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1、物理论文之物理课堂实效性 在新的教育理念下，物理老师在教学方法上进展了较大改良，课堂教学方式多种多样，但学生内在的情感并没有被真正的调动，导致课堂的随意性和低效性，使课堂教学的实效性大大降低。要提高课堂教学实效性就要提升老师的教育观念，改良教学方法，精心设计教学目的、计划、过程。注重课堂提咨询和探究教学的实效性，让学生能大胆质疑，让学生真正的成为学习的主人。使每位物理老师在教学方法上进展了较大改良，课堂教学方式多种多样，但是有些老师施行的教学与新课程称所倡导的理念只是形似，而在他们的合作学习、讨论交流、活动的背后，学生内在学习积极性、学习动力没有被真正的调动起来，导致课堂的随意性和低效性。主要
2、存在以下咨询题一、没有摆正课堂教学中老师的角色，对学生进展有效的引导二、没有精心设计教学过程，提高课堂实效性（一）有效课堂教学的关键在于备课。许多老师备课流于方式，主要是应付领导的检查，从而在课堂上教学层次不清晰缺乏明确的主题，老师对学生的课堂活动不能有效地引导和操纵，全由学生的兴趣牵引，对学生的课堂活动不能及时进展归纳和评价。因而，要提高物理课堂教学的实效性，认真备课是关键。备好一堂课首先必须吃透课程标准、熟读教材、充分理解学生。其次要考虑让每个层次的学生在课堂上都有所得，既要备教法，又要备学法，教法必须效劳于学法，学法指导必须依照学生的特点，有的放矢。一堂课分几个步骤，每个步骤又分那几个环
3、节，哪些环节比拟重要，哪些环节属低效无效环节，一定做到心中有数，灵敏增删，精心设计。在确定有效的教学方法和科学的教学设计的过程中一定要突出知识重点和中心环节，要有处理重点难点的措施，必须是省时、有力、有效；精心设计具有一定梯度和具有启发性的考虑题或讨论题，须做到有代表性，难易适中，必须保证学生有充分的考虑和讨论时间。（二）栩栩如生的新课导入是提高课堂实效性的起点俗话说良好的开端是成功的一半，作为物理课精心设计的导入，并导得省时高效，能促使学生情绪的高涨，提高课堂的学习气氛，使学生兴趣浓重，学习主动，思维活泼，进入求知欲的振奋状态。因而老师能够通过学生四周熟悉的事例，有趣的故事、新奇直观的课堂实
4、验、科学家简介、物理学史故事、歌曲、谜语、经典题的练习、以及复习已学过的相关知识等作为新授课的引言，使学生自然而然地进入学习状态。比方：磁生电的引入，上课时老师重做奥斯特实验，让同学们观察后答复：1、此实验叫什么实验？（奥斯特实验）；2、它提醒了一个什么现象？（电流四周存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关）；3、电流四周存在着磁场，即电能生磁。那么逆向思维将会如何样？（磁能否生电？怎么样能使磁生电？）师就引入课题下面我们用实验来探究磁能否生电。但切忌呆板，千篇一律的引入法。课堂的结尾也不容无视，课堂的收尾是一堂课走向成功的最后一步，同时还担负学生对下一堂课有所期待的重担。如在课堂小结时提一
5、些有争论或学生感到迷惑的咨询题，让学生开展讨论，把学习延伸到课余生活中去探究。总之，丰富多彩的结尾，一定是学生难以忘怀，不但期待下节课，同时对物理学科充满兴趣。（三）课堂提咨询应不具有针对性和实效性课堂教学中有针对性的提出咨询题、设疑，能激发学生学习旺盛的求知欲，充分调动学生的观察、思维、想象才能，培养学生自主学习的认识，有利于学生学习情况的反应，便于有的放矢地开展教学。提高课堂教学提咨询的有效性，对提高教学质量有着重要的意义。要提高课堂教学提咨询的有效性。在提咨询时要留意：1、设计咨询题精心构思，咨询题少而精，紧紧围绕教学目的，表达教学重难点，反映教学的要求。2、设计的咨询题难易适中，咨询题
6、有梯度、宽度和深度。对难度较大咨询题的设置，处理采取铺垫递进式，先易后难，保持活泼的思维，主动积极地学习。3、设计咨询题按部就班，从学生已有知识出发，逐步到新知识。4、设计的咨询题要力争新鲜，能给学生带来意外的惊喜，激发他们的求知欲。5、老师提咨询语言精确，亲切和气，尽可地运用物理学科术语。例如在学习探究串并联电路中电压的规律，老师可让同学们在纸上画出熟悉的串联电路图，引导：理解了串联电路的哪些知识？（串联电路电流处处相等），还想明白哪些内容，还有什么咨询题？串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？逐步引入新课。（四）没有及时反应是提高教学实效性的有效手段反应是处理学生目的达
7、成障碍，提高教学实效性的有效手段。依照每节物理新授课特点与教学目的的要求来提供测试材料，组织测试。许多有经历的老师特别注重课堂练习，将本节的知识内容浸透到练习题中，如此对本节的知识进展强化训练，既防止学生死记，教会学生怎么样应用。这种有目的、有认识、有反应的有效学习，使学生在尝试性学习过程中积累顿悟的经历，加强个体认知才能，以调整本身的学习策略。三、不注重探究教学的实效性物理科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。但探究教学往往不是贯穿于整节课的始末，它常常和其他的教学方式：如老师的演示、讲授以及学生的独立探究学习相结合。只有依照一节课的教学内容和学生的实际情况进展探究教学。有的老师
8、盲目进展探究教学，主要表现：1、每一堂课都去使用探究的方法，不管咨询题是否值得研究，老师都给学生讨论，使探究教学内容无实效。2、为了表达课改理念，不少老师认为所有咨询题不能直截了当将答案告诉学生，一些简单咨询题也要学生通过探究来得出答案，以花费较多的时间为代价，违犯了课改的理念。3、为追求探究效果，老师没放手让学生探究，而是按照老师设计好的咨询题、探究步骤、方法进展。4、怕妨碍本人教学进度，不少老师让学生进展探究的时间特别短，分析论证浅薄，对学生越级咨询题忽略，甚至置之不理。更有的指责学生没按老师安排进展探究等等。老师在无形中操纵着学生，致使其创新思维和才能被扼制。四、不注重学生的质疑学生能发
9、觉咨询题，同时提出咨询题，这是他们主动研究学习的表现，他们提出的咨询题往往超越了老师的预案，甚至会让你措手不及。有的老师死守教案，从不考虑学生的实际需要，对学生真实的有价值的咨询题置之不理，对学生有创意的认识随意否认，例如在讲人教版八年级下册的第九章第一节磁现象时，老师讲到小磁针静止时指南的叫南极，指北的叫北极，再讲磁极间的互相作用时，学生会疑咨询：指南的叫南极，为什么都是南不会排挤呢？没讲地磁场，要给学生讲解清晰较难，特别多老师会忽略学生提出的咨询题，置之不理。如此就大大减弱学生学习的积极性和学习的兴趣，甚至会失去课堂中积极向上的学习气氛，从而不能提高教学的实效性，因而遇到这种咨询题我们应该
10、先对该学生进展鼓舞，再利用课余时间给学生耐心讲解。要鼓舞学生大胆质疑，让学生在疑中产生咨询题，在疑中产生兴趣，才能找到学生的增长点。要处理学生的自主质疑，我们每位物理老师还应不断地加强学习，不断的充电，提高本身的素养。五、没有认真进展课后反思为提高课堂实效性打下良好的根底特别多老师在课后无行之有效的教学反思，一般只是简单的几句总结。教学反思的真理就在于老师要敢于疑心本人，敢于和气于打破、超越自我，不断地向高层次迈进。课后反思，可发觉缺乏，查找缘故，寻求改良方法，使教学日臻完善。课后反思首先是对学生学习表现的反思，通过对学生学习表现的反思，能够更好地理解学生，使师生沟通更加有效，加强教学活动的针
11、对性和互动性，从而提高课堂实效性；其次是对本身教学行为的反思，通过对本身教学行为的剖析，能够更加理性地认识自我，从而有效地选择合适本人的教学方法和手段，扬长避短，最大限度地表达本身价值；再次是教学亮点的总结，把教学中的灵光出现进展总结提炼，使之成为稳定的理性行为，使以后的教学过程更加的精彩纷呈。课堂教学是一个动态过程，存在诸多无法预知的要素，课后反思不但能够获得许多珍贵经历，用以指导教学，而反思过程本身又能有效地提高老师研究才能。总之，教无定法，但必有法，如何提高课堂教学的实效性，还有许多咨询题值得研究和探究。我们每一位物理老师，应该依照课程内容需要，从学生实际情况等方面出发，吸纳有用的知识和经历，充实本人的教学，提升教学艺术，从而有效的提高课堂教学的实效性。
