高师教育实习中存在的问题及对策研究

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1、高师教育实习中存在的问题及对策研究*（渭南师范学院教育与公共管理学院思想政治教育系11思政专升本）摘要：教育实习是高等师范院校教学计划的重要组成部分，也是培养师范生教育教学 技能与技巧的重要环节。但是，高师教育实习一直存在着以下问题：制度不健全、认识不足、 实习评价流于行式、基地不稳定、实习时间短等。针対师范院校存在的问题采取相应的措施: 健全教育法律政策制度,加强对教育实习的认识,强化实习管理，建立科学的教育实习评价 体系等。从而提高教育实习的质量，促进师范生教学能力的提升。关键词：高师；学校；教育实习；师范生教育实习是培养师范生的教育教学能力的一个重要途径；是师范生专业素质 由理论向实践转

2、化的有效措施；是师范生角色从“学生”向“老师”转换的必耍 环节；当然也是师范院校教学计划的重要组成部分。通过教育实习，师范生能够 进一步掌握教育教学各个环节的基木要求。了解我国当前一线教育教学Z需求， 为自己在学校学习指明努力的方向。有效的教育实习不但可以提高师范生的教育 教学技能和技巧，而且还能促进师范生乂好乂快健康发展，为将来迅速成长为一 名合格的人民教师打下坚实的基础。因此，教育实习在师范生的培养过程中占据 着非常重要的地位。一、当前地方高师院校教育实习中存在的问题教育实习对师范生来说是巩固其所学专业知识、培养其专业能力、提高具综 合素质的重耍环节。教育实习，着力培养师范生的专业能力，帮

3、助其树立从事教 育行业的思想、积累教学经验，具有重要的教育意义。然而，由于各种因素的影 响，冃前，师范生的教育实习普遍存在着以下问题：1. 制度和政策不够健全当前，师范生的教育实习儿乎没有政府及教育行政部门的参与，而仅仅是师 范院校与中小学Z间一对一的单一联系，缺少国家教育主管部门相关政策对教育 实习的有力保障。二十一世纪以來，尽管在师范生教育实习的改革与研究方面取 得了不少成果，但是这些成呆被转化为师范生教育实习政策的甚少。冃前，指导 师范院校组织学生进行教育实习的文件大多都是各师范院校自己制定的，教育实 习管理主耍由师范院校负责。实习经费低，实习基地学校升学压力大等各方面的 原因，造成师范

4、生对实习活动只是被动地接受，却不是积极参与的情景。2. 教育实习的准备不充分多年来教育实习的实践表明，实习前的准备工作做得充分与否，关系着教育 实习顺利进行的程度，并直接影响着教育实习的效果，不可轻视。但是多年来， 教育实习前的准备做的并不理想，大体上表现在如下方面：(1) 思想准备不足思想准备，即指实习前，参加实习的指导老师和师范生要对教育实习过程中 可能出现在思想方面的问题有充分的精神准备；对教育实习的重耍性及意义有深 度的认识。端正对教育实习的认识，对师范生来说是一个重要的问题。有些师范生认为 教育实习不就是在讲台上讲儿节课么，没什么难度，不去也罢。其实这认识是不 正确的。我们这里所讲的

5、实习是“教育”实习，而不是的“教学”实习，更不是 像有些师范生认为的单纯的课堂教学实习。教育实习是对师范生的技能技巧、思 想、业务等多方面的全面考察和锻炼，既包括教学实习工作的各个环节，乂包括 班级管理和课外活动等方面的内容。(2) 能力准备不足这里主要是指教学工作能力方面的准备。多年來的教育实践表明，师范生从 事教育教学工作的能力还比较差。首先，在教学上，不知怎样写教案，怎样用口 头表达等，缺乏训练；其次，在班主任工作方面，不知怎样开展班级工作，甚至 不知怎么样与学生个别谈话；再次，在组织课外活动方面，不知怎么样制定计划, 怎样动员和组织实施；最后，在教育研究能力方面，不了解研究内容和研究方

6、法, 甚至不知如何进行调查研究等等。3. 实习成绩评定与实习评价流于形式实习评价是对师范生实习质量的总结，也是教育实习的重要环节。但是冃前 对实习的评价比较简单。主耍表现在以下方面：一是没有建立科学的教育实习评 价体系，实习学校给实习生的成绩都是优秀。第二是实习生回到学校后的实习总 结儿乎也是走个过程，没有什么实质性的反馈和交流。实习生的困惑和心得体会 没有一个很好的交流平台，这必定阻碍了实习教师的专业成长。4. 教育实习模式单一，实习基地不稳定大部分师范院校的教育实习形式上为分散实习和集中实习相结合，但实际上 只有集中实习。分散实习的师范生可分为：一是不想从事教育行业或在外求职而 打着“考研

7、”的名义。二是考研的。教育实习工作多分为见习、教学和班主任工作实习、总结及完成教育调查报 告这儿个阶段。因为大部分中小学怕影响他们的升学率和正常的教学秩序以及实 习生的安全等方面的问题。所以，实习基地学校一般情况下很不乐意接收实习生, 导致师范院校每年的教育实习联系工作不大顺利。实习基地学校这样的态度和不 稳定性使得师范院校对实习工作也是无能为力。5. 教育实习时间偏短在我国，大部分师范院校的教育实习时间偏短，从而导致很多师范生的实习 流于形式。教育是一门艺术，仅仅有专业知识是远远不够的。还需要在长期的实 践教学中锻炼才能成长为一名合格的人民教师，否则很难驾驭课堂。根据现在的 实际情况来看，一

8、个月的教育实习也仅仅使师范生从教师的角度初步了解一线的 教育教学工作，增加对教育的一些感性认识罢了。一个月的教育实习对于师范生 来说是远远不够的，以至于冃前培养的很多师范生在找T作途中不知如何试讲， 因此失去了很多就业机会。入职后面对教育教学实际乂不知所措。二、高师院校教育实习中存在问题的原因分析影响师范生教育实习质量的原因表现在很多方面，我们大体上可以从以下儿 个方面进行具体分析。1. 教育行政主管部门对教育不够重视当前高等师范院校教育实习主耍是高师院校与中小学Z间的事情，高师院校 担负着大部分的责任。一所小小的师范院校，特别是地方性的师范院校，需要负 责数千名师范生的教育实习，在人力物力财

9、力上都担负着相当大的压力。当前大 部分师范生的培养冃标是为基层培养一线教师，特别是地方师范院校更是如此。 师范院校培养教师的质量将直接影响到未来国家和民族的教育质量，而教育实习 的质量更是直接影响到教师培养的质量。站在人才培养和用人和度来看，教育行 政主管部门有责任参与到教育实习中來。但是其做的并不好。2. 对教育实习的认识不到位对于这个问题，主要表现在以下两点原因：第一、学校对教育实习本身认识 不足，虽然高师院校在教育实习前，都会对师范生进行相关的实习动员，告诉师 范生实习的重耍性。但是，很多师范生不知道什么是教育实习，以及如何进行教 育实习，都没有得到很好的认识。所以对实习的概念是马马虎虎

10、的，对实习重耍 性的认识就更不要说了。第二、大部分师范院校教育实习的时间是在最后两学年, 这一时段恰好是很多学生处在考研复习或是在彷徨阶段。特别是在最后一学年， 很多师范生在复习考研，所以师范生会认为，在这个时候花费一个月的时间去实 习，明摆着是在浪费时间嘛。因此，在教育实习与考研时间冲突的情况下，选择 了自主实习，把更多的时间投入到考研复习中。分析其原因，是对教育实习没有 得到很好的认识；未将教育实习看作一门严要求、高标准的必须课。没有认识到 教育实习对自己从事教师职业是一种不可缺少的历练；是师范生成长过程中断不 可缺的过渡阶段，更未认识到教育实习对自己的教育教学能力、实践能力、创新 能力的

11、培养和综合素质的提升有着相当重耍的意义，因此，在教育实习和升学上 相冲突的情况下，偏向了考研，忽视了教育实习的重要性。3教育实习评价标准不完善相当一部分师范院校的教育实习成绩评定考核制度不够完善，以至于教育实 习流于形式。一个月的教育实习结朿后，大多都是由实习指导教师随意给个成绩 让所有学生全部通过。考核制度不够严格，导致实习指导老师对实习指导工作不 够重视。部分实习指导老师把师范生带到实习基地学校后就不在不管了，自己图 个轻松，实习结束后给师范生一个简单的评定，对师范生的实习情况了解甚少， 至于说进行有效的指导就更谈不上了。因为考核制度的不严格、不规范，相当一 部分师范生便把教育实习看作是可

12、有可无的事情。以至丁出现部分师范生宁愿闲 的呆在宿舍听歌、看电影，也不愿意去实习基地学校实习。等快到实习结束了才 向同学借教案抄在自己的实习手册上的现象见惯不怪。实习学校的指导老师也是 睁一只眼闭一只眼的态度，实习完后大部分都会依照实习生的耍求在实习手册上 签上自己的大名，写儿句套话。造成教育实习成绩评定考核不严的根源就在于师 范院校对实习工作的重视程度不够，认为把师范生送到实习基地Z后就完成了自 己的职责，实际上这是远远不够的。4. 高师院校与实习基地学校利益不对等和谐关系是高师院校与实习基地学校能够长期合作的基础。这种和谐关系的 建立仅仅凭借高师院校领导与实习基地学校领导Z间的感情还是远远

13、不够的。从 两家利益的角度来分析，冃前好多实习基地学校在师范生实习中没有得到相应好 处，仅有的好处就是学校挂了个高校实习单位的小名声。很多实习基地学校和一线教师因为不能够从中得到好处，甚至认为实习生的 到来实在添乱。因此，往往采取敷衍的态度，不能够认真地指导师范生的实习工 作。很多师范生到实习基地学校实习，往往以见习为主，辅助教师做一些没有技 术含量的工作，从事实地教学的机会很少。很多师范生一个月实习下来，才上了 两三节课，不能够得到教师的有效指导。这种单向的不对等的利益关系影响到师 范院校与实习基地学校的科学发展，不利于师范生的教育实习，严重影响了教育 实习的质量。5. 安排不合理我国的高师

14、教育实习主要进行集中实习。大多数院校的实习时间是在第六学 期、第七学期或第八学期，这样的实习安排存在很多不足：一方面，集中实习时 间比较短，学生在短短一个多月的实习中，对教育教学的认识也只能停留在一个 很肤浅的层面，理论与实践的结合就更谈不上了。另一方面，对师范院校來讲， 更多的重视学生的考研率。对师范生来讲，正忙丁寻求工作，也没有心思进行教 育实习。所以相当一部分学生觉得实习是在浪费时间，会选择在寻找工作或是在 校学习。三、提升教育实习质量的对策正是存在上述问题，导致教育实习质量下降。对于以上存在的问题，我们大 体上可以从以下儿个方而做起。1. 健全教育法律制度，完善政策法规教育行政主管部门

15、对师范生的教育实习M当制定相应的政策。教育是整个社 会的事业，教育行政主管部门应当多多关注师范生的教育实习工作，制定相应的 政策为师范院校的教育实习创造良好条件。政府应当明确实习指导教师的基本条 件、实习基地，规定相应的任务和职责，设立实习基地专项资金。通过进行实习 的基地建设，为师范院校提供规范、标准的实习场所。尤具要建立起激励机制， 教育行政主管部门应对教育实习基地制定优惠政策，其内容包括：增加实习指导 教师的编制比例；增拨教育经费等。与此同时，教育行政主管部门应当鼓励中小 学接收师范生实习，并把接受师范生实习作为评估中小学办学水平的指标Z-, 以此激励实习基地学校的责任感荣和荣誉感。其次

16、，制定实习指导教师的条件， 切实选派经验丰富的教师担任实习指导工作，并给于其相应的报酬和待遇。耍鼓 励指导教师做好实习生的指导工作，把带实习生的工作与评定职称联系起来，从 而提高实习基地学校教师在教育实习指导工作中的积极性。教育主管部门相关政 策到位，那么将有利于建立稳定的师范生实习基地，为促进未来教师的专业发展 提供基地保障和政策支持。2. 做好实习动员，组织相关活动(1) 加强师范生的思想教育，认识教育实习的必要性教育实习动员大会实质上是对师范生一次思想上的动员，是对师范生提出明 确任务耍求的大会，是教育实领导和组织领导的重耍体现。所以动员大会 应以帮助师范生提高对教育实习必耍性和重要性的认识，使师范生树立忠诚党的 教育事业的专业思想为中心；教育实习生要敢于吃苦，对待实习工作耍认真负责 的，敢丁改革，不断提高教育实习实效性。实习动员大会应当由高师院校的实习领导小组主持召开，指导老师、辅导员、