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1、浅谈政治课堂教学中多媒体的运用【摘 要】 多媒体介入到政治课教学中，可以使教学由平面走向立体，变静态 为动态，化抽象为具体，突破了时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，激活学生的 兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，实现教学过稈的优化，是提高政治课教学质量 的一条重要途径。【关键词】 初中政治；多媒体辅助教学；教学质量随肴高新技术苹命的迅猛发展，教学改革出现了新的质的飞跃，传统的教学模式显得呆板、 乏味、苍白。如何使用多媒体辅助教学已成为广大教冇工作者的刻苦追求。实践证明，多媒 体辅助教学充满着生机与活力，让人们看到了它那灿烂而且广阔的前景，多媒体教学是现代 远稈教学的前提和基础，对未
2、来教学模式会产生巨大的影响。多年来，我们的政治课教学都 是千篇一律地由老师或学生阅读课木中的材料，最后通过教师的分析，得出比较抽象的结论。 由于教学手段陈III、呆板，学生大都对政治课失去兴趣，把学习政治当作一种负累，厌学情 绪相当普遍，而多媒体的出现，正好填补了传统教学的不足，它能把材料制成生动活泼、声 情并茂的课件，在教学中一点一点地展示给学生，吸引学生的注意力，让学生在新鲜、好奇 心的驱使下，重新唤I川对政治课的热爱2情，激发了他们学习的积极性。多媒体的使用要注 意它的合理性和科学性,要让多媒体为我们思想品徳课辅助和服务，那就需要找准教学整合 点。教冇产生于社会并随着社会的发展而发展，人
3、类生产、生活中的先进技术和手段随肴社 会的发展必然运用到教冇教学中来。在21世纪的今天，把现代科学技术的成就运用到教冇 教学活动中，是教疗发展的必然趋势，也是实施索质教疗的客观要求。整合点就是常规教学 手段支撑其实施存在困难或质量及效率方面存在问题，但多媒体手段能够有效支撑或能够提 高实施的质量及效率的教学环节或步骤。在教学设计中，我们教师应精心构思，确定出所有 整合点，针对每一个整合点研究出利用信息技术解决的方法，提高思想政治课的教冇效果。 可以采用以下几种方法：一、根据教材特点，精心设计课件，创造热烈感人的情景，让学生在愉悦的氛用中接受知 识众所周知，传统的政治教学，大都是靠文字和语言阐述
4、。如果教师的语言表达能力欠佳， 吸引力不够，更会加重学生厌学情绪，被动地接受教师信息的程度进一步加深，这样学生会 对政治课中的一些概念、理论、哲学观点产生模糊不清的感觉，从而制约了学生对政治的形 象性思维能力的培养。而采用多媒体计算机辅助教学，方便了教师在课前精心地制作课件, 在教学中一步一步地把图、文、声、像有机结合的课件展示给学生，让学生在视觉感官上得 到满足，并在生动热烈感人的情景中接受知识。如在学习我国面临严峻的环境形势时, 教师播放了先准备好“沙尘暴录像带：狂风呼啸、黑云翻滚、天昏地暗、飞沙走石，一时间, 树木被刮断，有的萇至；连根拔起，电线杆歪倒，房屋倒塌，交通混乱，这些自然灾害
5、让人不寒而栗，学生心被这恶劣的画血锁住了，接着教师提出了这样的问题让学生思考：为 什么在我国西北地区经常出现这种“沙尘暴”天气？这种天气现象会造成什么样的后果？学 生的思维一下子转到了探求沙尘暴的前因后果,经过讨论，就会有很多同学要求冋答问题, 课堂气氛马上会活跃起来。教师在口头总结，肯定学生的冋答Z后，进一步作补充总结。造 成白然因素沙尘暴天气的原因、社会因素。通过这样的图示展，学生会更形彖更真观地感受 到沙尘风暴给人类带来严重示果，同时学生在轻松有趣的课堂中H觉地接受了政治学科的内 容并加深了印彖，并且进一步认识到保护H然环境的紧迫性和重要性，达到了良好的教学效 果。利川信息技术展现与教学
6、内容相适应的富有表现力的迪面、音乐、语言，引起学生的情感 体验，帮助学生迅速而止确地理解教学内容，促进他们的心理机能全血和谐发展，提高教学 效率的教学方法和策略。采用多种手段结合多媒体技术的使用渲染学习情境，能使学生在情 境中观察、想彖和思维，促进智力和学习能力的发展。如，在教学“一个国家两种制度”这一 课时，我适时播放制作的多媒体课件，向学生展不邓小平接见撒切尔夫人的情景和坚持国家 主权不容侵犯的立场；展示1997香港政权交接仪式的和扬眉吐气的雄伟气势；展示澳门备 界欢欣鼓舞迎冋归的爱国热情。而且通过展示行政区图，把香港、澳门、台湾的地理位 置突出显示出来，从历史、地理、政治、经济诸多角度说
7、明台湾与大陆不可分割的事实。进 而说明“一国两制是两岸统一的最佳方式，实现祖.国的完全统一，已成为不可阻扌当的历史潮 流。这样通过设置港、澳、台三地的纪录片或图片等放置于教学情境中，效果不仅引导了学 生的积极思考，更使学生坚定了祖国和平统一、反对分裂的信念，加强了对学生的爱国 主义教育，当然教学的实效性也大大提高了。二、跟上时代科技的发展动态，拓宽学生视野我国是个幅原辽阔，人口众多，民族发展示不均衡的国家，文化教育使用统一一种版木的 教材，难免有些不合适，但又不能不这样做，因此，就要求教师们根据本地区木民族的学生 情况，结合形势，对政治教材的一些观点、一些理论适宜的补充，利用多媒体的教学，让学
8、 生在课本Z外能学到更多、更新的知识，如在学习科学技术是第一生产力的内容时，教师可 以把我国科学家参与测试的人类基因组丁作草图绘制成功这一重大新闻播放给学生看，这样 既使学生了解什么是生物基因T稈，又展望人类美好的未来。此外，教师还可将克隆技术、 纳米技术的研究和应用引入课堂，让学生开阔视野。这样不但增强了探索科学献身科学的志 向和决心，而且加强了学生对科学技术是第一生产力的认识和理解。三、教师巧妙地运用多媒体教学，可达到突出重点、突破难点的目的传统的政治教学中，教师一般只是在教案中注明教学的重点和难点，而学生在学习的过稈 中并不能育观地看到这一点。如果能通过多媒体课件来创设情境、创造气氛，再
9、现有关场面, 就会吸引学生的注意力，启发学生的思维。而计算机多媒体技术提供的教学信息，不受时间 与空间、去观与微观的限制，根据教学需要，可把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再 现于课堂，这有利于帮助教师突出教学重点、突破难点。再者就是采用多媒体手段教学，可 以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性 和积极性，能更好地突破重难点，从而提高教学效率。多媒体教学具有形彖、育观、生动、声色兼备、静动结合、图文并茂等诸多优点，可把抽 彖变为具体把隐形化为显形，拓宽教学时空难度，调动学生多种感官，积极参与学习活动, 从而有效地解决教师语言难以讲清、讲透的重点和难点
10、。如在讲到社会主义中“主要矛陌时, 学生对解决问题的关键在于抓住事物的主要矛丿凸，理解得不够透彻，教师可利用计算机设 计一组动画：一个壮汉用力的拉住牛的尾巴牛丝亳不动，而一个小孩用一条绳子拴住牛的鼻 了，一拉牛就跟着走，惟妙惟肖的曲面和妙趣横生的动tai效果不仅活跃了课堂气氛，使学生 学习的兴趣大增，而且还使他们在欢愉的气氛中掌握了知识。这样学和在理解“牵牛要牵鼻了*擒贼先擒王”的哲学寓意基础上，进一步明确了在诸多矛 盾中一定要抓住主要矛盾这一马克思主义辩证法的现实意义。四、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生的学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学 效果。“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者。
11、”书木是船，兴趣是帆。兴趣是一个学生学习态 度是否端正的关键因索，兴趣是学好一门课稈源源不竭的源动力，兴趣是扎实开展学生活动 的思想基础，兴趣是学生积极思维，发挥想象力、创作力的催化剂。有了浓厚的学习兴趣就 有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习 兴趣的重要场所。学习兴趣是学生对学习对彖的一种积极认识，或趋近的认识倾向。由于在 思想品徳学科中有许多抽象的概念、现象和规律，它们超出了学生生活的感知范围，而且乂 没有相应的教学实物模型，这往往形成学生学习的障碍，使得教师的讲解在学生心目中缺乏 可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。如果我们通过多媒体把这些
12、无法观察和体验到 的内容生动、形彖、肓观、科学地表现出来，优美的tai面，动听的音乐，配上教师简练的讲 解，给学生以多重感官刺激，激发学生的学习兴趣，并能引起注意，集中学生的注意力，大 大增强学生对抽象事物的理解和感受，使得枯燥乏味的学习变的轻松愉快，从而获得极好的 教学效果。教师在课堂教学中运用精选的实例，创设情境，能把学生的思维和兴趣迅速吸引 到课堂中来。同时利用多媒体以声、文、色、形作用于学生的眼、耳、脑等备种感官，达到 悦耳、爽目、怡心的效果，这样的效果必然会提高学生学习的积极性。从思想政治课教学来 看,学生对思想政治课的兴趣关系到学习效果的好坏，要想提高教学效果必须改进教学方法。 在
13、传统的课堂教学中教师总是采用“一言堂式的“填鸭式”教学，大部分学生是在被动地参与 课堂学习这一总过程，教师只顾白己讲，不顾学生的参与情况、理解和接受情况，缺乏师生 互动、生生互动，缺乏学生参与意识。而现在多媒体的应用却让那些书本上枯燥的文字通过 曲面、声音，色彩的展示、传递信息，大大提高了学生学习的兴趣，从而增强了学生的理解 力和记忆力，最终提高了学习的效果。五、运用多媒体辅助教学，大大增强了思想政治课教学的时代气息。思想政治课是一个与时倶进的学科，也是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的 政治课除了一味的说教Z外就是缺乏生气的一潭死水。与此同时，还要有目的、有意识地培 养学生观察、联系
14、、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书木知识的综合、迁移、 拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。而多媒体教学可灵活及时地运用乞种信 息，具有传授知识新、快、全等特点，我们把这种特点融入到实际教学中，就能使思想政治 教学与国内外形势、当前的社会热点以及时代聚焦点行机结合起来，增加课堂的信息容量, 反映时代的脉搏，丰富课堂教学内容。这样的教学，学生不仅接受了最新的信息，也能够逐 渐地培养起学生透过现彖看木质的能力。六、多媒体辅助教学促使教师提高H身的索质政治课中应用多媒体辅助教学，表面上看似乎教师的负担减轻了，其实对教师的素质提出 了更高的要求。通过教学实践，我深刻体会到，要制作
15、一课比较成功的多媒体课件，教师必 须深入理解教材和教学要求，充分考虑学生的学习心理规律，以及学生的特点和实际需要, 综合编排有关材料，茯至动iHiMm的制作、录像的剪辑、-音乐的选择等等祁必须根据教学内 容精心设计。教师通过白制课件，在教学实践中增长了才干，提高了运用现代教疔技术的能 力。七、联系时政，增强爱国主义教育引入时政信息，理论联系实际，强化学科功能的原则是思想政治课的灵魂和生命线，也体 现着思想政治课的活力与价值。脱离实际生活的政治理论是苍白的，空洞无力的。把时政、 事实引入思想政治课堂，是加强学生理论联系实际，提高分析问题、解决问题能力的重要途 径。如，在学习环保常识“保护环境是我
16、国的基本国策”这一内容时，通过多媒体播放沙尘暴 发生时的情景，从而启发学生思考沙尘暴发生的原因，是由于乱砍滥伐森林树木、过度开星、 放牧等因素破坏了原有的生态平衡导致的，这样不仅强化了学生环境保护的意识，又加强了 学生对纽呆护环境是我国的基木国策”的理解。与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中 生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾 向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我 也懒得教”的思想，照木宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。初中政治学科与多媒体信息技术相结合的方法还有很多，如直观演示法、合作调查法、激 疑问难法等，但要视具体的教学内容而定。我们在利用多媒体与初中政治学科相结合时，还 要注意多媒体只是一种辅助工具，不能过分依赖，否则容易走入误区。教学有法，教无定法, 多媒体信息技术在政治课教学中的应用不仅能突出学生的主体地位，而且
