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1、谈谈初中生阅读能力的培养在全面推进素质教育的今天，要深入实施新课 改，必须首先使阅读教学跨越到一个新的境界。因为， 语文能力读为先，阅读教学是语文教育的重心，阅读 教学的宗旨在于提高效率，培养阅读习惯，营造读书 氛围，使学生通过阅读不断吸收人类先进思想和创造 性思维的成果，获得自学能力，学会终身学习。因此， 培养学生的阅读能力有着十分重要的意义。一、激发学生的阅读兴趣教育学告诉我们：强烈的阅读欲望和兴趣，能调 动学生的内在潜力，促进阅读效率的提高。学生有了 学习的兴趣，学习时就会全神贯注，积极思考。为了 激发学生的学习兴趣，教师在教学时要很好地创设某 种教学情景来激发学生的学习动机，使学生积极
2、地、 主动地，怀着探索的心理状态投入到语文阅读的学习 活动中去，达到启迪发展学生思维能力的目的。朱自 清的背影是一篇语言平实自然，却是蕴含着至爱 深情的散文，学习这篇课文，主要一点是要培养学生 做一个有孝心的人。但面对这群物质生活较优裕的孩 子，在平时的日常生活中，他们可能不大会懂得孝敬 父母。于是，课上我先让同学们仔细聆听满文军充满 深情的歌曲懂你，领悟了歌词的含义后，我请同学 们回忆一下与父母相处的日子，叙述一件最令你感动 的一件事，好多同学动情地谈起了自己的经历。这样， 以此切入课文，学生学习的兴趣加强了，而且班级也 形成一个很融洽的气氛。二、必须加强课堂阅读指导老师一定要在吃透教材、吃
3、透学生的基础上，着 眼全局，筛选出教学的重点和难点，对教学难点教师 要设置好坡度，让学生有一种“跳一跳，就可以摘到 桃子”的感觉，激发学生的求知欲。教学重点要鲜明 新颖，这样才能让学生明白这节课要学会什么，他们 才能有针对性地进行阅读。教师在课堂上起指导和点 拨作用，讲授的东西少了，学生占有的时间就更多了， 教师可充分利用这些时间组织学生语言文字，在 练习中要全面调动学生的学习积极性和主动性，让学 生自觉做到耳到、口到、眼到、心到，全面参与学习 过程。阅读课文前，教师根据文章主旨、人物、情节、 线索等提出问题，让学生读后掩卷沉思，复述课文， 既达到了锻炼口头表达能力，也达到了掌握课文要旨 的目
4、的。在阅读中根据课文内容，让学生通过形声的 摹拟来加深学生对课文的印象。阅读后对重点片段进 行必要的模仿训练，这也是提高学生阅读能力的一个 好方法。故乡一文中；少年闰土和中年闰土的外貌、 语言、动作、神态等各方面都有了很大的反差，少年 闰土的聪明、机智；中年闰土的呆板、麻木都是通过 对人物进行的外貌、语言、动作神态等的刻画体现出 来的，我们亦可以要求学生进行堂上训练：刻画一个 人物的性格特征，要通过人物的外貌描写、动作描写、 语言描写等手法刻画出来。若学生在这方面能认真对 待，不但训练了他们的写作能力，同时也提高了他们 阅读分析能力。三、课内与课外阅读有机结合教学的主阵地在课堂，但仅凭几节语文
5、课，就想 全面提高语文能力，这是很难的，也是不可能的。语 文与生活的外延相等。因此，要全面提高语文素养， 必须促进课内外的有效衔接。一是要带领学生直接走 进生活去体验、感悟、印证。要教育学生一个大语文 的概念，让学生理解生活，品味生活，感悟生活，这 就是语文，让他们清楚语文无处不在，只要用心，何 时何地都可以进行语文学生。二是要广泛涉猎。仅仅 靠教材的几篇课文的学习来培养学生的阅读能力，是 不够的，也是不现实的。没有大量的阅读就不会有阅 读能力提高的可能。鲁迅说过：“大可看看各样的书, 即使和专业毫不相干的，也要泛览。”对这一点是有着 广泛的共识的。新颁布的课程标准就充分体现这一点, 并作了规
6、定：初中学生的课外阅读总量不得少于260 万字，每学年阅读两三部名著。同时在“名著推荐与 阅读”中列出了多部古今中外名著。四、要注重把握阅读速度阅读分浏览式的快速阅读和字斟句酌的研究式阅读。快速阅读要求能尽量在短时间内完成阅读内容。在对内容的把握上要求能了解课文大意，对课文内容 有一个初步的概括了解。字斟句酌的研究式阅读要求 对课文内容理解比较透彻，包括对一些小问题的探究。 当然，这种阅读所用时间相对于快速浏览式的阅读所 用时间要长得多。毕竟对课文内容的理解和把握要透 彻得多。这两种阅读各有针对性。“在语文课堂的自我 学习中，往往可采取快速阅读的方式，一目十行，把 握文章大意，然后是字斟句酌的
7、研究性阅读，深入到 关键词、关键句子的理解，这样可以详细掌握课文内 容五、养成多次阅读的习惯课标要求学生学会分析文章的结构，其实就是要 求提高学生的逻辑推理能力。初中生在平时的阅读练 习中，普遍存在着一种现象就是：做完阅读，唯一可 做的就是对答案，答案对完了就了事，不会去思考究 竟为什么答案是这个，为什么自己一开始没有想到； 有些比较好学的学生可能会去再次阅读文章，进一步 分析为什么答案是这个，纠正答案后再次阅读文章至 关重要，通过这个过程可以使学生的分析推理能力提 高。在考试中学生读文章一般都是粗略的浏览，毕竟 时间有限，有些问题没理解深刻是很正常的，但对完 答案后，有充足的时间再次阅读，这
8、一次的阅读的目 的不在于获取信息，而是把握文章的布局安排，分析 作者的意图，更深层次地了解文章内容。这个过程对 提高学生的逻辑推理能力和阅读能力是至关重要的。 如果错过了这一环节，那么学生永远只能停留在阅读 的表面，对其今后的发展是很不利的。另外，在二次 阅读或多次阅读后，老师可组织学生对文中的人物、 情节、文章的主题、写作手法等学生感兴趣的细节进 行探讨，加强师生之间的交流，调动学生的思考思维， 激发学生的学习兴趣和热情，收到集思广益，加深学 生对文章的理解的作用。在研讨的同时引导学生多用 笔、多动口、多动脑，通过这种强化训练，学生的阅 读水平必然会大有进步。总之，在新课程背景下的语文阅读教学中，我们 强调以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，激 发学生的创造性思维，从而全面提高学生的语文素养, 培养具有创造力的学生。
