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1、生物论文之生物教学与塑造学生的人格 湖南省龙山县兴隆九年制学校 刘斌通过教育教学的研究发觉，我们认为塑造学生人格主要应从以下几个方面入手：塑造学生坚强的品行。一部生物科学开展史，也是人类的奋斗史。生物学从本世纪初开场，迅速开展成为一门尖端科学，这是无数生物学者为之奋斗的结果，是他们坚强品行的详细表达。他们为科学而献身、为真理而奋斗的精神永远值得后人学习和称颂。遗传学鼻祖孟德尔在修道院通过8年的不懈努力，提出了遗传学的两大规律，在当时不被社会认识和承认的宏大压力下，直到生命的最后，他仍然深信“人们注重这一项成果的日子一定会到来”；达尔文历尽千辛万苦，在做了历时5年的环球航行调查后，用23年时间写
2、就了震动当时学术界的巨著物种起源，为生物进化奠定了坚实的理论根底；“杂交水稻之父”袁隆平，把科研战场摆在田间地头，几十年如一日，晴天一身汗，雨天一身泥，在水稻增产方面制造了奇观，成为处理我国粮食咨询题的一大功臣。在教学中，应该注重挖掘存在于生物学知识背后的这些活生生的实例，用科学家在制造伟大业绩时所表现的伟大人格力量来妨碍教育学生，对协助学生构成良好的世界观，塑造学生坚强的品行，都会起到潜移默化的作用。熏陶学生高尚的情操在生物学的开展史上，涌现出了许多著名的生物科学家，他们不仅制造了世人瞩目的科学成就，而且他们的崇高思想、高尚质量、务实精神也教育和鼓舞了一代又一代人。遗传学家摩尔根的科研成果获
3、诺贝尔奖时，他没有表现出半点自傲，甚至连浩大的授奖仪式也没有参加，而是仍然潜心于本人的研究。摩尔根说，这奖赏不是给他一个人的，而是对实验生物学的褒奖，这确实是一个成功科学家的风范看轻个人荣誉，看重追求的事业。假如结合生物科学史的教学向学生介绍科学家的片段事迹，以科学家的言行为例对学生进展思想点拨，既能够加深学生对知识的印象，又能够使学生的思想不断得到升华。加强学生生态道德观念。第一次工业革命以来，人类对自然资源大规模、高强度的开发利用，带来了史无前例的经济繁荣，制造了灿烂的当代工业文明。但同时也应该看到人类的活动也加剧了生态环境的恶化。自然资源持续性地减弱，水和空气污染严峻，黑风暴、沙尘暴现象
4、频频出现，地球上土壤、森林、港湾和海洋遭受侵蚀的速度明显加快，为人类的生存一次又一次地敲响了警钟。老师要在“生物与环境”的教学内容中，结合环保、人口、资源等咨询题有认识地对学生进展生态观的教育，加强学生的环境认识，让学生明白得环境保护是全世界每个公民的责任。只有如此，我国的环境治理才能有希望，人类生存的地球才有希望。引导学生掌握科学的学习方法陶行知老先生在几十年前就曾讲过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”中学阶段是人生中思维方式构成的重要时期。提高学生科学才能比单纯传授知识更重要。因而，在教学中，要留意引导学生掌握科学的学习方法，加强过程式教学，引导学生在探究生物学的各种活动过程中，理解生物学的研究过程，初步学会科学研究的手段和方法，主动地获取知识，构成才能，促进个性的开展。擅长创设各种教学情境，如自然情境、实验情境、形象情境、咨询题情境、故事情境等，激发学生情意要素，调动学生的学习动机。擅长把反应矫正贯穿于教学的全过程，促进学生认知构造的完善。千方百计制造条件，上好实验课，努力把演示实验变为学生实验，把验证性实验变为探究性实验。充分运用“过程式教学形式”，即提出咨询题进展观察提出假设设计实验得出结论，进展教学，同时优化探究教学的过程。我们坚持探究研究运用，即观察思维迁移三层次教学，有效地训练学生的观察力、操作力、思维力和制造力等多种才能。
