小学生识字的方法汉字是“因义赋形”创制的表意性语素文字，量多形繁，音义繁杂教学中要根据儿童年龄特点和学习心理特点，恰当运用多种识字的方法，逐步培养学生的识字能力在此过程中，发展学生的思维，培养学生的创造力，并陶冶学生的审美能力1、笔画、结构分析法一年级识字教学起始阶段，所学的大部分是基本笔画组成的独体字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆随着学生学习的合体字的增加，再加上抽象思维能力的逐步形成，到中高年级，大量的生字要采用结构分析法教学，一般采用分析偏旁和部件来记忆由于好多独体字，如“木、子、米”等作偏旁时，某些笔画要发生变化，所以，采用结构分析法时，要特别注意提醒学生注意这些笔画的细微变化2、组字归类识字法生字的学习也是要力求寻找各自独立的生字的内在联系，架起一定的结构框架，一串一串地学可以是基本字组字归类，可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以按相同偏旁归类3、比较辨析识字法在教学一些易混的形近字时，可引导学生作仔细的观察后，进行理性的分析和比较如“渴”和“喝”，人渴的时候要喝水，所以渴是三点水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁4、联义联想识字法联义联想是利用造字规律进行识字教学的一种方法。
教学中运用较多的是象形联想、指事联想、会意联想三种①象形联想低年级识字教学起始阶段，有好多象形字，如禾、日、月、田、鱼、山等教学这些字，可引导学生观察实物图像，认识事物特点，找出象形字与图形的相同点，以便牢牢地记住这些字形②指事联想指事联想主要用于指事字的教学如教学“本”，在“木”的下部加一画作指示符号，指示树根的部位本”的本义是树根，引申指事物的根本③会意联想如把“火”用“一”盖住就成了“灭”，很小的土就是“尘”，“不”和“正”组合在一就是“歪”……教学时，应先讲偏旁义，再讲各偏旁义之间的事理关系，其联系归结出的新义就是字义5、形象识字法学生的学习兴趣直接影响识字的效果，有些生字可以通过编一个故事、儿歌、谜语等方法，激发学生的兴趣，调动学生的形象思维，使学生一下子就能记住，而且不易忘记如教学“困”字，可编成儿歌：一个公园四方方，一棵小树在中央有一些形近字，可采用转字盘游戏的方式进行教学，如教学“辨、辫、辩、瓣”6、结合生活识字法为了扩大学生的识字量，识字教学还必须从课内向课外延伸，可以从看书、读报、看电视中识字；可以从各种学生喜爱的商标中识字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以从各种路牌、单位门牌、广告牌中识字……并经常组织学生开展一些识字交流会，进一步扩大识字信息量，提高学生的识字能力。
7、游戏识记法低年级学生爱玩是天性，注意力难以保持是其年龄特点因此，可以让学生在“玩”中识字，把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中让学生用手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与字卡拼组生字，学生在动脑筋、摆一摆、拼一拼的过程中，既识记了新字，发现了构字规律，又玩得开心把字编成谜语猜一猜，是学生喜爱的识字方法在班级中开展编猜字谜比赛，让学生自己编字谜，然后去猜别人的字谜，评出编和猜的优胜者如，十月十日——朝，又在村中——树，一月长半斤——胖，一刀将牛和角分开了——解……尽管学生编的字谜还很幼稚，但他们对识字的热情却在活动中高涨起来儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式在教学中，教师一方面可以创编儿歌教学生识字，另一方面可以鼓励学生自编儿歌识记生字如：“天晴晴，水清清，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，学生编的儿歌：“上学去，背书包，吃饱饭，不要跑；洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。