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1、班主任论文之如何面对家长的“不合理要求” 家长是个特别可爱的群体。照道理来说，他们是成人，应该是成熟的，理性的，明白事的，知轻重的。但往往实际情况比这个“应该”复杂。一个成人，一旦他成为了一个小孩的父亲或者母亲，成为了家长，他就可能会发生奇异的变化。他会变得幼稚起来，天真起来，蛮横起来。一个成人的“家长境地”往往低于他的其他社会角色境地。为什么会这么惊奇呢？道理特别简单，由于太爱本人的小孩，由于对学校正教师的期待值太高。“爱”有时候会让他们“只在此爱中，云深不知处”。因此，做班主任，经常会面对五花八门的家长的五花八门的要求。有些是不合理，甚至荒唐的，你如何办？我的核心观点是：视家长的所有期待为
2、合理，充分理解家长对学校和教师的任何要求。在理解的根底上再诊断推断行动，努力促进每一个家长反思本人的要求，最后都能够理解学校立场和班主任立场，把家长从“对立面”争取为“同道者”。举些例子：第一类，确实是不合理的要求。比方，初初接班的时候，班上矛盾比拟锋利，调皮小孩比拟嚣张，对课堂秩序和同学关系破坏性特别大。这些“咨询题小孩”成为了班上家长的心病。我才上班一个周，接到的邮件就好几封，更是多。家长们的要求特别明确：要我严峻整顿，务必把班上的歪风邪气给打下去。而且，他们明确向我提要求，“那几个实在太不像话的学生”，已经激起了班级公愤，他们希望我“清理门户”，把这些小孩“踢出去”。他们表态：假如我主持
3、正义，他们都会站在我这一边并给予全力支持说实话，我读这些信，一方面挺感动，另一方面也觉得有些好笑。家长确实是家长，他们平时的关注点都在本人的小孩身上，他们实际上特别难研究别人的小孩，考虑其他家长的感受。在我们教师看来，12、3岁的小男孩儿调皮捣乱，在班级治理没有上正轨的背景下，实在太正常不过了。这些小孩，依然“粗坯”，没有定型，可塑性特别大，只要好好调理，都是会改变的，不像家长们想象的那么可怕，更不用上升到质量品行的高度上去，离被“踢出班”更不沾边这确实是家长的天真和可爱。他们一焦急，会完全不记得他家小孩的同学都不过是一帮小屁孩儿。对待小屁孩儿有对待小屁孩儿的方法，是不能随意上纲上线，更不可能
4、采取非法手段。家长表现得天真，是由于他们太焦急了，太焦虑了。作为班主任，首先要充分理解他们的心情，在第一时间办法子去抚慰。我因此认真回信，所以要热情表扬他们家的小孩，感激他对班级工作的关注和支持，同时要充分地替这些破坏性特别大的小孩表达歉疚。更为重要的是，要跟家长谈本人对这部分小孩的认识，而且有必要简单地说一说本人的治理思路，让家长看到希望，提升决心，把一颗忐忑不安的心放下来。所以，也要努力用委婉的语言提示点拨家长不可如此意气用事。所以仅仅如此是不够的。接下来就要着手调理这些调皮鬼，让家长们特别快看到他们的改变。方法不难：先寻找这拨小孩的闪光点（你只要想找，一定找得到），确定小孩们在班级的正面
5、形象。然后观察诊断，找到咨询题小孩的咨询题点，因材施教，调理个性，不断稳固这些小孩的正面形象。同时，要把这种正面形象不断以各种方式传递给家长，让他们明了，慢慢改变看法。学校是教学教育的显性现场，而家长团队是教学教育的隐性现场，这两个现场，班主任都一定要用本人的正面言论去占据，否则，工作一定被动。我还有一个方法确实是调动调皮家长的小孩的积极性，给他们支招，让他们去表达歉意和感恩。班上有个小家伙，性格有些怪僻，最后搞得全班没有任何一位同学愿意和他同坐。后来好歹安排下去了。我赶忙偷偷给这个小家伙的妈妈递话，告诉他这回儿子的同桌是个特别好的小孩，一定要珍惜等等，希望这个家长利用啊，短信等等向同桌的家长
6、表达感激感激同时提早坦诚告知本人小孩的咨询题，希望得到宽容协助等等。这些小技巧都能够化解家长和家长之间的芥蒂，融洽家长与家长之间的关系。家长心情好了，他给予小孩的确实是正能量，这就会和我的教育构成照应。不至于我在班上用劲儿，他在家里解劲儿。家校两条心，劲就白使了。第二类，家长的要求有些出格，但属于教师能够想方法做到的。我的观点确实是：只要对小孩开展有利，那我就想着法子满足家长。有一回，我接到一个。这个家长告诉我他希望儿子能够参加学校体育节的一个工程。我听出来了。这家长的言语之间有抱怨。由于他的儿子确实报了名，但由于个子缘故最后没有能够上。这家长的意思，他特别希望教师能够给他儿子一个时机。我事实
7、上挺为难的。参赛的名单已经定了，不能改了。如何办？我能够解释和回绝，但小孩的热情是不是被打击了呢？家长是不是也会留下心病呢？我揣摩了半天，想出了一个法子。反正我不断在班上组织班级运动会。干脆，我就为这个家长的要求特别为这个小孩构思一个运动会。搞个班级内部的竞赛，让他把这个工程玩够。假如能够获得名次，也能够趁机在班上大大表扬，保护他的兴趣，激发他的锻炼热情啊。我特别快就用早自习的时间把我的办法付诸了施行。结果特别好，小孩们都特别投入，这个小孩，也认真参加了班级的竞赛，玩得特别高，而且，从竞赛结果来看，他确实比其他几个小孩差点儿。这回，体育节名单上没有他，他心服口服了。家长也特别感激。这个“不合理
8、要求”，催生了一次效劳性特别强针对性特别强的班级运动会。这是一次“量身定制”的班级活动，只是主人公不明白罢了。为难的事变成了幸福的事，家长学生都得到了抚慰，比拟好地处理了一个小矛盾。第三类，谈不上不合理的要求，只是有些“个”，班主任理解确实是，顺应确实是。比方班上有个举措，确实是给家长过生日。方法特别简单，确实是由班上的幸福传递班长在家长的生日那天在班级群中代表全班同学恭喜。然后大家各自送上语言贺礼。明白的家长都明白，如此做，事实上目的不是为了家长，而是利用这个方式，营建一种关怀亲人，关怀周围的人的气氛，唤醒和培养学生的一些孝敬认识关爱认识。从效果来看，确实不错。我们班的家长团队慢慢连接交融，
9、其乐融融，特别团结。但你千万不要希望做事情任何人都会理解，都会支持。特别快就有家长提出异议：他觉得这种方式暴露了他的隐私，他不适应如此的祝愿，不愿意接受如此的方式。尽管班级的生日祝愿事实上并不涉及到家长的详细年龄。但每个人的成长背景不同，个性特质不同，造成了对同一件事的理解可能完全不同，需求也就不同。因此，“私人订制”在特别多时候是必须的。教师不用觉得不舒适，他需要什么，就给他什么，反正给得起。理解确实是，顺应确实是。在面对这类矛盾的时候，我也犯过错误。至今想起来，还觉得挺歉疚，觉得本人的胸怀还不够大，还需要修炼。有一天晚上班级八点钟播报之后，一位家长，发过来一个言辞有些剧烈的。大概意思是指责
10、我没有在今天的语音播报点评中点名表扬他的小孩。我当时就觉得冤枉。他的小孩，也是个有些调皮的小家伙，平时缺点多。今天语文课上做了一个演讲，质量不算好，但态度、选材、情怀等等，远胜过平时。我事实上是个特别喜爱夸大地表扬学生的教师，当时我就兴致勃勃地地发动同学们从各个角度，用各种方式对这个小孩今天的演讲进展了表扬。下课后，我又单独提示负责八点钟播报的值班班长和同学记得一定要在群中表扬。是，我确实没有本人亲身表扬，但事实上我已经做了缜密的安排了呀。这是这个家长不明白罢了。当时我就特别生气，觉得这个家长的要求太不合理，对教师太苛刻。我没有多想，就发了两个过去批判。我的言辞也特别剧烈，大概意思是照你这个逻
11、辑，大家都来要表扬，假如我实在太忙了哪次表扬没有到位，那是不是相关家长都得找我要个说法哟那边一下子就哑了。后来想想，我依然觉得本人跟这个家长太较劲了。小孩在父母的眼里是唯一的，在教师的眼里却只是几十分之一。因此，父母的关注和期待自然高于教师。是，这个家长在不明背景的情况下跟我“要表扬”，确实有些过分。但假如我换一个角度，也不是不能够理解的。我还能够有更好的处理方法：确实是解释之后，满足这个家长的“不合理要求”。用更加热情洋溢的方法补充表扬一下小孩，这我难道做不到吗？只要我愿意做，就能做。但是当时，我觉得这位家长比拟无理，不能老惯着他们，我就懒得做了。我依然太顾忌本人的尊严和面子了。事实上，不必的。我如今慢慢悟得：心平气和地，真诚热情地去理解去满足各种“不合理要求”，方能显现出班主任的智慧和胸怀。你把“不合理”的变为了“合理”，这不是慈悲是什么呢？这才是真正的才能。
