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1、优化课堂教学培养学生的创新能力关键词：优化教学培养能力内容提要：在化学教学中优化课堂教学，培养学生的创新能力， 要从初中化学教学的优化着手，也要让学生知道创新活动不创造新知 识，而是重在创新学习方法。教师应在教学活动中做好学生创新活动 的引导者和组织者，并从创设良好的学习情景培养学生的创新意识; 教学中激励学生培养创新学习精神；改进实验方法，培养学生的创新 思维;开展课外小型科技活动促进学生创新能力的形成等方面入手, 创造宽松而和谐的学习环境，让学生大胆地参与不同形式的学习、实 验等创新性的活动。在学习中逐步形成学生学习中的创新意识、创新 精神和创新能力。初中阶段是培养创新人才，建立创新思维的
2、关键时期。也是学生 思维能力、学习模式与思维品质形成的关键阶段。因此，在初中教学 中优化课堂教学、培养学生的创新意识是教学中的主耍任务。初中化 学的基础知识、基本技能教学，都是对前人发现、研究所积累成杲的 传播和再现，没有什么创新性的任务。而在初中化学教学中优化课堂 教学进行创新活动，培养学生的创新能力，不是去做前人没有做过的 事，更不是去开拓和创新未知的知识和知识体系。而是要创造一定条 件的学习情景和学习氛围，引导和启发学生去模仿、探究学习的实践 活动，是发现相对学生而言是新知识的学习过程。通过学生在学习 中的联想、判断、推理以及综合分析，归纳出基本规律和学习方法。 这可以说是初中化学教学中
3、的一种创新活动。为此，教师应该在教学 中，从以下几方面开展教学活动，逐步培养学生的创新能力。-、创设良好的学习情景培养学生的创新意识优化课堂教学是培养学生创新意识的前提条件，教师在教学中要 优化课堂教学，为培养学生创新意识创设一个比较适宜的学习环境， 竭力提倡学生在学习中进行创新活动。善于接受学生的合理化建议， 对课堂教学的管理采取开放形式。让学生充分说岀自己的看法，发挥 自己的想象能力，养成学习中的创新习惯和创新胆识。鼓励和帮助大 部分学生将大胆的设想和创新计划变成学习中的现实。让学生自己品 尝到创新学习的成功喜悦，领略创新的实际意义。优化课堂教学，首先要培养学生的学习兴趣，因为兴趣是学习中
4、 的最好老师，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识 及规律的拥有欲，并将所学化学知识应用到日常生活中，产生造福人 类的动机，才可能激发创新学习的潜在能力，也才可能产生创新的欲 望。教师可以用集颜色、状态、气味、光和声于一体的化学实验来强 烈地刺激视觉吸引学生，培养他们的学习兴趣，激发他们的求知欲。 如用加入指示剂之后的酸碱中和反应、镁条燃烧、喷泉、爆炸等实验 来培养学生的学习兴趣。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识 倾向，教师还应激发学生的学习动机，使之成为主导动机。这才起着 持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境 激励学生学习，理论联系实际，讲解化学在尖
5、端科技工农业生产、环 境保护、日常生活中的巨大作用;讲述侯德榜发明制碱法等化学发展史 来激发学生为祖国富强而发奋学习的动机。另外，化学教师良好的形 象，生动、准确的讲授，热情真诚的关心和鼓励学生，幽默大方的言 谈举止等因素都会在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机中起着不 可忽视的情感作用，以此來达到培养学生在学习中产生创新意识的目 的。二、教学中激励学生培养创新学习精神在教学中培养创新能力的关键是培养创造性思维。培养学生创造 性思维能力，是耍培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点，不盲从 于教师、不盲从于书本、不迷信于权威的思维品质。例如学习氢气性 质时，教材上用纸筒来收集氢气，然后点燃氢气引起
6、爆炸来证明氢气 中混有一淀量空气时点燃会发生爆炸。由于实验的成功取决于收集的 氢气，也正是难于直观地判断氢气的收集量，有时很难保证爆炸成功。 这就可以向学生提出是否还有其他相对简单，实验比较明显的方法 的问题，教师有意识地进行引导，让学生从改变用纸筒收集气体的方 法去讨论和思考，自行得出可用密封性较好的小食品塑料袋收集氢气 的答案，这种方法非常直观。通过讨论使学生明白教材是有一定的传 统教学模式，学习中可以通过讨论和探索一些问题来改变传统的做法 和学法。这样可以逐步培养学生敢于提出问题，表达观点的创新精神。三、改进实验方法，培养学生的创新思维 化学是一门以实验为主 的自然科学，特别是在初中教育
7、阶段的教学内容，实验教学有着非常 重要的引导作用。化学实验教学对于学生掌握知识、形成学习能力也 具有特别重要的现实意义。设计性或探索性实验不仅耍求学生掌握一 定的化学知识和实验技能，还要求学生在学习中灵活地、创造性地综 合运用化学知识和实验技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新 欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用，也是其它常 规实验所无法比拟的。如学习酸碱指示剂的知识后，可布置课外家庭 作业，利用生活中的某些物品来验证指示剂在遇酸碱时的颜色变化。又如学习氢气的实验室制法时，可以要求学生根据制取氢气的反应原 理、反应条件和特点，自己设计一套制取氢气的简单装置，装置可以 参考教材来
8、设计，但耍尽可能地与教材不耍完全相同。学生完成后， 再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。对 有创新意向的实验方案，耍进行表扬和奖励，充分调动学生的创新积 极性和主动性。爱因斯坦说过：想象能力比知识更重要，因为知识 是有限的，而想象能力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识 进化的源泉。这就是说学生的想象能力，对于学生形成创新思维具有 积极的推动作用。四、开展课外小型科技活动促进学生创新能力的形成创新活动的基础是科技活动，学习中的小型科技活动开展状况在 一定范围内影响着创新活动。为此，在教学中教师要千方百计、想方 设法地开展课外小型的科技活动。可以从组织学生课外兴趣活动小
9、组 开始，釆用不同的方式方法來吸引学生积极参与，使学生具备创新活 动的基础知识。在活动中，教师耍进行引导，必耍时进行创新活动的 提示，充分发挥学生的创新能力。例如：在开展课外活动中，可以先 安排学生完成课本上的家庭小实验。并结合课本，适当补充和学习一 些课外知识，拓宽学生的知识面，进行一些趣味性而有实际意义的实 验，并引导学生撰写科技小论文，充分展示学生的创新才能。在培养 学生的创新能力的教学活动中，更重耍是注意联系社会实际，让学生 进行社会调查，到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查。写 出专题调查报告，并联系社会实际，提出改进建议和措施。通过这样 的学习活动，让学生在科技活动中，不断地形成创新能力。总之，创新能力是创新教育的核心。要培养创新能力，必须从各 方面入手，充分调动教师和学生的积极性。利用现有条件，想方设法 地去进行各式各样的、丰富多彩的学习活动，才能收到较好的效果。参考文献：当代教育创新2004年第四期
