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1、运用电教手段培养学生自然科学的创新意识，创新能力西区小学叶秀霞九年义务教冇全日制小学自然教学大纲明确指出：“培养学生学科学、用科学的能 力，主要是初步的观察能力，实验能力，制作栽培饲养等动手能力，逻辑思维能力和想象能 力，启发他们的创造精神。”那么如何在小学自然教学中，运用电教手段培养学生的创新意 识，创新能力呢？一、运用多媒体教学训练发散性思维，激发创新意识要培养学生的创新意识，必须重视培养学生的发散思维。发散思维是根据问题提供的 所有信息，从多个方血以分析探索的方式去思考，以求得大量新颖思维结果的一种思维方式。 发散思维是一种重要的思维形式。任何发明和发现，任何科学理论的创立，首先是建立在
2、发 散思维基础Z上的，没有“发散”，就无所谓创新。小学生还有一个显著的特点，那就是朝 着教师鼓励的方向发展，所以在白然教学中，教师要精心选择一些发散点，鼓励学生多问儿 个为什么，多设想儿种可能性。如沙和粘土一课，通过电教手段使大家弄清楚泥土里有 水、空气、动植物及其残体Z后，让大家根据白己看到的，听到的说说，泥十-有哪些用途？ 这样，儿童的思维开始活跃起来。还采川以小纽为单位进行竞赛，哪个小组谈得泥土用途越 多，分数越高。小朋友的积极性都被充分调动起来，他们所谈的泥土用途真是千奇百怪、备 种各样的多有。例如：泥土可以种庄稼，种蔬菜，种水果，种花，种草皮泥土可以用来 砌墙；泥土可以用来烧砖块，制
3、瓦片；烧制务种瓷砖，有的还可用来烧茶壶泥土可用来 建筑公路、铁路；泥土还可用来填坑；发生水灾时，泥土还可用来阻挡水患再如电路 一课，让学生看录彖和演示掌握简单的电路连接、电池连接后，让学生动手思考：运用两节 电池，两个小电珠，两个开关连接成一个电路，连接的方法越多越好。如此，儿童的思维得 以激活，两只小手也不停地忙起来，最后，大家设计的成功电路有好儿十种，这里我选择其 中最典型的五种：所有的这些可以说都是儿童的“异想天开”，但她们都孕冇着创新的火花, 我们应该爱护备至，勤以引导，培养学生的创新意识。还要注意的是要营造一定的课堂气氛: 创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围；要尊重学生、关心学生、
4、赏识学生，要以积极的 态度和发展的眼光去看待学生，相信毎个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错 误，敢于求异的良好的学习心理，孩了的创造的火花才能迸发出来。二、运用信息技术，让学生在联想、想象力中创新，培养创新能力联想能唤起学生对旧知识的冋忆，沟通知识内在联系，提供解决问题的线索，促进学生 智能的发展。想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。想象是智力活动最见活跃的方血, 要培养学生的创新意识，离开了想象就不可能取得成效。联想和想象祁有利于打破学生的思 维定势，开启学生的创新意识，没有想彖就没有创新。第一是引导学生正确地进行观察。观察能力是小学自然教学应着重培养的能力z,因 此在教材中，
5、可用于培养学生观察能力的内容所占比例较重，教师在教学中要善于挖掘，精 心引导，不仅要教给学生科学的观察方法，还要结合教学内容进行有效的观察训练。要求学 生在观察时要认真细致，全面深刻，有序有向，从整体到局部，再从局部到整体，使学生的 头脑尽量储存十分丰富的表象，便于展开联想和想象。如耳朵的科学一课中鼓膜的作用 等。教学时，如果照书中的实践让学生进行制作，其实践器具成功率较低，而教师讲行实验 演示时，也由于火柴棍的振动较微弱，学生稍远一些就看不清，这时可以借助网络教学，发 挥网络的技术能化小为大的特长，用透明胶片制成筒，然后将其放在吗字台上，对看话筒大 声喊话，通过投影放大，全部学生部能在屏幕上
6、看火柴棍的振动，再通过指导学生认真分析 这个现象，间接推断出耳朵构造的投影片，让学生验证自己的推理判断是否正确，从而解决 了对耳朵的内部的位置、构造、用途等问题，也分清耳朵能够听声音的原因，同时，也知道 保护自己的鼓膜的重要性，使学生在获得知识的同时，发展了他们的逻笹思维能力。第二是调动学生多种感官充分感知。现代化的教学手段相继出现，为调动学生利用多种 感官进行充分感知提供了必要前提。在进行观察、实验的传统教学中恰当运用投影、录像、 多媒体等教学手段，千方百计调动学生运用多种感官充分感知，增加形彖信息的储存，建立 完敕、清晰的表象。如反冲一课要求学生在搞清楚反冲原理Z示，了解反冲的运用，此 时
7、，不失时机的播放一段录像，最大限度地增加了信号形式，不仅有语言信号，还有形、声、 色、光等信号。当学生注视着火箭慢慢升空的雄伟壮观；欣赏着人造一卫星在宇宙中遨游的美 丽lffliifu,深深地陶醉在探索宇宙奥秘的情景Z中。便有了如临其境，如通其心的体验，从而 引发了学生对科学的无比暇想，培养了学生对科学具有想象性的感受能力。第三是鼓励学生大胆进行幻想。自然教学中要积极创设学生H主想彖的情景，如播放美 妙、和谐的钢琴曲，让学生处于H由想象的环境中；启发学生大胆地进行联想和想象，即使 是最天真、最幼稚的想象也要进行耐心的解释、引导，保护学生的积极性、白信心、H尊心。 在教学中，要结合教学内容为学生
8、创设进行幻想的机会。如教学口食和月食时，为了让 学生获得真实、具体、形象的认识，利用录彖，模拟了 口食的全过程，展现太阳总是西边先 亏，太阳被挡部分总是弧形的，有时太阳全部被挡住等客观事实，让学生根据录象的演示, 推断口食的成因，提出假说：可能是月食扌当住了太阳的光辉。然后，通过技术的处理出示口、 月、地三球的运动性图：第一层画出太阳和地球，转动片画刀亮，第二层画月亮和地球的影 子，通过屏幕上的复合转动，学生直观地了解口、月、地三个天体间的运动关系和口月食发 生时三个天体的相互位置，理解了LI食和月食的成因，培养了学生的想象能力。此外，对于 在自然教学中要表现事物的微观变化的，也可以借助电教手
9、段，化小为大，化虚为实，增强 感性认识。总Z,教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智 力潜能，提高学生的创造思维能力。四、在小组合作中创新，培养学生创新思维能力发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实 践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动 口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。如在教学卵石是怎样形成的，重点是要使学 生理解在卵石的必须善于想象。在培养学生联想和想彖力方面，我着重抓了以过程中一系列 变化及相应的地质作用。在教学中，我利用投影展现了上、中、下游河道中岩石的不同来表 态特点，它们
10、的大小，棱角齐异，然后出示“为什么上、中、下游河道中的岩石会呈现出各 种形态？ ”“它们之间有什么必要的联系? ” “你能归纳出卵石是怎样来的吗? ”等问题，让 学生分组讨论。这样，学生在观察图像的过程中，就会根据问题，积极思考、探索，对上、 中、下游河道的岩石大小、棱角差异进行分析、推理，去粗取精，去伪存真，在讨论与研究 中不断修正自己的看法、结论，从而弄清图中事物的联系，弄清了在风化作用下和流水的搬 运作用下所起的变化，从而对卵石的形成得出一个正确的结论，并且在讨论与研究中，从风 化作用，流水的搬运作用总是不停地进行，推断出地球表血总是不停地变化着的，这样，不 但突出了重点，解决了难点，也
11、对学生进行了逻辑思维的训练，培养了学生的逻辑思维能力 为今麻对自然知识进行推理、综合概括打下良好的基础通过小组学习，给爱动、爱玩的小学 生提供了一个白主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣,并且使学生拓展了思维, 提高了创新能力。又如教学怎样测定物体的温度一课时，要求学生能够正确使用温度表 去测定物体的温度，为了使学生在温度表测定物体温度的实验中，能够正确地看表和读数, 教学时，利用两人一组合作实验操作，在定片上画出温度表，动片上tai出一个学生，转动动 片，由于学生看温度表的角度不同，所得出的温度表数值也不同。还通过多媒体的演示下， 就能使学生较好地理解看温度表时，视线要与温度表液柱顶端相平的道理，从而掌握使用温 度表测定温度的方法及操作技能。学生看得清楚、明确实验的操作步骤，收到事半功倍的效 果，培养了学生的实验能力。并在实验中使知识得到升华，学生在实验中受到启迪，思维得 到创新。最后，教育应通过信息技术的各种手段，从多方面培养学生的创造思维能力，促使学生 成为新世纪所需要的人才。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。培养 学生的创新精神，也是对教冇者木身的挑战，因为教师同样需要创新精神。
