学案4：三种人称我你他——记叙文的叙事角度【技法点拨】人存在于自然中，生活在社会中自然的美，社会生活中的人和事，总会引起你的冲动使你欲罢不能生活是一个多彩的花园，每一瞬间都有可能在你的心灵上折射出新的感受、新的思考、新的领悟当这些美妙瞬间闪烁的心灵之花触动了你沉睡的情感，使你怦然心动时，你想诉诸笔端吗?只要我们心怀感激，抓住心灵的感悟，学会选取最佳的记叙角度，我们就一定会一鸣惊人一般而言，“视角”指作者记叙的观察点、立足点，也可以说，是指作者以什么样的身份站在什么位置上来进行记叙的，而“角度”指的是作者选择和处理写作素材的着根点，就记额文而言其目的是更好地表现人物的特点或突显事件的启发意义一)视角爆视角一般指记叙的人称，就是作者记叙的观察点，立足点也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的记叙的视角，从叙述人称上来看：1.第一人称的记叙以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙作者在文章里以“我”或“我们”的身份直接出现，所记叙的都是“我”或“我们”的所见、所闻、所做、所感运用第一人称，可以有不同的角度:(1)作者(2)讲故事的旁观者(3)作品里的任何一个人物(4)作品的多个人物如:我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲。
细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮，我在一条永流的春水中，起伏飘动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵，我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它波向哪里，都流不走我的情灵，我的梦境……我的精灵，我的梦境……待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了 ——从维熙《裸雪》 不虞的发现使我惊诧不已，欣喜若狂我的心被一种巨大的引力牵引着，我的心被一股巨大的活力充塞着我为老者的话成立而感到高兴，我为父亲有过这样光辉灿烂的过去而感到荣幸即刻，在我的眼中，父亲的形象是那么高大，就像刚刚揭开的一尊铜像——王登磊《鸿沟》从上面例文可以看出第一人称的记叙有什么妙处和不足呢?第一人称：采用第一人称“我”叙述能给读者以很强的真实感和亲切感，并体现着鲜明的主体性与浓郁的抒情性，记叙方式灵活；“我”作为记叙的主要人物，可以拉近与读者之间的距离，便于抒发自己的情感，作为次要人物和局外人物则可以洞观全局，对事件进行全方位的描述不足之处：受“我”的限制，不利于反映广阔的现实生活，很难反映出“我”以外人物的思想心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。
2.第二人称的记叙所谓第二人称叙述就是文章中频频出现“你”的称呼，作者采用这种称呼叙述有两种情况:一是把读者称作“你”，如魏巍《谁是最可爱的人》中的用法朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢?你不觉得我们的战士是可爱的吗?你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗?”这种方式可以消除作者与读者之间的距离感，使读者觉得亲切、自然二是对被叙述对象称作“你”如《壮哉，荆轲》，“你是一名剑客剑道曾经是你毕生的追求，游侠天下曾经是你唯一的夙愿一袭青衫，三尺长剑，涉过了吴越的水，翻过了齐鲁的山猎猎长风，你倚剑而行;皑皑白雪，你把酒而歌剑客的生活是简单的，而剑客的性格是率直的于是有了'愿得将军之首以献秦，臣以左手执其袖，右手堪其胸，将军岂有意乎’，干脆不委婉;于是有了'今太子迟之，请辞决矣’，坦荡不留痕然而，你凭着一名剑客一往无前的气势，挟一把匕首闯入秦宫，只为守住那份承诺"第二人称：站在人物的对面说话，便于与描写对象进行感情的交流，使得情感和事件更加集中，便于对人物进行赞美或批评3.第三人称的记叙以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。
如：母当穿行于闹市之中，他常常不会留意到姑娘们爱慕的目光越过一片熙熙攘攘的人群，他看见的仍然是那片绿色的草地，奔腾的马群和那张亲切可爱的粉红色笑脸:耳边也总是传来那支摄人魂魄的歌曲……他有时候就旁若无人地满面泪水在街头行走，而不管有多少惊诧的目光在瞧他……——路遥《平凡的世界》第三人称：从被记叙者的角度来讲述故事，第三人称的对象既是事件的表现中心，也是串联事件的线素人物，不受时间限制、空间限制，写作比较自由、灵活，能够把人和事直接展现在读者面前不足之处：没有第一人称那样亲切自然，掌握起来比较困难知识小结：写作时，到底是用第一人称还是第三人称或者第二人称叙述，应该从用哪一种人称叙述来处理材料，表现主题最有利的角度来考虑，而且不管采用哪一种人称叙述，都必须事先确定好，并且贯穿文章始终，做到前后人称的一致；否则，叙述人称比较乱，就会条理不清，影响文章中心或主题的表达二)切入点“切入点”即作者选择和处理写作素材的着眼点，其目的是更好地表现人物的特点或凸显事件的启发意义就像摄影，可正面，可侧面，可俯拍，可仰拍……选准了恰当的角度，就能拍出最佳艺术效果的照片记叙描写，抒情议论，切入的角度得当，就能收到事半功倍之效。
选择“切入点”的基本原则:新，奇，小，深做到这几点，就能写出立意新颖深刻、个性鲜明的佳作范例赏析】老师你为什么不骂我那一天上课，铃响过之后，他站在讲台上连说三遍“上课了”，教室里才静下来，可是就在正要开始讲课的时候，坐在最前排的我拿起桌上的一本练习簿，转身向后排扔了过去练习簿像导弹一样穿过半个教室的上空，“哗”的一声，落在了第四排一个同学的座位上，教室里一下子又恢复了刚才的混乱练习簿像导弹一样穿过半个教室的上空”，用比喻句便于显示自己的得意上课了，你在干什么？”他批评我 “我还他练习本！”我理直气壮 “现在是上课时间，又是这样的还法，你的行为影响了上课 “上课又怎样？上课就不能还东西啦？现在不还什么时间还？不就是还一本练习簿嘛，何必小题大做？”全是反问句，一句一发炮弹，一句一道战书句式简短，整齐，比喻恰当，再现“我”的挑衅 我感到他的恼怒，等待他的发作你想骂就骂吧，你要知道，我不是一盏省油的灯他没有骂，平和地说：“上课时扔簿本对不对，老师对此加以制止错不错，课后找个时间到学生部或校长室，请人评评 我知道，他在找台阶下台，也顺水推舟:“去就去开始上课45分钟无战事战事”一词特好，概括了挑事者的心态。
下课了，大家纷纷离开教室，他走到我面前，郑重而不失亲切地对他说：“这堂课开头就是你错了，如果你坚持认为自己的行为是正确的，我的批评是小题大做，那么还按照我们原先约定的办，找人评评理你看需要不需要呢？” 妈呀，（“妈呀”极有表现力，体现了侥幸过关而不得的无奈妈呀以为事情过去了，想不到他如此不依不饶，但我不能轻易认输，硬着头皮说：“随你便等待着他的下一步棋只见他半开玩笑半认真地说：“按照我的理解，你心底上想说的是，事情已经过去了，可以不必再提了，你一定要穷追猛打，非让我难堪不可，那随你的便如果我没有理解错的话，那么就照你的意见办，事情到此结束 （理智，得体，宽容而不失原则最后又加了一句：“你啊，反抗精神有余，认错勇气不足这一句显得特别亲切，再挑刺就太没人性了事情过去半年了，我们的关系极为融洽我常想，老师，当时你为什么不骂我？如果骂我又会有这样的结局呢？我们这些人就是这样，明知错了，你批评我，我就是不肯接受，你越是针锋相对，我越会“理直气壮”，我们争的不是理，而是气，是面子这时候，老师稍作一点让步，我们马上就会偃旗息鼓老师，我知道，你让的只是时机，而不是原则事实上，我们最需要这样的老师，教育也最需要这样的老师，既不放纵我们，又不强逼我们，既能理解我们，又能引领我们。
但愿师长们都像你一样智慧清醒，护佑我们健康成长名师点评这是阅卷组评定的一篇考场标杆佳作本文以主题深刻、形象鲜明、分析透辟而被评为一类卷具体特点如下：1．第二人称，主题深刻文章运用第二人称，便于赞颂，以“老师你为什么不骂我”为题，新颖别致文章对“他”处置方法的肯定，提出了老师的理想标准，既既不放纵我们，又不强逼我们，既能理解我们，又能引领我们颇有见地，足见考生思想之深刻2．形象鲜明，个性突出通过语言描写、心理活动描写，把故意挑衅的“我”的刻画得栩栩如生而对“他”则主要通过语言描写，突出了其理智的性格特征两个人物形象鲜明，个性各异3．独具慧眼，分析透辟老师对“我”的分析，特别是“我”对自己和老师的分析，如“我们争的不是理，而是气，是面子”“你让的只是时机，而不是原则”等，准确精辟，直达问题核心肥公正传新学期伊始，消息灵通的人士透露：历史老师mr.程，将会成为我们的新头！众人一片哗然，文质彬彬，身材肥胖的肥公——mr.程怎能管得住我们这群野马呢？从此江湖多事了！没想到半个学期下来，肥公竟然平添了许多神通，高招不尽，众人难以招架，只得个个俯首称臣究竟这肥公有何能耐，居然如此“霸道”呢？只因这肥公身怀四宝。
众看官别心急，请听我慢慢道来：法宝一：请君入瓷法走马上任后，肥公就充分发挥他的“外交手腕”和“美式公选法”，选出班上最有威信的“野马”，开了个研究会，研究如何搞好班上的纪律于是乎，找缺点的找缺点，表决心的表决心，研究会成了检讨会、宣誓会而后肥公就趁热打铁，任命他们为“钦差大臣”，分管班上的纪律，“野马”变了身份，肥公又迫不及待地亮出了他的另一法宝法宝二：污点记录法大概班主任的心理学都学得比较好的缘故吧，肥公抓住我们太爱面子的弱点，在教室后贴了一张大白纸，谁违纪就给谁记个大黑点，称之为污点哪个能容忍自己的名字后面排上一大串黑点呢？这一法宝让平时那些胆大者都心怯三分但毕竟是新生事物，怀疑者颇多大白纸刚贴出，就有几个同学糊里糊涂地榜上有“点”了，大有存心和肥公对着干之势于是肥公又出人意料地用上了他的另一法宝法宝三：欲擒故纵法中午，几位榜上有“点”的同学果然被叫到肥公的办公室出来时，他们竟个个带着笑容，几时见过“特别接见”的同学能笑着走出办公室？放虎归山，必有后患有个别同学为肥公暗暗担心不出所料，第二天，那几个同学名字后的黑线又长了一些不用说，自然又得去见肥公了，但这回出来时，他们面上再没有笑容了。
我们想，这回肥公终于开骂戒，但一问，却让我们摸不着头脑了——肥公两次接见他们都只询问了一些学习上的困难、对老师的意见之类的话也怪，打这以后，那几个名字后的黑点再也不见长了法宝四：感情投入法肥公的和蔼是折腾我们的又一原因和他攀谈，没有紧张，没有拘谨，有的只是和朋友之间聊天一样的畅快肥公常说：“什么都是这样，真是狗屎肥公的那句“狗屎”的口头禅，班上更是无人不晓语言上拉近距离不算，肥公还善用“大音稀声”法宝一次，面对班上的“课堂风暴”，他就以许久的沉默为对策，迫使众“野马”慑服于“非暴力不合作”的仁慈与威严之下经过这一遭，我们从心底里敬畏起他来肥公的法宝不断，班上成绩明显提高我们不由得感叹：肥公真不简单！点评:①选择“肥公”最与众不同的细节，突出夫子的与众不同；②选择“肥公”作为教师最平凡最普通的一面；③避开了思维定式，没有写成“优秀教师风采录” 请同学想一想，要写出老师的个性，还有哪些“角度”或“切入点”可供选择？写老师的眼睛；写老师的手；写老师的记性与忘性；写老师的孩子对妈妈的看法；写老师的衣着，老师很会打扮，很爱美，每天总让我们感受到青春活力，等等 身后的眼睛曾平那是一头野猪皎洁的月光洒在波澜起伏的包谷地上，也洒在对熟透的包谷棒子垂涎欲滴的野猪身上。
孩子的眼睛睁得圆圆的野猪的眼睛也睁得圆圆的孩子和野猪对视着孩子身后是。