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1、美术院校排名论美术院校教学中的鼓励教学方法 摘 要：教学是由教师的教和学生的学构成的双边活动过程。那么，如何将鼓励与强化的有关理论引入到高等教学中呢？教师适时运用鼓励法，捕捉学生们的闪光点，唤起他们的自信心，一定会起到良好的教学效果，对学生的发展很有作用。尤其对学艺术学生的创造性思维起着很重要的作用。 关键词：教学；艺术；鼓励；小学、初高中教师将鼓励教学法淋漓尽致的用在他们身上，但是高等院校的教师们却很少用鼓励教学法，或者根本不用。通过对周边高等院校教师授课方法的调查，发现大多数教法中都没有提到鼓励教学法。笔者认为在高等美术院校教学过程中运用鼓励教学法是必须的。虽然这类学生已经成人，但是他们的
2、心智仍未成熟，同样希望得到老师的鼓励。下面把我三年以来的教学体会归纳为以下几点，与各位读者，特别是从事教学工作的同行们分享。一、理解什么是鼓励教学鼓励教学是教师在鼓励理论的正确指导下，运用有关鼓励原则、方法，合理有序地组织教学活动，调动学生的学习积极性、主动性和创造性、持续地激发学生高效去获得学科知识的一种教学方法。它能够促使学生充分发挥潜能和个性特长，以极大的兴趣和热情去主动求知，克服困难，积极创新，用自己的智慧去探索未知世界，实现自我，超越自我。这正是社会的呼唤，时代的需求，素质教育的体现。二、鼓励教学的方法课堂教学是学校实施素质教育的主渠道。教育鼓励思想和教学方法，以课堂教学为突破口，多
3、学科、多层面地进行了教育教学研究，以其促使学生全面、主动、和谐地发展。课堂鼓励方式方法应该是多种多样的，除了上面所提到的这些外，还有教师崇高的人格、平时向学生多反映学生学习的积极方面等等，都对学生的学习兴趣有鼓励作用。这些方法通常是交叉使用的。但目前课堂上言语鼓励用得较多，物品鼓励在一些公开课上比较常见，行为鼓励与荣誉鼓励相对较少使用。为了活跃课堂气氛，就必须鼓励学生踊跃发言，让学生开口说，增强学生自信心，以鼓励那些在课堂上跃跃欲试想说又不敢说的同学，至于讲得好坏是次要的。即使一些心理素质较差，缺乏自信心的学生也会在活跃的氛围中受到感染，勇敢地站起来。当然，在教师一再鼓励之下，仍有未能站起来说
4、的学生，这时教师不能丧失信心，而是紧紧抓住学生的心理再作努力，终究会得到满意的结果。三、鼓励教学的原则鼓励教学必须结合教学实际，同时还要遵循以下几条原则：（一）科学性和思想性统一的原则当今世界是一个知识不断更新的世界，随着国内外学者对鼓励理论的不断深入研究，促使理论更趋科学性，这就要求实践者通过不断学习新的理论来进一步武装自己的头脑，并为鼓励教学的科学运用提供思想保障。（二）目标性原则鼓励教学是通过鼓励学生的动机，使其朝着教师所期望的目标而前进，这就要求教师在每节课的教学活动中具有明确的教学目标，制定时要包括认知、情感、技能等具体目标。（三）因材施教原则根据学生个体差异，教师对不同学生运用鼓励
5、教学时要拿捏好火候，平时要善于在学生的学习、生活、活动中发现各个学生的优点和亮点，特别是那些不太受关注的学生，一经发现优点和亮点要及时给予鼓励（如表扬、鼓励等）。（四）体验成功原则这是鼓励教学成败的关键之所在，教师在运用鼓励进行教学时，当学生因为受到教师适时的鼓励而不断获得成功时，它不但能强化学生的学习行为，而且能促使学生进一步学习、探究的愿望；但如果教师的鼓励不能使学生体验到成功的喜悦，这将大大挫伤学生的学习积极性。四、 美术院校的鼓励教学美术院校的鼓励教学也是非常重要的。他不仅满足前面所说的鼓励教学方法和原则，同时还具有一定的个性。因为大部分美术学生思想都比较活跃，也可以说是思想比较个性。
6、因此对于这类学生来说，作为专业老师必须更加灵活的运用鼓励教学。现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。因此，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有
7、其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评价时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见。让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。例如引导学生以“我的大学生活”为主题创作一个短片，课前我先布置同学们留心观察自己的大学生活，学校环境，看看那一些事物最能体现你的大学生活。上课时我先讲一些短片创作的基础知识，然后让学生结
8、合自己的观察谈谈想法，结果由于每一个同学心理个性的不同，他们对大学生活的感受也大不一样。有的认为从整体着手学校的风景和学生的学习、生活等能体现我的大学生活；有的认为从个人入手，着重表现这个人的学习、生活、业余等.课堂活跃起来了，同学们的思维打开了，我对同学们的想法都给予充分的肯定，同时鼓励同学们把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的构思用短片表现出来。结果，同学们写出了各式各样的剧本，拍出了风格各异的短剧，充分体现了同学们心目中的大学生活。总之在教学中，注意鼓励教学方法的灵活运用，不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。 6
