英语课堂中如何设置情景构建听说氛围近年来，本人在教学实践中，对创设英语教学情景、优化课堂教学过程，进行了一些积极的探索和尝试： 1、利用英语教学本身创设真实的情境，形成英语交际的意识英语教学本身就是一个真实的情境教师从走进教室的那一刻起，直到课堂教学结束，离开教室为止，就是一个自然的、真实的、生动的、丰富多彩的语言交际情境因此，教师要充分利用这个英语教学的真实情境，尽量用英语组织教学，把单纯传授知识的课堂转换为使学生自然习得语言的场所，体现学生的主体性如教师进教室时，亲切地与同学们进行如下交谈，提供给学生一个真实的语言实践的机会T：“Hello, boys and girls.”Ss：“Hello, teach.”T：“How are you, ×××.”S1：“Fine, thank you, and you?”T：“I’m OK. What about you, ×××.”S2：“I’m not very well.”T：“Oh, I’m sorry to hear that. What’s the matter?”S2：“I have a cold.”T：“Oh, I think you’d better go to see the doctor after school.”S2：“OK. Thank you.”在这亲切的交谈中，教师纯正的母语式的教学和亲切的师生间的互动活动，使学生乐于用英语进行交际。
把英语课堂变成一个师生间，生生间进行交际的语言环境在这种环境中，学生自然而然地产生了了解这种语言的欲望和用这种语言与他人交际的意识，且日积月累，学生对语言的感知也愈来愈深2、模拟情境,创设情景,鼓励英语交流模拟情境（simulated－scene）指设置或虚拟一种能够激发情感的场景作为教学方法和技巧其作用在于以形象引起学生的态度体验和潜意识的认知与感染；而产生作用的机制原则在于激发学生的情感利用创设模拟情境，在认知方面具有启迪学生的可暗示性，从而有意识的和无意识的接受教育输入我们可用以下情境：表演情景、模糊情景、图片情景等，其中包括利用实物，采用多媒体课件等例如：利用教室的场地，座位等，去教问路在座位上插上一些牌子，标明地点，让学生根据模拟的情境，谈论问路和指路；也可以几人一组，根据教材的题目，准备一些简易的道具、服装、到前面表演；看病，购物，借东西等都可以采用模拟情境进行，这样学生学习起来，会感觉趣味性强、难度低 3. 利用动作对话,调动学生参与英语会话. 动作对话的根本作用在于对动词的运用上面通过动作对话掌握动词的用法与时态的运用的同时，还可以 增加情景中的新信息即新的词汇。
教师针对课本中的内容表演出一些动作，然后说出所做的动作，如knock(at),stand(up),sit(down)等，并 且注意时态的形成，教师边说边做，便在学生的头脑中产生信息反馈，留下连动式印象，教师还可以在课堂中 向学生报道出一些动作，然后要求学生按照的所举出的动词作出相应的动作，可以一个、二个或者一组甚至全 班同学都可参加，这样一样，学生们都有跃跃欲试的感觉，大大地激发了他们的积极性，在训练听说的过程中 又训练了学生的表演能力，当然教师在此过程中应举一反三，可以运用各种时态，各种人称及不同的时间、地 点状语，使学生也能更加熟练地掌握和运用英语4、利用孩子本身特性,设置游戏情景,快乐教学.中小学生一般是在寓教于乐中学习的，中小学英语教材中本身包含了很多很好的游戏游戏给学生带来了欢乐，使他们的身心达到了完全投入教学内容和游戏结合，丰富了学生的语言知识如在学完单词后，用Bingo, Crossroads, Hangman等游戏检查学生的认读和拼写如在冀教版八年纪教材中，在学习tired, cold, hot, happy 等一系列形容词时，我采用了让一组学生根据老师要求作动作，另一学生猜测的形式进行教授，既活跃了课堂气氛，又使学生充分理解了词义，达到了很好的教学效果。
5、联系实际，创设语境,贴近生活,进行语言实践.教材中有许多语言项目贴近实际生活、语言实践功能强，如weather report, seeing the doctor, doing some shopping, asking the way等教师在教学中若能联系实际创设语境，让学生亲自实践，参与到活动中，定能激活和保持学生的学习热情，取得事半功倍的效果6．利用自制教具，活跃课堂气氛，用直观手段创设情景针对学生活泼、好动，有意注意持续的时间相对较短的特点，教师要利用实物或模型、图片、简笔画等辅助教学 如在学习What is the time ?句型时，师生都用硬纸盒做了可拨动的表盘，通过学生动手操作，学会用英语表达时间，为了让学生理解to和past的用法，老师随手在黑板上画了一个简易钟表并标出to和past的使用范围，让学生一目了然，使抽象的知识具体化，便于学生理解和记忆7.利用多媒体技术创设情境，丰富学习内容和拓宽语言运用的渠道 多媒体手段可以使课堂充满新鲜感，引导学生观察、想象，展开多向思维如在教授第五册书lesson 30 Jane’s Lucky life时，通过放映舞蹈“千手观音”，感染了学生情绪，引发学生对于残疾人生活及生活态度的思考，引导学生说出他最喜欢和尊敬的残疾人，从而引发出主题People who don’t know how lucky they are are really disabled. 让学生在看、听的过程中，有一种如临其境的感觉，加深对语言材料的理解，取得了学生翻看书本所得不到的效果。
也省却了教师抽象罗嗦的语言描述讲解，优化了教学环节 总之，教学中创设情景教学是多样话的，教师要根据班级情况和条件而定，我们在教学过程中要重视学生的主题作用，放手让学生去做、去说，要充分相信学生，别担心学生听不懂教师说的英语，也不必担心他们在表演中出错，在学生的情景表演中，教师要以鼓励和表扬为主，即使学生说错了，也得先表扬在纠正，只要教师坚持在教学中创设情景，充分发挥学生的主体作用，学生的学习兴趣就有可能逐步提高，为以后的英语学习打下良好的基础。