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1、而对新课改我们勤于思考高中思想政治新课程改革已经在全国各地如火如荼的展开，四川作为最后进入课程 改革的省份之一，老师们在充满勇气和激情地投身于新课改洪流的同吋，也应对新课改 的实施进行必要的思考和分析，以求更准确地把握新课改的基本精神，减少在新课改实 施过程中出现的偏差给学生学习带来不良影响。因此，我们得勤于思考教学中那些必须 关注的地方。（一）必须加深对新教材的理解上好高中思想政治课是一项系统工程，编写教材和使用教材实施教学是其中前后相 接的两个重要环节，我们必须加深对新教材的理解。新教材从编写的角度就体现了课程 改革的基本观念，注重学习过程的引导。它贯彻“三贴近”的原则，关注学生的生活经
2、验，通过案例考察、探究活动等环节启发引导学生的思维，有利于培养学生的创新能力。（-）对教学H标进行重新定位，从侧重知识的讲解回到重视学生能力的培养中去 过去，我们在教学工作中，只关注考试成绩而忽视了能力的培养，总是埋怨学生 分析问题的能力差。而究其根源，却是因为传统的教学法满堂灌的教学方法主宰了 课堂，我们过分强调学生知识的积累，知识只是贮藏在学生的大脑里，却很少用它来使 思维得到充分的训练发展。多年的教学实践告诉我们：知识与能力不可偏废，否则都不 利于学生的健康成长。更何况，半今世界随着经济的发展，社会的进步，对学生的要求 越来越高。我们更要重视能力的培养，如果不重视在教学实践中培养学生独立
3、提出问题、 分析问题和解决问题的能力，只是停留在老师不讲不明白的初级阶段，他们就难以在未 来的工作中独立地获取和运用他识，更不用说从事开发性创造性工作。（三）学生主体地位的养成不是以放弃教帅的主导地位为代价由课改省份的某些经验可以看到，有的教师为了体现学生的主体地位，学习内容 是由学生自己提，学习方式是由学生自己选，学习伙伴是由学生自己挑，课堂是活跃了， 但这样的课堂展现的是学生虚假的主体性，失去的是教师的引导、启迪、点拨思维的核 心价值。又比如，有的老师为了启发思维采用问题式教学，但在设问过程小对问题的设 计未把握好分寸，提问没有层次，对学生答案的预想和引导也未提前组织。从而导致有 的问题难
4、度较大，学生回答不上；有的又过于简单，学生没有热情；有的讨论吋间不够, 学生刚进入主题就被拖冋来等等情况。虽然冋答的热热闹闹，但该讲的未讲清楚，该听 的未听清憩，课堂难以驾驭，教学任务难完成，学习效果不理想。因此我们的教学既要 真正提升学生的主体地位，又要充分发挥教师的引领作用，二者不可偏废。（四）提升教帅的综合素质新教材的编制对教师的综合索质和知识结构提出了更高的要求，不仅要求教师要 正确地把握教学Fl标，深挖教材内涵，还进一步要求常握丰富的学科知识，精心地进行 教学设计，更深层次地为学生培养学习的能力。在对老师综合素质的要求中，如何激发学生学习兴趣又是在教学实践中非常关键 的一个环节。俗话
5、说的好：兴趣是最好的老师。教师在政治教学的过程中如果忽视这一 点，就等于是思想政治课的“慢性自杀”。因为学生还正处于青春期，大都做不到老老 实实、规规矩矩的坐整节课来听你枯燥的说教。并且仅仅是简单的说教，久了学生也会 产生厌烦抵触情绪。现行教材为了改变过去严谨有余、活泼不足的编排风格，从学生口 常生活中常见的事例入手，调动情感因素，内容生动活泼，很符合学生的年龄特点和认 识规律，为激发学生的学习兴趣提供了客观依据。而这些教材上的材料都经过精心挑选, 具有较高的典型性。我们只要重视这些现成材料，认真备课，善于吸收消化，灵活运用, 充分发挥他们的作用，同样也能激发学兴趣。同时，老师还耍善于发现学生的兴奋点。学生的学习兴趣往往产生于认识各种事实 和现象之间的那些结合点。教帅在备课的吋候要努力思考和理解那些结合点，只有在教 学中恰半、准确地把握了各种知识的接合点，才能激发学牛的学习兴趣，提高思想政治 课的教学效果。
