《从克隆谈作文求异思维的培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《从克隆谈作文求异思维的培养（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从“克隆”谈作文求异思维的培养一、必须端正教学思想，认识培养求异求新思维的重要。培养求异思维与创新意识是素质 教育的重要组成部分。新修订的 教学大纲指出：“小学语文教学应立足于促进学生的 发展，为他 们的终身学习、生活和工作奠定基础。” “在教学过程 中培育学生的创造力从大纲的要求可看出，语文教学不仅耍培养语文素养，还要适应 现代 社会的要 求，努力培养、激发学生的创造力。可我们的一些老师，由于受应 试教育的影响，为保证“质量”，不仅要求学生“专心听讲”，不 许学生“交头接耳”，还要求学生 考试 答题要老师讲的一样，不 许学生“乱答”。在作文教学中，则热衷于搞“范文”。这样的结 果，学生的得分
2、也许很高，但学生的思维被长期禁锢在某种定势思 维中，福耶？祸系！这种牺牲学生创造性思维获得的高分实则贻害 无穷，因为青少年时期形成的思维模式将影响着人的一生啊！对于求异求新思维的重要，发表于南方日报的一篇新华社文章 诺贝尔奖获得者何以美国居多（见对于求异求新思维的重要， 江泽民主席也精辟地指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家 兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界 先进民族之林可见我们培养学生的求异思维与创新意识，不但 事关学生个人的发展，更是决定我们中华民族未来前途命运的根 本！因此，我们在日常教学中，无论是字词教学、阅读教学或者作 文教学，都必须拱弄那种只重眼前利益
3、的应试教育观，坚持以创新 为动力，采取一切符合学生发展，有利于培养学生创新能力的教学 方法。二、改革作文教学，积极培养求异思维与创新意识。1、树立正确的作文观。教学大纲指出：“学生是语文学习的主人。”既然承认学生是主 人，作文教学就应当坚持以学生为主体。让学生主动地运用各种感 官观察、感受、体会周围的事物，思考生活中各种现象，包括人、 事、物、景等，并让学生通过笔杆来口主表达对这个客观世界的认 识，对未来世界的想象与向往。教师只能发挥其客体功能，启发、 引导学生正确认识客观世界，而不能越俎代庖，把自己的意识强加 于学生之上。换句话说，就是学生的主体位置必须得到尊重，教师 不能“为课本而教，为考
4、试而教”，必须明确是为学生而教。可当前，我们很遗憾地看到作文教学仍存在着一些明显的误区，其 一就是颠倒了学生与老师这种主客关系。表现在作文教学中，一些 教师不是启发、引导学生观察生活、思索生活，而是让学生背范 文，抄范文，考试时克隆范文，完全是为考试而教。一些教师则照 本宣科，为课本而教，作文题目、内容、文体、表达方式一成不 变，完全没有结合学生所处的环境实际等。还有一些教师，完全没 有理会学生表达的兴趣与欲望，过于刻板，把作文变成了 “填 文”:不仅定题目、定中心、定内容，还定结构提纲。学生只有墨 守此规，不得越“文池”半步，否则，不给高分，还要批评。一些 学生为了符合教师的旨意，只好依教师
5、的“样文”画胡芦，或干脆 克隆别人的作文，而不敢道真话，不敢诉真情。这种种以教师意志 为主导、以追求高分为目的的训练方式，是造成“新八股文”出现 的根本原因。其实，作文的本质就是创造，作文的过程就是创造的过程，培养学 生作文能力实质就是培养学生创造力的过程。所以，我们要树立起 正确的作文观。在作文教学中，口始至终坚持学生的主体意识，让 学生在作文中学会自主拟题，自主选材，自由表达，努力培养学生 的创造意识与求异能力。2、改进作文命题，鼓励自主拟题。传统的作文教学往往是教师统一命题、统一要求。这种趋同性的逻 辑思维有老师的教学，便于其考查学生的写作水平，但却极不利于 学生求异思维与创新意识的形成
6、。因此，改编后的义务教育教材已 经意识到了这一点，不但把原来基础训练中的命题作文改成半命题 作文，还减少半命题作文，增加自主命题作文。这一改变，不仅体 现了 “学生是语文学习的主人”这一指导思想，更多地尊重了学生 选择的权利，更重要的是，它能够有利于学生求异思维与创新意识 的形成。作文教学要鼓励学生求异创新，就要继续改革作文命题，变命题作 文为口由练笔。新修订的教学大纲就指出：“要加强学生口主拟题 作文的练习。”加强学生自主拟题，首先，可以调动学生作文的积 极性。过去学生之所以视作文为畏途，原因之一就是教师所命的题 目或深（抽象）或陈旧（缺新鲜感）或缺内容（空而泛不易把 握），导致学生完全没有
7、表达的冲动。久之因而渐失写作的兴趣。 而让学生自主拟题，则可以使学生重拾自由表达的乐趣，调动其写 作的积极性。其次，可以培养学生的求异思维与创新意识。过去只 是老师拟题，学生按题写作。学生只会接受，不会创造。让学生自 主拟题，既可以激发学生探索思考精神，乂可以让学生从中学会表 达，学会创造。那么，作文命题如何培养学生的求异思维与创新意识呢？<l>让学生认识题目创新的重要性。题目是文章的高度概括，是点睛之笔，也是文章的窗户。一个富有 新意的好题目，它能引起编者的注意，勾起读者阅读的兴趣，使读 者急于阅读下去。所以，我们要让学生充分认识题目求异创新的重 要性，鼓励学生大服创新，激发学生
8、创新热情，拟出更多有创意的 好题目。<2>教给拟题方法，鼓励标新立异。要让学生口主拟题，必须使学生掌握常见的命题角度、方式。常见 的命题方式有：以事情发生的时间命题。如十六年前的回 忆。以事情发生的地点命题。女口景阳冈。以文中的主要 人物命题。如小英雄雨来。以文中所叙的事件内容命题。如开国大典。以与文章中心密切的东西命题。如金色的鱼 钩。以所介绍的物、景命题。女口桂林山水。以文章的中 心命题。如伟大的友谊。以文章的论点命题。如为人民服 务。以文章的中心句或有代表性的语句命题。如一定耍争 气。其他方式。作文命题的方式应该是多种多样、丰富而灵活的。有的可以使用单 一角度、方式，有的可以
9、综合几种方式。我们要在学生熟练的基础上，鼓励学生敢于标新立异，拟出有新意、创意的题目。记得一次 母亲节，经过我启发，许多学生都有拿起笔杆，抒发自己对母亲的 感激之情，其中就拟出了许多富有创意的题目。如世上只有妈妈好、妈妈的鞋、点点爱、那皱纹，那白发、“我送你一程”、雨夜无声、一颗不变心等题目。单就题目而言，比起我的妈妈之类，不是更富于变化、更有新意更能吸引编者与读者吗？后来，世上只有妈妈好、妈妈的鞋还被 刊载在现代小学生报呢！3、在立意上培养求异意识。作文就是用语言文字把自己的见闻、思想感情等表达出来，是写给 别人看的，应有其个性特色。习作要有个性特色，就要在立意上培 养求异意识。那么，如何在
10、立意上培养求异意识呢？<l>要强调真情。作文练笔必须强调真情实感，写心里话， 说心里事，不能人云亦云，众口一词。如写我们的家乡，我们 要鼓励学生写出真情，不管是赞美或批评。绝不能只让学生赞美， 不许学生“揭丑” O否则，就没有了个性特色，不利于求异思维的 形成。<2>要强调新颖。每次作文都要有自己独特的发现或感悟， 做到不跟人喉舌。如写老师，大家都去赞美其奉献精神，则只有共 性，而无个性，更无新颖。为什么不引导学生换个角度，表现老师 平凡的一面呢？如爱美之心、爱子之情、恼怒与痛苦、快乐与忧愁 等。这样，会更真实，更亲切，更有个性特色。4、在选材上培养同中求异。作文选材要
11、根据题目、中心等进行。之所以会出现雷同，是因为大 家的思维都朝着这个方向，缺乏灵活性。如写同学，很多人首先想 到的成绩好、品徳好的同学，想到的是勤奋学习、乐于助人的事。 其实，一个班有很多同学，一个人也有很多方面，有优点，也有缺 点，有朴实的，也有诙谐的。就算是优点，也有许多不同，如意志 坚强、孝敬长辈、诚实守信、工作负责只要灵活一些，我们会发现在相同的东西中，换个角度观察就会发现有许多不 同。在写作训练中，我们要训练学生勇于打破定势思维，练出在同 中求异的选材本领。要鼓励学生不受传统观点束缚，敢于另辟蹊 径，从不同的侧而，不同的方位角度观察思考，敢于标新立异，用 顺向、逆向、纵向、横向等多样
12、化的思维来选出新异之材。5、鼓励自由表达，促进求导创新。早在三十年代，教育 家陶行知就提出了 “要解放小孩的自由，让 他们做有意识的活动，开发他们的天才。”可传统的写作训练还是 束缚的多，自由的少。怎么写，写什么，由不得学生。其中一点就 是写实作文练习多，其它形式练习少。其实，少年儿童的思维最活 跃，多进行想象作文等自由作文更适宜于发展他们的思维，更能 提高他们驾驭语言文字的能力。前苏联的心理学家列乌杜斯和涅 枯列所做的教学实验就充分证明：创造型（即想象型）训练比复现 型（即写实型）训练的效果更好。因此，新的教学大纲也特别指 岀：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发 挥自己的创造性。”“习作指导要有利于开阔思路，自由表达。”鼓励自由表达，首先要淡化文体意识，提倡不拘一格地表达。即不 限于写记叙文，还可口由写作日记、书记、生活杂感等，这是培养 作文求导思维的基础。其次，要放开思想表达的限制，绝不能只让 学生去表“爱”。憎恨的、厌恶的、赞美的、批评的都应鼓励学生 写出来。让学生在作文这块园地上口由驰骋，会结出更丰盛的异 果，学生的求异思维会得到发展。还有，要鼓励想象和幻想，多进 行想象作文。如在班上开展编写童话故事比赛、未來世界畅想等形 式多样的活动，促进学生想象力的发展，提高求异求新能力。
