什么是预习课前预习其实是一种很好也很轻松的学习方法，提前预习功课，在老师还没有讲解的情况下分析学习，让自己知道课本的难易程度，有侧重点的学习，课后方便提问，更加加深对书本的理解！预习是一种良好的学习习惯它能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用正如叶圣陶先生所说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力这种快感、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值课前预习的作用 1、能够提高课堂听课效果通过预习，学生对下一次课要学习的内容已经有了大致的了解,哪些地方看懂了，哪些地方没看懂,已经做到了心中有数，在听课时会轻松的跟上老师的思路，这样变被动听课为主动听课变盲目听课为带着问题听课，无疑是大大增强了听课效果。
在预习中已经看懂了的知识再经过老师讲解，印象会更深,没看懂的地方自然就成了听课的重点，在老师的帮助下，这个“拦路虎”会轻而易举的搬掉听课质量的提高又会让学生节省课后复习和做作业的时间，腾出时间再进行下一次课的预习，从而形成良性循环 2、能够培养自学能力到了中学阶段，学生学习成绩不理想往往是因为自学能力差如果学生学习知识全靠老师讲解，离开老师这根拐棍儿就寸步难行，是不可能取得好成绩的课前预习是培养自学能力的好机会，课前预习使学生减少了对老师的依赖，增强了独立性，能够锻炼培养阅读、理解、分析、综合等多种能力 自学能力是一种十分重要的能力，如果学生在校期间就能培养出这种能力，不但会大幅度地提高学习成绩，而且会使学生走上工作岗位，脱离开老师指导时，能够独立的学习，不断更新知识,跟上时代的步伐 3、能够提高学习兴趣一个班级的学生除去一部分上头生以外，大量的是中差生，他们在听课时经常感到很吃力，这样长期下去,差距会越来越大有的学生会发展到听课像听“天书”，哪里还有兴趣可言，但经过课前预习情况就大不一样通过预习，有的地方学生自己已经弄懂了，从而产生一种自豪感，有的地方尽管一时还没弄懂，但是带着问题听课能够听到点子上去，能听出“门道”，听课就会津津有味，学习的兴趣随之产生。
4、能够培养良好的学习品质.在课前预习中，经过学生亲自探索，能体会到学习中的苦与乐，成功与失败，从而磨炼坚忍不拔的学习毅力，培养严谨细致的学习作风预习的重要性一．预习是学习新课的第一步只有预习充分，才能提高听课的效率捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性而预习后再听课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数这促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的目的性这样，在预习中弄不懂的地方，他们会听得更专心这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础.用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强变被动为主动这样一来，自然就提高了听课的效率二．预习可以有效的提高学生的自学能力 《现代汉语词典》就把预习解释为：“学生预先自学将要听讲的功课一般初中的孩子都是根据老师给出的提纲独自预习，这本身实际上就是孩子自学行为的一种体现预习一般是独立地阅读和思考。
在预习的过程中，孩子学习的不仅仅是科学知识，更是孩子用所学知识去获得新知识的过程，这实际上是孩子在主动进行探索的过程，吃现成包子的人永远也学不会做包子，不经过自学实践，永远也提高不了自学能力，如果一个学生能坚持进行预习，自学能力就会得到提高，三．丰富了学生的课外知识 学生在预习的过程中必须边读书边思考 ，在预习过程中他们将会发现很多疑问，学生的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望；如果教师因势利导，适当加以启发与指点，他们将投入到科普读物的阅读中去，这大大地丰富了他们的课外知.识而且如果一个学生预习充分的话,课堂上听课的效率就会提高,做作业的速度就会变快,课后复习的时间相应缩短.而且错题管理的时间也就缩短了,这样学生就有更多的时间进行课外阅读了,丰富了学生的课外知识四．预习能够让学生明确当堂课的学习目标,有利于学生有针对性地检查学习目标是否完成学生要根据教师的教学规律，掌握和了解教师下一节课上要教授的内容以及学习目标；课前有针对性的预习，培养自己预习的习惯，例如，牛津初中英语新教材中，每上到 ‘reading’部分时，学生第一节课的学习目标应当是：1.要解决生词的拼写和读音2.熟读短文和对话3.对短文和对话的大意有所了解4.完成一定的配套练习。
这样学生就会在课前通过听录音，跟录音拼读单词和词组，跟录音拼读短文和对话，解决语音语调问题查辞典，阅读课文内容，理解大意，对照题目去阅读，力争对学习内容有较好的理解在预习过程中，记录存在的问题，以便在课堂上及时解决，这样就能极大的提高学习效率，同时提高学习能力预习意义 1、有利于培养和提高学生自学能力 课前预习实际上是学生通过自己的思考，对即将所学知识进行的自学在学校教师能教给学生的只是最基本的、起码的知识大量的新知识学生在以后的学习中不断的去探索，根据需要去自学因此，学生从小就培养自学能力，具有十分重要的意义预习正是过渡到自学的必要步骤著名教育大师 叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导 如何最为有效地提高学生的自主学习能力是教师最为值得探究的课题记得有位名人也说过：“最有价值的知识是关于方法的知识确实，对孩子来说，读书，不仅仅是学会一些基础知识，更重要的是在学习的过程中学会学习自主学习是一种最强的学习能力，这种能力的培养需要一个过程，需要老师的指导在课前，指导学生进行预习活动是提高学生自学能力的主要途径综观国内外各种学习理论，无不强调“预习”这一环节捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识。
理解新知识需要旧知识作基础，预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍在新课标教学中，预习是在老师的指导下学生运用所学的知识和技能去获得新知识的活动例如：学生在预习课文时遇到不理解的字词，就可以运用老师平时教给的方法或者运用工具书等去理解扫清阅读障碍后再根据老师教给的分段方法理请文章脉络这样一来，学生在课堂上学到的知识方法就可以得到充分的运用，达到学以致用的目的，长此以往，学生的自学能力就会得到提高 2、有利于学生提高听课效率 学生在预习新课文时，会有不懂的内容，这属于正常现象课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或学生学习中的薄弱环节弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在预习时可以把这些看不懂的地方记下来，上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好 3、发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性 传统教育观念往往强调教师的主导作用，在教学过程中教师始终处于主动的、权威的地位，学生则是被动的、从属的这样的教学模式无法充分调动学生的学习积极性。
而新课标目标下的教学要求教师改变传统的以教师为中心的教学模式，强调学生是教学的主体课前预习作为新课标教学中的一个重要环节，可使学生较好地改变自己的认知前提条件，对新知识的学习和掌握比较容易，增强了学习的自信心，提高学习兴趣，学习积极性也会随之调动起来 4、有利于暂困生扭转学习被动的局面 学习困难的学生存在的问题，主要是基础不牢，已学的知识不巩固，课后用于复习、做作业的时间也相应增加，以致愈学愈困难，造成“恶性循环”为了扭转这种被动学习的局面，提高每一堂课的听课质量，减少用于复习、做作业所费的时间有效的办法，是争取在老师的指导下进行预习经过预习，一方面，由于复习了需要掌握的旧知识，扫除了听课中的一些障碍，课堂上可以听懂，或基本上能全部理解，增强了学习的信心；另一方面，因为上课听懂了，课后用于复习的时间相应减少，做作业的速度相应加快预习虽然用掉了一些时间，但从听课、复习和作业的效率上得到了补偿时间一长，就能赢得一定的时间，用在回头系统地复习过去学习这门学科时没有弄懂的地方，或遗忘了的地方，从而使学习逐步转为主动，学习成绩也相应会上升 由此可见，预习是学习的一个重要的环节，是培养学生学习能力、体现学生主体地位的主要途径。
因此，预习这个环节不但不能淡化，而且要大力强化，从而提高学生学习效率，培养学生的综合能力，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础课前预习的步骤 1、浏览教材,了解教材的大概内容和知识框架. 2、找出本课内容与前面已学知识的联系,找出学习新知识所需的旧知识,并补习这些知识. 3、找出本课的难点和重点（作为听课的重点）.4、对重点问题和自己不理解的问题用笔划出或记入预习笔记.目前预习中存在的问题 1、教师方面：把阅读“课前提示”当作阅读过程中必要的第一步，这种习惯不利于提高学生的阅读能力2、学生方面：在预习时依靠教辅资料，迷信标准化的答案，热衷寻求现成的结论课前预习应注意的几个问题 1、防止过粗或过细.防止过粗就是防止走马观花,流于形式,不求实效；防止过细就是防止在预习时面面俱到,费时太多,搞得筋疲力尽,这反而会影响听课效果.预习不一定要把全部知识都搞懂,都掌握起来.一下子都看懂了固然很好,看了几遍,费了脑子仍不懂的地方,做上标记,作为课堂听课的重点就可以了. 2、防止各科一哄而上.实践证明,初次预习一下子科目太多并不好.应先选一两科进行试点,有了经验后再逐渐扩大.当然,也不必每科都预习,如成绩好的学科就可以不预习. 3、防止用预习代替上课.如果通过预习对教材有了一定的了解,就以为了不起,认为听课没有必要了,进而听课精力不集中,这就喧宾夺主了.因为预习毕竟是起辅助作用的,是为课堂听课服务的,这二者之间的关系应该明确.应对策略 1、注重激发预习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
可见，兴趣是预习活动的主要动力源泉，想要强化预习环节，而不流于形式，必须注重激发学生对预习的兴趣，把预习当作一件快乐事，乐此不疲，长此以往，逐步养成预习的良好习惯如何激发学生预习的兴趣呢？我以为，主要应做好以下三点： 1）转变学生对预习的认识，通过多种途径让学生认识到预习的好处 可以通过晨间谈话、中队活动等方式举行学习方法交流会，通过典型引路，让预习做得更好、学习成绩优秀的同学现身说法，谈谈自己的体会感想也可以利用黑板报、学习园地宣传预习的好处，使其他同学认识到，预习可以提高课堂效率，提高学习成绩，使学习更轻松 2）通过激励机制激发学习兴趣 可以根据班级实际情况，建立各种激励机制，让学生不断有成就感可以给预习做得好的同学加星，完成一次语系任务加一颗星，根据各人的得星数，定期评选班级学习之星，授予荣誉称号 3）分层布置预习作业 学生学习基础不一样，学习需求也就不一样，这就要求我们在布置预习作业时，要充分考虑到学生的这种差异。