2013-2014（上）语文学科大练兵即教学设计及板书设计说明学校张士小学年级二年二姓名徐春阳所选教材册数小学语文S版教材第（三）册课题及课时6、阳光教材分析 《阳光》是小学语文S版教材第三册第8课课文通过佳子关心长辈、为他人着想的美好心灵课文先写清早，佳子来到草坪上，享受着美好的阳光，产生了要把阳光送给奶奶的想法然后，写佳子把阳光包在裙子里回家送给奶奶，可阳光不见了奶奶感受到了佳子的爱，心里暖融融的，就像充满了阳光整篇文章，充满童真童趣，并赋予爱的教育教学目标1、知识目标：认识“茵、坪、射”等13个字，学习新偏旁单刀旁、户字头和包字头2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文3、情感目标： 体会佳子为什么要把阳光作为礼物送给奶奶，理解“阳光都跑到我心里去了”的含义，教育学生关心长辈，为他人着想教学重点学习生字词，朗读、背诵课文，体会亲情之爱教学难点引导学生从课文中得到成长启示教学准备课件教学过程教师活动学生活动设计理念 一、创设情景，激情导入 孩子们，在我们的周围，有许多爱我们的人和我们所爱的人告诉老师，你收到过礼物或是送给过别人礼物吗？是在什么样的情况下呢？ 二、板书课题，引发学生的情感品味。
有一个叫佳子的小姑娘，她送给了奶奶一件特殊的礼物，猜一猜，会是什么呢？ 板书：阳光 闭上眼睛，想一想：灿烂的阳光暖暖地照在我们身上，是一种怎样的感觉呀？读一读：阳光 好奇特的一件礼物！这里面一定藏着一个迷人的故事 三、在阅读中识字，同时悄然开始了阅读的起步 1、自由朗读课文，把不认识的字用铅笔轻轻地圈起来 2、同桌互读，合作认读、纠正 3、师生共同分组分类认读生字 （1）“佳子” 谁的名字中有这个字？你知道父母为我们起这个字的意思吗？ （2）“叨、呀、啊” 仔细观察这三个字，你发现它们有什么特点吗？ ①用“叨”组词 ②用“啊、呀”说句话你还知道那些类似这样的词吗？——语气词的具体运用 （3）“闪 简” ①“人”字进了门，就是“闪” 你还记得有哪些字长得和它相似吗？ “间”字搭一个竹屋顶，就成了“简”最早的“简”字意义简介 （4）累、紧、耀、裙 交流识字方法：你是如何记住这几个字的？ 四、在有感情的朗读指导过程中，理解感悟课文内容，使学生受到情感熏陶 1、指名读课文，边读边想：佳子为什么要给奶奶送阳光？ 2、根据学生阅读的具体情况，以朗读为主要手段，引导学生逐步体会： ——学习1—3自然段，感受阳光的灿烂，自然的美好。
——体会佳子的心情 ——用动作体会“紧紧地”，进而感受佳子对奶奶的爱 ——带着各自不同的感受、不同的语气朗读第6、7、8自然段，体会佳子、奶奶的不同心情 ——用表演的方式感悟佳子与奶奶的那份爱 1、学生之间互相谈论2、带着问题读课文3、练习有感情地朗读4、自由读，指名朗读，感受本文中的感情5、小组讨论，全体交流6、学生谈收获，畅所欲言7、小组讨论，汇报8、指名带感情朗读课文9、感受本文情感10、小组合作完成1、 从学生的生活入手，唤起学生已有的生活积累，将口语交际的练习有机切入情景创设之中，为后面的教学做好了铺垫2、在认读的过程中，通过品味汉字的文化内涵、归类识字，体会形声字的特点、感悟语气词的使用、以生字带熟字、总结交流识字方法等形式活泼的、有目的、有针对性的识字环节，使学生不仅读准了字音，记忆了字形，而且又回到文中，不着痕迹的通过读句、读文，借助读传达出了一种情感实际上，在此，已经开始了阅读教学的理解与感悟3、在认读的过程中，通过品味汉字的文化内涵、归类识字，体会形声字的特点、感悟语气词的使用、以生字带熟字、总结交流识字方法等形式活泼的、有目的、有针对性的识字环节，使学生不仅读准了字音，记忆了字形，而且又回到文中，不着痕迹的通过读句、读文，借助读传达出了一种情感。
实际上，在此，已经开始了阅读教学的理解与4、倡导自主、合作、探究的学习方式充分发挥学生的主体作用，提高学生的自学能力和合作学习能力板书设计6、阳光佳子：多好的阳光啊！ 奶奶：阳光都跑到奶奶心里来了板书设计说明课文通过佳子关心长辈、为他人着想的美好心灵,整篇文章，充满童真童趣，并赋予爱的教育，始终以阳光为主线到感情的升华，变为亲情，那么我把阳光和爱作为主线，让学生显而易见的感悟本文的重点。