数学学科试论数学思想在数学实验教学中运用

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1、数学论文之试论数学思想在数学实验教学中运用 新河镇中学 蒋银红【摘要】：有效的数学教学活动是学生学与老师教的统一，如何让学生在数学实验教学活动中自主探究，合作交流，建构学习过程，让学生“看到数学建造过程的脚手架而不是简单的现成品”【关键词】数学实验 操作 整体 分类 特别到一般 数形结合提起实验教学咨询题，我们往往都认为是物理化学生物等学科的事情。在传统数学教学上几乎没有实验课。数学家欧拉曾说过：“数学这门科学需要观察，也需要试验。”可喜的是“数学试验”近几年来以被越来越多的教育者关注，由于它符合新课程标准提出：有效的数学活动不能单纯的依赖模仿与经历，而动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数

2、学的重要方式。数学实验教学是指恰当运用数学实验或模仿现实条件，引导学生通过参与实践，动脑动手，自主探究，观察考虑与合作交流等过程中，提出猜测，探究及制造性处理咨询题的方法的一种教学活动。而运用数学思想方法来分析咨询题、处理咨询题是情势所趋，特别在近几年运用数学思想方法来解题是中考考察的重点和热点咨询题，因而在平时的教学中我们要擅长挖掘各种概念，性质，定理，习题所蕴涵的数学思想，并进展加工提炼，充分挖掘学生的发散思维才能。本人结合个人教学实践，以常见的整体化，分类讨论，特别到一般，数形结合等数学思想来设计指导数学实验教学：一、运用整体化的思想设计数学实验教学一道数学题构成一个系统，对系统的处理（

3、解题）要借用系统科学的思想方法。事实上，标题中的所有信息都是一个有机的整体，各部分之间的精彩配合是解题成功的必要前提，有人称之为“整体方法”或“整体策略”，而本质上是整体思想，它是系统科学中的整体性原理在解题中的应用。【案例】（幻方填数实验）把“1、2、3、4、5、6、7、8、9”九个数分别填入图1的九个空格中，使每行、每列、每条对角线上的3个数相加的和都相等。1、师生解题策略分析：（1） 学生解题策略分析：为了容易表述，现将九个方格子上的数字分别记为a、b、i（图2）。首先，从图形及数字的对称性，容易产生直觉，e处的数字填5。然后能够发觉a+i=b+h=c+g=d+f，如此就把这八个数分成四

4、组（a,i）、（b,h）、（c,g）、（d,f），非常显然，它们与（1,9）、（2,8）、（3,7）、（4,6）一一对应，从而说明每行每列各数之和是15。接着尝试实验，取a=1，则i=9，由于b+c=d+g=14，而它们四个数的和的最大值=5+6+7+8=36接着尝试实验，取b=1，h=9，如今易想到a、c对应着6、8，然后就不难得到九宫格中的各数了。（2） 老师的解题策略分析：首先，不管如何填，这九个数的和是不变的，等于45（不变量1），依照每行的和相等，可得每行的和等于15（不变量2）。试论数学思想在数学实验教学中运用.doc bf7825b9d7cd8ded22ee160ac8d54796.doc(93.50 KB)