、语文教师转变教学行为，那如何去备好课语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并 投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质 教育。然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去 备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。教师教学行为的转变，教师由权威变成合作者，那么教师跟学生是平等关 系，在学习中，备课中，可以去参与学生的学习生活，根据学生的学习个性去发 现
13、问题，通过课堂的组织，并引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与 个性，这样大大加强了学生的学习能力；我们可以根据学生的个性发展化，运用 多种教学模式，让学生找问题，可以同学提，老师提，再一起解决；还可以通过 利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，在发现问题，并 解决问题。六、课堂新用语的运用机械化，从教材难引到实践新课改课堂教学中，要求教师要以教材带领学生走向自然和社会，然而就在 课堂中经常出现-句课堂口头语“你们读懂了什么”，从这句话中，我们就知道 还是不能走出“教教材”，新课程的教材，使我们在课堂提问下，学生无语。我 们是想让学生弄懂教材，并从教材中引发到现在生活中
14、去，而往往教师们还是拘 谨于教材，不敢突破。还由于学生在现在生活的阅历和社会接触较少，读课外图 书也有限，也很难去领悟教材，甚至一些关键词、句难以表现出来。真正树立为 学生而教，根据学情而教，使学生读有所感，思有所启，练有所得，学有所获, 让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。教学要沉下心来咀 嚼教材，发现、选取典范语段、欣赏点评；要开掘出蕴涵于母语中优秀的民族文 化；对课文的主体特点、语言特色应了然于胸，还要自己准备好课文的相关知识、 背景资料，条件允许的情况下，学生能自己收集信息最好。这样，在教学中才能 得心应手发挥信息调控的功能。语文教学就是为了让学生学得聪明一些，灵气一点，当然，新课程所蕴涵的 新思想、新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，但新课程所构建 的理想未来，正是需要我们带来困惑去实践，去探索，去创造。
