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1、数学论文之浅谈小学生小学数学自学才能的培养 学会学习，学会求知是当代人要习惯社会开展所必须具备的最重要的才能。数学新课程标准明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的开展。数学自学才能的培养，是当前小学数学教学改革的目的之一。”在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习质量和才能，开展智力的良好时期。我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目的，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”。一、引导学生学会自学首先，老师应该教给学生自学的方法在数学自学的过程中，假如只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能到达预期的
2、目的的。一般的学生在自学时，往往只是蜻蜓点水，随意翻翻书完成任务就罢了。我认为在初始阶段老师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。在自学的过程中，老师能够和学生一起来读书。告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识；要求学生多咨询“为什么？”并反复强化以构成一种认识；同时老师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，学生就能构成一定的自学才能，也就能够将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经历预备，提供更充分的探究体验时间。例如自学平行四边形的面积公式时，能够布置学生考虑：（1）怎么样用割补法推导平行四边形的面积计算公式？（2）
3、平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系？为什么？（3）你还能有其他割补的方法吗？等等，这些咨询题关于启发学生的思路非常有好处。其次，试着看明白例题尝试告诉本人例题讲什么，或通过阅读明白了什么，弄不明白的地点注上记号或是做好记录，以备与同学交流或课堂发咨询。试做 “做一做”。哪里有困难要做好记录，如此做最少让学生“依样画葫芦”，尽可能先对知识“知其然”，经由课堂，再到达“知其因而然”。第三，寻找生活数学引导学生学习生活中的数学是数学教学的目的之一。因而，预习时必须让学生试着找找生活中的原型，拉近数学与生活的间隔。如“循环小数”在预习时，能够布置学生找找生活中“循环”的现象，以协助学生建立
4、相应的概念。二、运用各种途径，激发自学兴趣学习兴趣和学习动机直截了当关系到自学的效果。“兴趣是最好的老师”，数学来源于现实，也扎根于现实，同时广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育要素，如方式美、概括美、简约美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。老师适时的表扬、鼓舞，对学生学习给予确信的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓重的学习兴趣，才能积极主动地探求新知，培养和提高自学才能。三、指导课堂合作，提高自学效率合作交
5、流是学生学习数学的重要方式，指导学生课堂合作，可从以下几方面入手：创设合作的时机课堂教学中有不少地点假如能适时引导，不仅有利于教学效果的提高，还能够培养学生合作的认识。因而，老师要寻找时机、制造时机鼓舞学生合作。比方，教学“步测、目测”时，老师能够设置实践活动测量操场，学生在步测中既要保持步伐大小根本一致，又要数步数，假如测量效果不理想，老师能够布置两人一组，一人走一人数，给学生合作的时机；教授统计图表时，有的统计图表在正面，可有关的分析、咨询题却在反面，学生阅读不方便，老师能够布置同桌合作，一正一反，便于阅读。这些做法都能够鼓舞学生合作的兴趣。构成合作的习惯有了合作的需要，老师要适时引导学生
6、建立合作小组。依照班级情况，通常是前后桌构成一个“四人小组”，部分人数不适宜的，可建立假设干个“六人小组”，如此分组便于学生进展合作、讨论。老师在日常教学中，再有认识地强化“小组”的集体荣誉感，组内就会出现“互帮互助，扶携共进”的良好气氛，到达合作的另一层意义共同提高。提高合作的效果老师必须明确，本人一直是小组合作学习的组织者和引导者。因而，对小组合作必须适时进展引导，让合作“出成效，有意义”。如：给学生设计“合作学习记录表”，要求学生进展小组活动，必须做记录，每个学生轮番当小组长、轮番做记录员、轮番发言。合作学习开场阶段，老师经常性地回收“合作学习记录表”，对操作错误的及时给予纠正，对表现优
7、秀的更要给予确信，鼓舞学生把合作学习的方式逐步完善。四、放手让学生自学探究新课标指出：“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的根底上得到开展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自决心”。老师要承认学生的个体差异，也要相信本人的学生，已经具备了自学的才能。因而，老师应大胆放手，给学生一个自主探究的自学时间和空间，如此既能够让学生充分体验学习过程，也能加强学生的学习兴趣和自决心，提高学习效率。例如自学三角形的面积，学生已经不再像初始阶段那样只是随意看看书，而是会带着咨询题进展自主探究。学生会在书上用铅笔写出本人考虑的咨询题：“怎么样计算三角形的面积？在计算过程中应该留意什么咨询题？”学生的考虑激发了其探究的欲望，在自学时就掌握了三角形面积公式，即三角形的面积=底赘還?。自学检测说明学生的自学是有效的。在课堂上能够让学生通过动手实践、自主探究、合作交流来验证这个公式，从而透彻地理解公式的构成过程。学生在自主探究的过程中提高了实践才能，构成了应意图识，为后续学习奠定了根底。
