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1、阅读在小学英语学习中的重要意义英语作为一种语言它是人们传递信息的重要工具。一个人阅读能力的 高低育接决定他的综合英语的水平。所以要学好英语重在提高学生的阅读能 力，首先提高阅读能立交师必须能激发学生的学习动机，为学生提供白主发 展的空间和丰富语言材料，其次提高阅读能力必须培养学生的阅读策略，提 供给学生有力的指导、必要的帮助、正确的阅读技巧以及充分的发展空间。 最后提高学生的阅读能力必须培养学生良好的阅读习惯，培养语感丰富语言 知识，提高语言运用能力，为学生终身学习打下基础。而小学低年级教材中 的阅读材料很少，在小学低年级教学中老师们对这方面的研究也很少，所以 这方面的研究对提高低年级学生阅读
2、能力很重要。根据阅读教学中所出现种种问题，我们开始进行反思研究。在不断的 尝试和改进教学过程中，我们寻找到了解决我们阅读教学困惑的有效方法1. 首先采用丰富的教学方法，激发学生的阅读兴趣。A选取学生喜欢 的、贴近学生生活的阅读材料。B也读教学的形式要灵活能被学生所接受。C采取有效合理的评价机制，调动学生参与阅读的积极性。2. 教学中有意识的发展学生的阅读策略，为学生提供必要的帮助和指 导。A培养学生实用工具书白己解决问题的能力。B阅读教学中鼓励学生大 腹发挥，培养学生在情境中理解和判断的能力。C在阅读教学这发展学生创 新意识和创造力。D最后还要注意培养学生阅读中用英语思维的习惯，训练学生主动思
3、考问题、解决问题的能力。3. 教师有意识将阅读教学延伸到学生生活中，为学生提供充足的阅读空间，发展学生的阅读能力。4. 教学过稈中注重学生阅读习惯的培养，为学生的终身发展打下坚实 的基础。针对我校英语教学中所遇到的问题，我们反复思考不断研究找到了解 决问题的有效方法，在不断的教学尝试中我们发现解决阅读教学中的问题需 要从以下四个方血去努力。1. 采用灵活机动的教学方法激发学生的学习动机A选取合适贴近学生生活实际的阅读材料，提供诱因，激发学生内在 学习动机。在教学实践中，我发现：选取真实生动贴近学生生活实际的阅读材料 是最受学生喜欢的，在阅读过稈中为使学生置身于语言的世界中体会生活处 处有英语，
4、英语处处用，激发学习的动机。教师根据教学的需要及学生生活 经验积极为学生提供一些学生最喜欢的阅读材料如：在圣诞來临Z际为每位 学生送去一封老了圣诞老人的信。当孩了们一听说是圣诞老人的信都表现出异常的兴奋，刚刚拿到这封 信他们就迫不及待的读了起来，这样贴近学生生活、深受学生欢迎的阅读材 料不但为学生提供了阅读的机会、有效地将文化有意识的融入在教学中、更 重要的是激发了学生的阅读动机。B将阅读教学融入到学生喜欢的故事中，满足学生的内在需求。巴斯曾经过实验研究证明：儿童在记忆有意义、有逻辑和有条理的东 西时记忆效果更好，而小学阶段故事乂是倍受欢迎的形式。所以在阅读教学 中，我积极尝试把深受学生欢迎的
5、故事有意识融入在阅读教学中，以满足学生的内在需要。1、将某些课文改编成小故事。根据低年级教材中课文多为 对话形式出现，而且课文都配有插图，教师可以根据教学内容、目的任务、 彩图鼓励学生编故事。如学完What is the matter with him?教师引导一 些好学生创编了一则小故事：由于学生熟悉故事中大部分的旬型，他们可以边看图片边饶有兴趣的享受故事中的乐趣，很快就理解了故事而且轻松 的掌握了教材内容，也正是在这成功中学生体验到学习的乐趣，激发了学生 的阅读的动机。C合理有效的评价方式，稳定学生的阅读动机。学生阅读效果的好坏与学生良好的阅读动机有育接关系。而良好稳定 的阅读动机的培养与
6、家长的支持是分不开的。小学阶段的孩了小，自制力差、 自我管理能力弱，尤其是想我们这样的农村校，学生英语学习的家庭环境不 太好，要想使学生在阅读方面上最大限度的发挥才能，就必须争取家长的支 持。为此在开学初我就设计了家长联系表，搭建学校与家庭的平台，使阅读 教学在家庭和学校的共同努力下稳定的发展。1. 家长请您坚持听学生阅读一些书中的材料（在书后记录）督促学生完成并签字2. 家长可以帮学生通过各种渠道找一些适合学生阅读水平的相关的材料3. 如对教学有何意见和见意请与教师联系电话4. 在家里为孩了创设白主阅读的机会和空问在教师与家长之间搭建了这朋互通的桥梁。通过家长参与学生阅读学习的评价，能更确切
7、、更完善、全方位评价每一位学生，同时可帮学生快速、健康的发展形成健康、稳定的阅读习惯。更为学生以后的终生发展奠定了坚实的基础2. 教学中渗透阅读策略，有效地提高学生的阅读能力古人也曾经说过：“授之以鱼，不如授Z以漁。这就强调了教给掌握 知识的方法较知识本身对人的发展更为重要。所以我想尽一切办法在教学中 培养的阅读策略，教学生学会阅读的技巧，为学生的终身发展打下基础A教学中注意培养学生根据上下文猜词的能力。新的课稈标准也明确指出：“教师应有意识的培养学生在阅读时能根 据阅读材料的上下文和情景去推测、理解生词的含义”。而小学生往往一遇 到生词就束手无策，第一先想到问老师或同学然示会杳阅工具书，而很
8、少 会根据上下文、文章的背呆知识、文化意识等去理解猜出词义。照此下去学 生就会产生懒恰的依赖思想，从而抑制学生阅读能力的发展、阅读速度的提 高、也不利于学生其它三方面能力的发展。这就要求教师在实施阅读教学过 程中应有意识的限制学生杏阅工具书，鼓励学生大肌猜词，平时还应注意多 做些猜词的练习活动，鼓励学生阅读时大腹猜词，培养学生综合的阅读能力。B阅读教学中渗透文化意识，发展学生白觉用英语思考问题意识。众所周知各个地区都佶其独特的地域特点和文化意识，所以要学好一 种语言首先要了解其独特的文化意识，只有了解其文化背最才能很好掌握其 语言的应用。所以教师在阅读过程中要有意识的渗透文化帮助学生更好的 理
9、解阅读内容。如：bat这个词在中英两种文化中意义完全不同。还有些词 看起来很简单但两个国家中的内涵却有一定旁别如:一堂课，中国一般指固 定教学班、教师、教材、教师和一套固定的教学程序组成，而在英语文化中 aclass中的教学班、教师、教材、教师和学生都不固定同时教师与中国教 师的作用也不一样。在英语文化中礼貌语言比更重要如：please, thank 在下面对话中Mary: Can I have an apple?Aunt: An apple what?Marv: Can T have an APPLE?Aunt: An apple, WHAT?MARY: An I have an apple
10、, PLEASE?这类的词使川频率比中文中的对丿Mi司使用频率更高，在这段对话中我们很难理解他们的确切意思，更谈不上准确恰当的翻译。I大1此，在阅读教学中教师要能积极渗透文化意识,只有这样才能使学生H然有英语的思维考虑问题从而有效地提高学生的阅读能力。C鼓励学生学而思Z,不断创新的意识，发展学生的创造性思维。(1)学生阅读能力的提高不是一朝一夕的事情，需要在长期的阅读活 动中不断思考、创新中得到发展。而这些的创新总是建立在一定的阅读和背 诵能力的基础上的，而这些记忆是嚴让学生头疼的事情。如果教师能将朗读、背诵融入在声悄并茂的配音或表演活动中，使学生有身临其境的感觉，并在 不断的表演和思考中加深
11、对阅读内容的理解。(2)在阅读教学中鼓励学生展开想象的翅膀，发展学生的创造思维。在阅读教学时可以引导学生将某些课文进行扩展或改编，并鼓励学生以小组 为单位进行表演。如在学完What is the weather like?课后帮助学生 进行扩展改编成介绍家乡的气候:There are four seasons in a year in (Bei jing) . it is (warm) in spring, it is (hot) in summer, it is (cool) in autumn and it is( cold )in winter I like (winter) best
12、because I want to skate in winter.由于学生们来自五湖四海,通过小组合作创 编出各种不同的阅读材料，在展示中学生们充分发挥了 H己的才能和智慧， 使阅读学习真正成为学生交际的工具，更重要的是为学生提供了充足的发展 空间，拓宽了创造思维。3. 合理的将阅读教学延伸到学生的生活中，为学生提供充分的发展空间众所周知阅读分泛读和精读两种，这里泛读顾名思义广泛的阅读，就要求学生的阅读有一定量的基础，所以单纯依靠书木上的内容是远远不够的，这就要求教师要能根据学生实际及教学内容在教学中补充一些学生感兴趣、易懂的阅读材料扩充学生的阅读内容。为学生白主发展提供条件。A结合生活实际
13、，适时适当的补充必要的阅读材料开阔学生视野发散学生思维。新课标指出：“要提高学生阅读能力，单纯依靠书木是远远不够的， 还要有计划的、有H的的提供或指导学生阅读一定量的读物为此我在教学中 有意识的抓住一些生活契机合理开展阅教学。如在父亲节来临时我组织一年 级学生进行创造性的阅读1.介绍英语国家的父亲节。2.引导学生设计父 亲造型。3.鼓励学生介绍白己的父亲 4.由学生互相欣赏，取长补短。5. 小组合作进行文字阅读。在阅读过稈中即复习了I口知识又培养了学生审 美能力和鉴别能力。更重要的通过阅读文字材料拓展了学生的语言知识，开 阔了学生的视野。B通过多媒体、网络有效地扩充学生的阅读量、阅读范用。所以
14、在阅读教学中通过生情并茂的多媒体课件帮助学生理解、训练思维、发展的阅读理解能力尤为重要。特别是低年级的学生利用多媒体开展阅读教学不但能有效激发学生的求知欲、促进对文章的理解还能发展学生的想象力。如：新年前我根据二年级所掌握的英语知识情况为其做一个课件为他们送去新年的礼物，1指导学生理解图片的2猜测图片的意思3组织学生进行小组阅读4讨论阅读中的问题5指导学生阅读文字材料6集体讨论提岀问题、解决问题7鼓励学生根据个人理解进行改变创新8鼓励各组展示。在尝试中发现学生的兴趣异常高，同时学生有充分时间和空间进行发挥并伴有创造思维的参与。除此之外，我还有意识的引导有条件的学生通过网络或报刊收集一些小故事、
15、短文、儿歌等贴在板报上或利用每次课前两分钟的时间与同学分享，并通过小组合作检查阅读成果，进而有效地扩充学生的阅读量、阅读范围。4. 教学中注重学生阅读习惯的培养，为学生的终身发展打下良好的基础阅读的习惯的养成直接影响肴阅读的效果。小学生刚刚接触英语，往 往对一定篇幅的阅读材料会感到朿手无策，所以教师适当、正确的指导是至 关重要的。一个人的习惯养成不是一朝一夕的事，它需要教师在教学中有计 划、有目的、有组织的长期阅读训练中不断养成的。A培养学生自觉阅读的习惯学生每周除了三节英语课外，绝少有机会接触和使用英语。他们又不 十分重视英语这学科的学习。因此有必要加强自觉阅读习惯的培养。我的 做法是：课前
16、每天两分钟，天天跟我学。我们利用每夭上课的前2分钟对 学生进行阅读训练。利用课间操时间由各班同学为全体同学表演英语故事。 利用课外活动时间开展演讲比赛。鼓励学生自觉进行阅读。B训练学生的阅读速度培养限时阅读的习惯。在阅读过稈中，教师要训练学生在规定时内完成阅读任务的能力，尽 量在每次阅读中为学生限定时间，并对完成好的同学给与一定的鼓励和奖 励，注重习惯的养成。这种习惯一旦养成，学生受益非浅：第一，语言学习必须提高复现率，持Z以恒，才能进步与捉高。笫二，有利于培养学生集中注意力。第三，教师可随时纠正错误的阅读习惯，利于良好习惯的养成。第四，利于教师有计划、有目的、循序渐进地进行教学，利于学生提 高阅读效率。c培养学生阅读时整体思考的习
