小学美术一年级学业评价方案小学美术一年级学业评价方案一、指导思想贯彻新课标精神，全面推进素质教育，着眼于激发学生美术学习的兴趣，提高学生鉴赏美和表现美、创造美的能力通过美术学习活动，加强学习活动的综合性和探索性、美术课程与学生生活经验的联系，有效地提高学生的想象力、创造力、审美意识和审美能力坚持水平、现状评估与过程评价相结合的原则，全面考查学生知识技能、过程方法、情感态度价值观的发展情况，从学生的整个学习活动过程中，做出全面而客观的评价过程二、评价目标1、通过全方位动态评价，重视对学生的个性化与创新精神的培养，采取多种评价方法，使学生思维的流畅性、灵活性、独创性得到发展，并重视学生实际能力的培养，肯定学生的进步与发展2、通过有效的评价，改进教师的教学方法，创新教学方式，从而使教师的教学方式更加灵活，使学生的学习更具有主动性与创造性 3、通过多种评价方式，使得学生在学习活动中，更多的体验美术学习的乐趣，进一步培养学生的审美情趣，促进学生的发展三、考查内容、项目及标准评价仅仅是个手段，我们更多关注的还是教育的全过程所以，考查学生就一定要多元化，既要有过程评价也要有终结性评价不能靠一张画或一次活动来简单的评价学生，也不能笼统的给一个等级或是考一张试卷。
应着重从以下方面进行学生的质量评价教师要对学生的可持续发展有所掌控，学生自己也对自己的美术成长有一个纵向的比较考查内容：根据美术课程标准所确立的阶段目标，针对一年级学生的实际情况考查的内容包括一年级学生所应掌握的基本技能考查项目：1、学业质量跟踪评价（平时考查）2、手工制作本学期考察具体的操作方法及标准：平时考察（40%）（一）工具准备：能按教师要求做好工具的准备，满足创作要求 （每节课能否按照要求带齐工具，带齐 3 颗星，少带 2 颗星，没带工具 1 颗星二）课堂表现：课堂上积极参与讨论，发言1 次以上，大胆创作 （每节课能否积极参与到课堂中，积极回答老师问题，表现积极 3 颗星，参与课堂 2 颗星，表现不认真 1 颗星 ）（三）作业展评：创作作品在课堂上进行展示，得到教师和同伴的好评 （每节课能否认真完成作业并有所创新，优秀作业得到好评 3 颗星，认真完成作业 2 颗星，没有完成作业 1 颗星 ）（四）习惯养成：工具、课桌面摆放整洁，不随手丢弃字纸等垃圾，及时完成作品 （每节课能否按照要求工具摆放整齐，注意个人及班级卫生，优秀 3 颗星，合格 2 颗星，待进步 1 颗星 ）评价表格见附表 1。
期末考察（60%）（一）手工：根据平时手工课的学习，做一份手工作业，折纸，小制作均可评价操作说明：1.进行简单组合和装饰、色彩关系处理恰优秀 3 颗星，合格 2 颗星，待进步 1 颗星 ）2.制作精巧，作品精细美观 （优秀 3 颗星，合格 2 颗星，待进步 1 颗星 ）3.构思独特，作品有创意 （优秀 3 颗星，合格 2 颗星，待进步 1 颗星 ）4.废物利用率高，环保鲜明 （优秀 3 颗星，合格 2 颗星，待进步 1 颗星 ）评价表格见附表2四、评价结果课堂是学生的课堂，学生是学习的主体，我们一切的目标，都是为了促进学生的发展，激发学生的学习兴趣因此我们注重的也是评价的过程而不是它的结果多元的评价形式，就是为了更好的展现每一个学生的个性，评价结果一定体现过程性，客观反映学生在本学科的成长一、指导思想贯彻新课标精神，全面推进素质教育，着眼于激发学生美术学习的兴趣，提高学生鉴赏美和表现美、创造美的能力通过美术学习活动，加强学习活动的综合性和探索性、美术课程与学生生活经验的联系，有效地提高学生的想象力、创造力、审美意识和审美能力坚持水平、现状评估与过程评价相结合的原则，全面考查学生知识技能、过程方法、情感态度价值观的发展情况，从学生的整个学习活动过程中，做出全面而客观的评价过程。
二、评价目标1、通过全方位动态评价，重视对学生的个性化与创新精神的培养，采取多种评价方法，使学生思维的流畅性、灵活性、独创性得到发展，并重视学生实际能力的培养，肯定学生的进步与发展2、通过有效的评价，改进教师的教学方法，创新教学方式，从而使教师的教学方式更加灵活，使学生的学习更具有主动性与创造性 3、通过多种评价方式，使得学生在学习活动中，更多的体验美术学习的乐趣，进一步培养学生的审美情趣，促进学生的发展三、考查内容、项目及标准评价仅仅是个手段，我们更多关注的还是教育的全过程所以，考查学生就一定要多元化，既要有过程评价也要有终结性评价不能靠一张画或一次活动来简单的评价学生，也不能笼统的给一个等级或是考一张试卷应着重从以下方面进行学生的质量评价教师要对学生的可持续发展有所掌控，学生自己也对自己的美术成长有一个纵向的比较考查内容：根据美术课程标准所确立的阶段目标，针对一年级学生的实际情况考查的内容包括一年级学生所应掌握的基本技能考查项目：1、学业质量跟踪评价（平时考查）2、手工制作本学期考察具体的操作方法及标准：平时考察（40%）（一）工具准备：能按教师要求做好工具的准备，满足创作要求 （每节课能否按照要求带齐工具，带齐 3 颗星，少带 2 颗星，没带工具 1 颗星。
二）课堂表现：课堂上积极参与讨论，发言1 次以上，大胆创作 （每节课能否积极参与到课堂中，积极回答老师问题，表现积极 3 颗星，参与课堂 2 颗星，表现不认真 1 颗星 ）（三）作业展评：创作作品在课堂上进行展示，得到教师和同伴的好评 （每节课能否认真完成作业并有所创新，优秀作业得到好评 3 颗星，认真完成作业 2 颗星，没有完成作业 1 颗星 ）（四）习惯养成：工具、课桌面摆放整洁，不随手丢弃字纸等垃圾，及时完成作品 （每节课能否按照要求工具摆放整齐，注意个人及班级卫生，优秀 3 颗星，合格 2 颗星，待进步 1 颗星 ）评价表格见附表 1期末考察（60%）（一）手工：根据平时手工课的学习，做一份手工作业，折纸，小制作均可评价操作说明：1.进行简单组合和装饰、色彩关系处理恰优秀 3 颗星，合格 2 颗星，待进步 1 颗星 ）2.制作精巧，作品精细美观 （优秀 3 颗星，合格 2 颗星，待进步 1 颗星 ）3.构思独特，作品有创意 （优秀 3 颗星，合格 2 颗星，待进步 1 颗星 ）4.废物利用率高，环保鲜明 （优秀 3 颗星，合格 2 颗星，待进步 1 颗星 ）评价表格见附表2四、评价结果课堂是学生的课堂，学生是学习的主体，我们一切的目标，都是为了促进学生的发展，激发学生的学习兴趣。
因此我们注重的也是评价的过程而不是它的结果多元的评价形式，就是为了更好的展现每一个学生的个性，评价结果一定体现过程性，客观反映学生在本学科的成长一、指导思想贯彻新课标精神，全面推进素质教育，着眼于激发学生美术学习的兴趣，提高学生鉴赏美和表现美、创造美的能力通过美术学习活动，加强学习活动的综合性和探索性、美术课程与学生生活经验的联系，有效地提高学生的想象力、创造力、审美意识和审美能力坚持水平、现状评估与过程评价相结合的原则，全面考查学生知识技能、过程方法、情感态度价值观的发展情况，从学生的整个学习活动过程中，做出全面而客观的评价过程二、评价目标1、通过全方位动态评价，重视对学生的个性化与创新精神的培养，采取多种评价方法，使学生思维的流畅性、灵活性、独创性得到发展，并重视学生实际能力的培养，肯定学生的进步与发展2、通过有效的评价，改进教师的教学方法，创新教学方式，从而使教师的教学方式更加灵活，使学生的学习更具有主动性与创造性 3、通过多种评价方式，使得学生在学习活动中，更多的体验美术学习的乐趣，进一步培养学生的审美情趣，促进学生的发展三、考查内容、项目及标准评价仅仅是个手段，我们更多关注的还是教育的全过程。
所以，考查学生就一定要多元化，既要有过程评价也要有终结性评价不能靠一张画或一次活动来简单的评价学生，也不能笼统的给一个等级或是考一张试卷应着重从以下方面进行学生的质量评价教师要对学生的可持续发展有所掌控，学生自己也对自己的美术成长有一个纵向的比较考查内容：根据美术课程标准所确立的阶段目标，针对一年级学生的实际情况考查的内容包括一年级学生所应掌握的基本技能考查项目：1、学业质量跟踪评价（平时考查）2、手工制作本学期考察具体的操作方法及标准：平时考察（40%）（一）工具准备：能按教师要求做好工具的准备，满足创作要求 （每节课能否按照要求带齐工具，带齐 3 颗星，少带 2 颗星，没带工具 1 颗星二）课堂表现：课堂上积极参与讨论，发言1 次以上，大胆创作 （每节课能否积极参与到课堂中，积极回答老师问题，表现积极 3 颗星，参与课堂 2 颗星，表现不认真 1 颗星 ）（三）作业展评：创作作品在课堂上进行展示，得到教师和同伴的好评 （每节课能否认真完成作业并有所创新，优秀作业得到好评 3 颗星，认真完成作业 2 颗星，没有完成作业 1 颗星 ）（四）习惯养成：工具、课桌面摆放整洁，不随手丢弃字纸等垃圾，及时完成作品。
（每节课能否按照要求工具摆放整齐，注意个人及班级卫生，优秀 3 颗星，合格 2 颗星，待进步 1 颗星 ）评价表格见附表 1期末考察（60%）（一）手工：根据平时手工课的学习，做一份手工作业，折纸，小制作均可评价操作说明：1.进行简单组合和装饰、色彩关系处理恰优秀 3 颗星，合格 2 颗星，待进步 1 颗星 ）2.制作精巧，作品精细美观 （优秀 3 颗星，合格 2 颗星，待进步 1 颗星 ）3.构思独特，作品有创意 （优秀 3 颗星，合格 2 颗星，待进步 1 颗星 ）4.废物利用率高，环保鲜明 （优秀 3 颗星，合格 2 颗星，待进步 1 颗星 ）评价表格见附表2四、评价结果课堂是学生的课堂，学生是学习的主体，我们一切的目标，都是为了促进学生的发展，激发学生的学习兴趣因此我们注重的也是评价的过程而不是它的结果多元的评价形式，就是为了更好的展现每一个学生的个性，评价结果一定体现过程性，客观反映学生在本学科的成长。