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1、合理运用电教媒体优化数学课堂教学2008-02-20來源：芜湖市狮子山小学潘伟摘 要：实践证明，合理地运川电教媒体对于培养学生的学习能力，提高数学课堂教学效率，有着极其录 要的作用：运用电教媒体与传统教学媒体方机结合，能实现教学上的高效低能：运用电教媒体时，有利于 合理发挥教师的丄导作用：运川电教媒体时，方助于充分发挥学生的丄体作用。只有这样，才能提高数学 课堂教学的效率，促进学生的全面发展。关键词：电教媒体、数学、课堂教学随着社会的不断进步，对人才的需求提出了更高更新的要求，作为培养“花朵”的辛勒“园丁”一一教师, 社会赋予教师的任务也越来越重，需要教师不断改进教学方法，提高教学效果，培养出
2、优秀的人才，以适 应幣个社会的需求。实践证明，合理地运用电教媒体对于培养学生的学习能力，提高数学课堂教学效率， 有看极其重要的作用。新课程改革己进行了五年，我发现在现今很多数学课堂教学中，存在着令人忧虑的现象：运用电教媒 体一味追求形式上的“活跃”、“新奇”的教学，对实际效果考虑不够。比如，用录音朗读代替教师对贡要概 念的叙述：用单一的电教媒体代替多媒体的应用：在讲解正方形面积时，常常在未充分发挥学生的想象力 或积极思维之前就出示投影片，这就严重束缚了学生的想象力和思维能力的发展。因此，教师必须认消先 进的教学乎段只育在正确的教疗思想指导下，同先进的教学方法相结合才能发挥它M有的作用，必须给电
3、 化教学在数学教学中找到相应的定位，使用电教媒体不仅要适时、适度，而H还要与数学学科性质、内容 等要索有机的结合起来，电化教学才能充分发挥它辅助教学的作用。一、运用电教媒体与传统教学媒体有机结合，能实现教学上的高效低能。数学的基本特点是具令抽象性和逻轲严密性，小学数学教学的对象是小学生，而小学生思维的特点是: 从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式，但这种抽象逻轲思维在很大程度上仍然 与感件经验有直接联系。作为名小学数学教师，貝有了解小学生的特点，并根据这些特点选择恰当的教 学方法和手段，才能收到较好地教学效果，提高课堂教学效率。：其中，合理运用电教媒体，并与传统教学 媒体的
4、育机结合，能起到爭半功倍的教学效果。1、现代电教媒体的优势。在教学实践中，我感到现代电教媒体形象直观，活化了教学模式。俄国教学家乌申斯基说过：“如果教 师的教学，充满了形象、色彩、声音，总之能为儿童多种感官所接受，我们就能使自己讲授的知识为儿童 所接受”。现代的电教媒体正是融形、声、色、光、动、静于一体的理想的教育教学手段。教学中合理运用 电教媒体，可以为课堂教学创造立体化环境，使学生各种感官协调参与学习，调动大脑左右半球活动的积 极性，拓宽信息传递的渠道，提高传递的质量。例如，在人教版第五册中巧妙的搭配中，教师用课件展示赭山公园里的热闹场景，然后出示木班同 学也想去在赭山公园里玩，她准备了一
5、件衣服，两条裤子。（然后师出示雷南的件衣服,两条裤了。）教 师问：同学们仔细观察，宙雨有几种不同的穿戴方法?（教师说明毎种穿法都是山-件衣服和一条裤了组 成的。）学生冋答,教师演示课件（移动衣服放在裤子上），这样变静为动，变抽象为形象，学生个个聚楕 会神地盯着屏幕，貞正弄懂了简单爭物的排列数和组合数的含义这一教学过程活灵活现地展示在学生眼 前，就能在短时间内高效地完成了教学H标，并学得轻松、学得愉快，充分体现了现代电教媒体的优势。2、传统教学媒体与现代电教媒体有机结合。传统教学媒体现代电教媒体相“配合，虽然电教媒体是现代先进合理技术的成果，但我们在教学中 不能排斥其它传统教学媒体，例：挂图、实
6、物教具等。教师在设计教学过程时，要依据数学课程标准, 有效地选择和应用教学媒体，对一些传统的教学媒体也要正确地运用，要以合理的态度，将各种媒体有机 结合，使其各展所长，互为补充，共同参与到课堂教学中去，以实现数学课堂教学的最优化。例如：教学圆柱的认识时，教师让学生先动手制作圆柱,然后教师展示实物教具,把实物教具打 开出示在黑板I:,使学生能看清楚関柱是山什么图形围成的。这样不仅锻炼了学生的动乎能力，而且是化 抽象为形象，化难为易，这也说明传统教学媒体对教学辅助作用也很大。再如教学面积和血积单位时，教学中需要安排用血积单位理解、巩固所形成的表象。依靠教师讲 解很难达到理想的效果，教师可利用现代教
7、学媒体辅助教学，通过动态训面指导学生学握测最的方法，然 后山学生白己独立操作，演示与讲解融为一体，既激发了学生的学习兴趣，又提髙了本节课的教学效果。一节成功的课，往往是现代电教媒体与传统教学媒体相结合的产物，它们各自发挥着口己的优势，共 同传递教育信息，并使之达到最佳效果，从而实现课堂教学最优化。二、运用电教媒体有利于合理发挥教师的主导作用。在现代的数学课堂上，不论教师采用体积媒体辅助教学，教师都要处于主导地位，各种媒体是为教师 所学所用的，教师要成为婕个教学的设计者、主持者和示范者，教师的主导作用发挥得如何，不是看其讲 得多还是讲得少，而是看其能否“善于引导启迪”，是否能使“学生白奋其力、白
8、致其知”，即教师运用各种 媒体要用在关键处，做到开拓思路，教给学生学习方袪，从而使学生体会学习的重要性。1、运用电教媒体，创设轻松、愉悦的教学氛围。在一般情况下，动用电教媒体能创设一种使学生主体参与，兴趣浓摩的课堂教学氛围，唤起和增强学 生主体参耳意识，这也是培养、提高学生独立思考能力的先决条件。孔子口：“知之者不如好之者，好之者 不如乐之者。”小学生的心理特征是好奇好动，他们乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中探索，所以作为 课堂教学的主导者，创设轻松、愉悦的教学氛围是极其重要的。例如：在教学分数的基本性质时，可以安排学生先看一段录像猴子分桃，教师创设了一种教 学情境,让学生深入故事之中，积极
9、思考分桃的过程，这样既闻其声，又见其形、如临其境，不仅激发了 学生的学习兴趣，同时也唤起学生的有意注意，主动参与学习，培养了学生良好的学习品质。2、运用电教媒体，要坚持启发诱导，淡化教学靈、难点。陶行知先生说：“发明千千力力，起点是一问”。一池死水，风平浪静，投去一石,碧波涟漪。可谓一 石击起T层浪。教师的教学要能温故知新，巧妙地心发诱导,还要善于设疑，去撞击学生思维的火花,淡 化教学重、难点。例如，在教学分数的初步认识时，创设了很多发散思维的题冃。教师出示一张正方形的纸，怎样 只剪一卜把它们分成相等的两部分？学生通过观察、思考、尝试和操作，在部分只能剪出两种图形。教师 进一步提问，你们还右另
10、外的方法吗？学生口主探究的兴趣被激发起來，不仅淡化了本节课的教学重、难 点，而且学生参与探索数学的意识也随之增强。3、运用电教媒体，努力提高学生学习数学的兴趣。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习,无异于一种苦役：没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。兴趣是一 种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的”。小学生的兴趣特点是从对具体爭物的接触中获得愉快的体验而宜接产生的，现代教学媒体損长制作新 颖别致的图像，为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效丿、匕使学生的 多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。例如，教师在教学“求一个数的几倍是多少的应用题”
11、，美术小组做了 5朵红花，蓝花是红花的4倍， 蓝花有几朵？山于倍的知识比较抽象，学生很难理解，教学时，教师设计了这样一个课件。先在屏幕上显 示一个长方形表示5朵红花,接着让这个长方形做“翻跟头”表演，连续4次后停下,然后逐个长方形闪烁, 刺激学生的感官，并出示“4个5 ”二个字。在动态的演示过程中，学生的感知形象、具体、直观，在头 脑中留卜深刻的印象，在学生获得感性材料的基础匕，引导思考：你发现了什么？学生兴趣盎然，思维活 跃，很快得出了：求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算，使感性认识上升到理性 认识，促进学生有效地掌握知识。教师运用各种媒体进行教学帮助学生打开思路，教师要
12、牢牢把握数学学科特点，把握运用电教媒体的 最住电动机，根据教学实际盂要，指导学生学习过程，把学生的注意力引向他们所要学习的方血，以达到 教学H标，教师在使用过程中，应适最控制使用媒体的多少，课前检查电教媒体的质最，以便课上熟练地 操作，要使教师的主导作用运用于电教媒体，优化数学课堂教学才能得以充分发挥。三、运用电教媒体有助于充分发挥学生的主体作用。运用电教媒体优化数学课堂教学，必须遵循学生认识事物的规律，学生的思维特点是以具体形象思维 为主，随年龄的增长逐步过渡到抽象思维，电教手段是为学生的鲜明形象思维向抽象思维转化而架设的“桥 梁”，山于电教媒体不受时间、空间的限制，随意性强，能弥补数学课木
13、中插图和文字说明的局限性，可将 大的放大，将复杂的内容层次化，抽象的内容具体化、形象化，使学生的多种感观参与学习活动，有利于 教学过程中学生主体作用的发挥。1、运用电教媒体培养学生的自主探究的能力。数学课程标准指出：“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从申数学活动的机会,帮助 他们在白主探索和合作交流的过程中真正理解和学握基本的数学知识耳技能、数学思维和方法，获得广泛 的数学知识经验。”和“衍效的数学学习活动不能单独的依赖模仿和记忆、动于实践、口主探索耳合作交流 是学生学习数学的重要方式。”这就是说，学生是学习的主体，教师在运用电教媒体教学时，应尽最给学生 提供一些白主探索的机会,让学
14、生在白主探索的过程中,逐步形成对数学知识的理解，培养学生的口主探 索的能力。例如，教学认识钟表时，让学生观看一段本班小朋友星期六一犬的生活录像，录像的内容包括起 床、写作业、吃饭、看新闻、睡觉五部分。然后将这段录像定格为五幅图，让小朋友讨论，他什么时候做 了什么爭？学生通过真人真事及白己的生活体验，主动探索，很顺利地认识整时，学握了认钟表的基本技 能，也经历了一次探索的过程，一次成功的体验。2、运用电教媒体能培养学生的创新能力。江泽民同志在金国教育工作会议上说：“教冇是知识创新，传播和应用的主要基地，也定培养创新粘神 和创新人才的摇篮。”为了发掘学生的宝贵的资源，我从电教媒体所具有的文图声并茂
15、的特点出发，利用新 技术、新模式创设教学情境，展现知识训将抽象复杂的知识连接分解为简明的信息，传授教学中教师口授 加粉笔、黑板常常难以把某些教学内容讲清楚,育时候用了一些教具也难以达到理想的效果。为了在教学 中突出重点、突破难点、使学生更好的学握知识，培养他们的创新意识，我结合教材的内容设计了相应的 软件，在使用过程中收到良好的效果。例：通过计算机图形设计，让图形的关键部分出现颜色闪烁，强化视觉效果。右丁角的分类”一课中，为了说明钝角、锐和、肖角以及钝角和锐角、直角的关系，我将角的边绘成不 同颜色加以出现（见卜图），然后引导学生观察毎个角的大小与直幷的关系，组织讨论钝角、直幷、锐角 三者按角的
16、度数山大到小的顺序是什么？这样学生在思考中通过动态演示,发现新知、强化新知,促进思 维的发展，仓叽殳出良好的学习氛围，接着让学生发挥想象力，生活中哪些地方有角？你能创造出一帼山各 种幷组成的画吗？在一连吊的发问中激发学生的创作欲望。总之，合理地运用电教媒体,不仅可以化繁为简,多快好省，优化课堂教学过程，而且调动了学生的 积极性、主动性和创造性。只有这样，才能大大提高课堂教学的质最，也才能促进学生的全血发展。参考文献：1、数学课程标准（实验稿）（M） 2004年6月北京师范大学出版社2、小学数学教师（K） 2005年4月2005年6月上海教冇出版社3、小学教学设计（数学科学版）（K） 2005年3月-2005年6月山西教育报刊社
