本文格式为Word版，下载可任意编辑《观察物体（三）》课标解读 《查看物体（三）》课标解读 一、课标要求 《义务教导数学课程标准（2022版）》在“学段目标”的“其次学段”中提出“探索一些图形的外形、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的根本特征”“在查看、测验、揣摩、验证等活动中，进展合情推理才能，能举行有条理的斟酌，能对比领会地表达自己的斟酌过程与结果” 《义务教导数学课程标准（2022版）》在“课程内容”的“其次学段”中提出“能鉴别从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的外形图” 二、课标解读 “空间观念”作为《义务教导数学课程标准（2022版）》内容的核心概念，是“图形与几何”学习的核心目标之一查看物体”属于“图形与几何”的相关学识因此，在实施概括教学时，应始终将学生空间观念的培养作为教学的重点在此熟悉的根基上，细读上述课标内容要求，教师在教学中理应把握好以下几点： （一）整体把握教材布局，循序渐进的落实教学目标 在小学阶段，《义务教导数学课程标准（2022版）》对查看与熟悉在不同的学段提出了不同的要求第一学段：能根据概括事物、照片或直观图鉴别从不同角度查看到的简朴物体；其次学段：能鉴别从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的外形图；熟悉长方体、正方体和圆柱的开展图。
两个学段的要求既表达了从整体到局部的熟悉过程，也符合学生的认知特点，逐步深入，循序渐进相应地，关于查看物体的概括编排，教材根据儿童已有的阅历及心理进展规律按从易到难螺旋上升的编排原那么优化学识布局，按以下三个层次加以编排：第一层次（二年级下册）：从不同角度查看实物和单个的立体图形（积木）；其次层次（四年级下册）：从三个不同的位置查看同一个几何组合体，看到的外形可能不同；从同一位置查看三个不同的几何组合体，看到的外形可能一致；第三层次（五年级下册）：根据从一个方向看到的外形图拼搭几何组合体，根据从三个方向看到的外形图拼搭几何组合体 综上所述，教材编排先扶助学生从直观查看立体图形的形象，头脑中建立表象，能够根据直观立体图形举行想象，进而辨识不同方向查看立体图形得到的图形进一步，由建立的几何直观举行空间想象，通过逆向推理，根据查看到的外形图恢复立体图形如此，在整体目标要求的统领之下，层层分解，拾阶而上，螺线式上升编排，有利于更好地促进学生空间观念的进展，提高学生的空间想象才能 — 3 —。