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1、班主任论文之培养学生具有自我治理的才能 培养学生具有自我治理的才能戴海君二十一世纪是一个知识和信息高速开展的时代，只有具有开辟创新和独立自主素养的人才，才能在竞争中立于不败之地，要培养出具有开辟创新和独立自主素养的人才，就必须注重培养学生的主体性。通过加强学生的主体认识和主体自纵才能，培养和提高学生在教育活动中的能动性、自主性和制造性，使他们具有自我教育、自我治理和自我完善的才能，从而成为教育活动的主体和自我开展的主体。在班级的治理中，学生不仅仅是客体，更应该是班级治理的主体。班主任对班级的治理及对学生的教育，都要通过学生的响应及接受，付之施行，才能使对班级的治理意愿及治理目的得于施行，因而在
2、班级的治理中，班主任不可唱“独角戏”，而应该以学生为主体，采取师生双向交往的方式。使对班级的治理及教育学生得到保证。我们所治理的对象（学生）是具有认识、情感、意志、能动性和创见性等主体性要素，因而，要有目的的开展学生，就不可回避学生认识、情感、意志、能动性和创见性等主体性要素的中介作用。因而在班级治理的整个过程中（包括制定计划、组织施行、日常工作的检查催促及总结等），应突出学生的主体作用，培养学生的主体性。 1、共同确定奋斗目的、制定计划，培养学生的主体认识： 班集体具有促进学生个人社会化、促进学生个性全面而自由开展、组织治理和教育学生的功能。要充分发挥这些功能，必须依赖于创立班级的最正确状态
3、，即创立优秀班集体。由于，只有在优秀班集体优良的气氛中，才能充分发挥学生的个性优势、充分发挥个人的才能、充分开展个人的制造性；同时能减少班级的内耗、提高班级组织治理的有序化程度，使班级内的群体目的与学生的个体目的协调一致，互相促进，使班级内的所有力量交融成为一个总的力量而产生一种新的力量，也就能最大限度地发挥班级群体和个体的潜在力量，使学生的主体性得于充分发挥。因而，学期开场首先组织班委讨论本学期学校的工作计划，依照本班的实际情况，确定奋斗目的（校先进班集体），依照目的制定班级工作计划，然后在班会上，组织全体同学讨论修正。在讨论中，精确把握大多数同学的意见，充分表达学生的主体性，加强学生的主体
4、认识，使他们更加自尊、自信、自强、自立、自爱，更积极、主动参与班级的治理。自觉恪守校规校纪、中学生日常行为标准，更具有义务感和责任感。 2、学生自我治理，培养自立才能、开展制造才能： 学生的自我治理，更表达了学生的主体性，更能培养学生的自主才能，在班级的治理中让学生自主治理，班主任要把握好本人参与的度，既不能放任自流，也不能包办一切，在充分发挥班主任的主导作用时，要给学生留有考虑和想象的余地，使学生主动、独立地开展，让学生自我治理，确实是要给学生一个实践的舞台，充分发挥学生的个性专长、养成独立考虑、乐于求新、求异的精神，逐步提高本人的制造才能。在班级的自主治理过程中，必须建立起较为完善的治理机
5、制，否则会造成无人负责、无人治理的“放羊”方式，要完善自主治理机制，首先必须健全班级各项规章制度，使学生的治理有章可循、有法可依。班规的制定要依照学校的要求，在学生的讨论根底上，依照民主集中制的原则，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出明确、详细、有针对性的标准要求。由于这些班规是学生本人参与制定的，在执行中、学生都较为自觉恪守。其次要依照班规，建立一整套学生自查自纠、值日班干部催促检查的自主治理的监视机制，从制度上保证学生自主治理能真正落到实处。班级的治理是长期、复杂的过程，学生的自主治理难免会出现各种各样的咨询题，班主任应定期或不定期地进展检查，并在工作上给学生指点和协
6、助，使班级的治理工作做得更好，不偏离正确轨道。在班级治理中，让学生本人去主动地安排计划，选择方法，英勇地面对困难，承担责任和义务，同时要让更多的学生在集体中承担责任、效劳于集体，这不仅能加强学生集体认识和班级的凝集力，而且能使学生获得班级治理主人的积极体验，从而激发主动参与班级治理的积极性，并从治理者的角色中学会治理别人，学会自我治理，如何使更多的学生参与治理，我主要采取以下三个途径： 每次的班会由一名班委和一名学生共同主持（学生自报，要求从班会设计及安排等各方面全方位考虑，拟出方案及施行的详细措施，经班主任审核后由主持人施行）。 每天的值日班长由一名班委和一名学生共同负责，从学习情况、课堂常
7、规、仪容仪表、环境卫生等方面进展监视和检查，及时与班主任联络，反应班级情况。 增设治理岗位，使更多的学生能参与班级的治理工作，得到锻炼的时机。 3、激发自我教育欲望，提高自我调控才能： 自我教育能激发起和开展人的自主性，使人能主动地去追求自我完善，因而在班级治理活动中要留意激发学消费生自我教育的需要，主动在实践中锻炼、提高和完善自我。并由此提高自我调控才能，充分地开展自已的主体性。主体自我调控才能，是学生主体能动地选择、加工、改造外部世界传递的信息及施加的妨碍，从而使本身得以不断开展完善的才能。因而要使学生不断地参与班级治理及社会实践，从活动中激发自我教育的欲望，开展和提高自我调控才能，构成正确的主体认识。正确的自我治理、自我教育的认识，是学生可以在班级中自我治理、自我教育的前提条件。而正确的主体认识是不会自发构成的。因而在班级的治理中，学生的自我教育班主任不能当旁观者，应该做详细细致的工作，只是将管变导、将绑化为疏，做场外指导，在平时的班级工作中有认识地培养学生正确的主体认识。 学生主体认识的提高，自主治理、自我教育制度的完善，使班级的治理工作不再是班主任一个人的事了，而成为班级中每一个成员的责任，而教育也不再是外在的，强加于学生的，而成为一个自我教育的自觉过程。班级的治理走上良性循环的轨道，班主任的工作负担得于减轻，工作效率得到非常大提高。
