小学语文老师读书随笔小学语文老师读书随笔 与爱相伴，从与爱相伴，从 心开始心开始--------读读《《心教心教》》有感有感寒假里，最幸福的时光莫过于手捧《心教》 ，沐浴着冬日的暖阳，品味着为人师、为人母的慧心岁月文字勾勒着画面，凝聚着智慧且让我再一次翻阅《心教》 ，细数流年岁月，书写心灵碰撞的感受，引领方向，一路与爱相伴，从心开始我是一个心理学爱好者，在教学生涯中，感受到孩子们千奇百怪的内心世界新时代，新的教育理念教育不再仅仅停留在教学层面，唯有走进其内心，方能教育得始终我在自己的兴趣与好奇的推动下，想要用一种新的角度陪伴孩子成长的渴望愈加强烈正如《心教》前序中所说：“改变，来自渴望 ”我开始自学心理学，考取心理咨询师证件让我能用更专业的心理学角度解读曾经的困惑当我看到《心教》封面上书写的“用萨提亚模式解决家庭教育问题、方法对了，孩子就优秀了……”是的，都是我所渴望探索的内容迫不及待，走进《心教》 ，感受里面的心世界书中有这样一句话“如何优雅地教出好孩子——尊重是教育的开始”让我感受颇多其中“优雅”、 “尊重”是这句话的点睛之笔时代的快速发展，让人们清晰的意识到教育的重要性教育不仅仅是学校教育，家庭教育更是关键，是根基。
说到“优雅” ，让我想起了那个陪孩子写作业，控制不住自己的情绪，最后导致去医院做支架的妈妈，还让人想到那个深夜楼上传来怒吼声：“什么关系？到底什么关系？是互为相反数的关系 ”深夜还在陪写作业，深夜孩子怒火心中焚烧我们所期待的“优雅”去哪了？自从“优雅”和“尊重”一起离家出走后，陪伴就多了些许“恐惧” 、些许“怒吼” 、些许“焦躁”如何才能把话说到孩子心里去，和孩子进行有效的心灵沟通，结束父母与孩子的冲突对抗，需要我们大人先将“优雅”与“尊重”请回家察觉自己的姿态，不应该是高高在上，不应该是口是心非，不应该是以爱的名义绑架孩子的天性尊重意味着接纳，拥抱孩子的坏情绪，正如书中所说的5A（觉知、承认、允许接纳、转化、自我欣赏）是你与孩子的沟通最真诚的开始写到这里，不由的让我想起曾经接到的一位家长的，这位家长相当着急，着急孩子不会与同学相处，焦急孩子上课不会听讲，焦急孩子回家不写作业，焦急孩子撒谎，焦急孩子私自拿同学的东西，焦急孩子放学不想回家……是的，他家孩子确实存在这样那样的问题，但我认为都不是孩子的问题，至少不能将所有的矛头都指向孩子问题的根源就在他们的家庭教育方式上孩子六岁前跟着爷爷奶奶在老家成长，父母陪伴少之又少。
六岁后开始进入校园，爸爸经常出差，妈妈工作也很忙碌陪伴孩子的时间寥寥无几逮到孩子就是一通大道理模式的教育，或者无时无刻不在与“别人家的孩子”相对比孩子厌倦了妈妈的说教，开始不想与妈妈沟通放学不想回家，书包丢在门口就“逃走”久而久之，何谈优雅，哪来的相互尊重一个渴求爱的心灵，常常透过外在的事件去证明自己是否值得被爱所有的行为都来自心灵的渴望后来，我建议家长慢下来，降低期待，不谈学习，接受孩子的现状，尊重孩子的成长轨迹，陪伴孩子快乐成长一个孩子，能接触到自我的价值，体验到爱人与被爱，认识到自己是自由的个体，认为生命是有意义的，愿意为自己负责，又何需担心孩子的功课呢？每个人的内在都有一份“真、善、美” 爱是无价的，也是无法衡量的，是一种天生的本性和需求，因此大人千万不要用“爱”与“不爱”要挟孩子，那会适得其反也千万不能以满足期待的方式证明爱要让孩子懂得， “爱”与“期待”不同，你的期待未被满足，并不代表你不被爱滋养人的内在情感，让一个人更有价值、意义、自由、懂得爱与接纳，这才是教育的终极目标与爱相伴，从心开始让我们携手前行寒假里，最幸福的时光莫过于手捧《心教》 ，沐浴着冬日的暖阳，品味着为人师、为人母的慧心岁月。
文字勾勒着画面，凝聚着智慧且让我再一次翻阅《心教》 ，细数流年岁月，书写心灵碰撞的感受，引领方向，一路与爱相伴，从心开始我是一个心理学爱好者，在教学生涯中，感受到孩子们千奇百怪的内心世界新时代，新的教育理念教育不再仅仅停留在教学层面，唯有走进其内心，方能教育得始终我在自己的兴趣与好奇的推动下，想要用一种新的角度陪伴孩子成长的渴望愈加强烈正如《心教》前序中所说：“改变，来自渴望 ”我开始自学心理学，考取心理咨询师证件让我能用更专业的心理学角度解读曾经的困惑当我看到《心教》封面上书写的“用萨提亚模式解决家庭教育问题、方法对了，孩子就优秀了……”是的，都是我所渴望探索的内容迫不及待，走进《心教》 ，感受里面的心世界书中有这样一句话“如何优雅地教出好孩子——尊重是教育的开始”让我感受颇多其中“优雅”、 “尊重”是这句话的点睛之笔时代的快速发展，让人们清晰的意识到教育的重要性教育不仅仅是学校教育，家庭教育更是关键，是根基说到“优雅” ，让我想起了那个陪孩子写作业，控制不住自己的情绪，最后导致去医院做支架的妈妈，还让人想到那个深夜楼上传来怒吼声：“什么关系？到底什么关系？是互为相反数的关系 ”深夜还在陪写作业，深夜孩子怒火心中焚烧。
我们所期待的“优雅”去哪了？自从“优雅”和“尊重”一起离家出走后，陪伴就多了些许“恐惧” 、些许“怒吼” 、些许“焦躁”如何才能把话说到孩子心里去，和孩子进行有效的心灵沟通，结束父母与孩子的冲突对抗，需要我们大人先将“优雅”与“尊重”请回家察觉自己的姿态，不应该是高高在上，不应该是口是心非，不应该是以爱的名义绑架孩子的天性尊重意味着接纳，拥抱孩子的坏情绪，正如书中所说的5A（觉知、承认、允许接纳、转化、自我欣赏）是你与孩子的沟通最真诚的开始写到这里，不由的让我想起曾经接到的一位家长的，这位家长相当着急，着急孩子不会与同学相处，焦急孩子上课不会听讲，焦急孩子回家不写作业，焦急孩子撒谎，焦急孩子私自拿同学的东西，焦急孩子放学不想回家……是的，他家孩子确实存在这样那样的问题，但我认为都不是孩子的问题，至少不能将所有的矛头都指向孩子问题的根源就在他们的家庭教育方式上孩子六岁前跟着爷爷奶奶在老家成长，父母陪伴少之又少六岁后开始进入校园，爸爸经常出差，妈妈工作也很忙碌陪伴孩子的时间寥寥无几逮到孩子就是一通大道理模式的教育，或者无时无刻不在与“别人家的孩子”相对比孩子厌倦了妈妈的说教，开始不想与妈妈沟通。
放学不想回家，书包丢在门口就“逃走”久而久之，何谈优雅，哪来的相互尊重一个渴求爱的心灵，常常透过外在的事件去证明自己是否值得被爱所有的行为都来自心灵的渴望后来，我建议家长慢下来，降低期待，不谈学习，接受孩子的现状，尊重孩子的成长轨迹，陪伴孩子快乐成长一个孩子，能接触到自我的价值，体验到爱人与被爱，认识到自己是自由的个体，认为生命是有意义的，愿意为自己负责，又何需担心孩子的功课呢？每个人的内在都有一份“真、善、美” 爱是无价的，也是无法衡量的，是一种天生的本性和需求，因此大人千万不要用“爱”与“不爱”要挟孩子，那会适得其反也千万不能以满足期待的方式证明爱要让孩子懂得， “爱”与“期待”不同，你的期待未被满足，并不代表你不被爱滋养人的内在情感，让一个人更有价值、意义、自由、懂得爱与接纳，这才是教育的终极目标与爱相伴，从心开始让我们携手前行寒假里，最幸福的时光莫过于手捧《心教》 ，沐浴着冬日的暖阳，品味着为人师、为人母的慧心岁月文字勾勒着画面，凝聚着智慧且让我再一次翻阅《心教》 ，细数流年岁月，书写心灵碰撞的感受，引领方向，一路与爱相伴，从心开始我是一个心理学爱好者，在教学生涯中，感受到孩子们千奇百怪的内心世界。
新时代，新的教育理念教育不再仅仅停留在教学层面，唯有走进其内心，方能教育得始终我在自己的兴趣与好奇的推动下，想要用一种新的角度陪伴孩子成长的渴望愈加强烈正如《心教》前序中所说：“改变，来自渴望 ”我开始自学心理学，考取心理咨询师证件让我能用更专业的心理学角度解读曾经的困惑当我看到《心教》封面上书写的“用萨提亚模式解决家庭教育问题、方法对了，孩子就优秀了……”是的，都是我所渴望探索的内容迫不及待，走进《心教》 ，感受里面的心世界书中有这样一句话“如何优雅地教出好孩子——尊重是教育的开始”让我感受颇多其中“优雅”、 “尊重”是这句话的点睛之笔时代的快速发展，让人们清晰的意识到教育的重要性教育不仅仅是学校教育，家庭教育更是关键，是根基说到“优雅” ，让我想起了那个陪孩子写作业，控制不住自己的情绪，最后导致去医院做支架的妈妈，还让人想到那个深夜楼上传来怒吼声：“什么关系？到底什么关系？是互为相反数的关系 ”深夜还在陪写作业，深夜孩子怒火心中焚烧我们所期待的“优雅”去哪了？自从“优雅”和“尊重”一起离家出走后，陪伴就多了些许“恐惧” 、些许“怒吼” 、些许“焦躁”如何才能把话说到孩子心里去，和孩子进行有效的心灵沟通，结束父母与孩子的冲突对抗，需要我们大人先将“优雅”与“尊重”请回家。
察觉自己的姿态，不应该是高高在上，不应该是口是心非，不应该是以爱的名义绑架孩子的天性尊重意味着接纳，拥抱孩子的坏情绪，正如书中所说的5A（觉知、承认、允许接纳、转化、自我欣赏）是你与孩子的沟通最真诚的开始写到这里，不由的让我想起曾经接到的一位家长的，这位家长相当着急，着急孩子不会与同学相处，焦急孩子上课不会听讲，焦急孩子回家不写作业，焦急孩子撒谎，焦急孩子私自拿同学的东西，焦急孩子放学不想回家……是的，他家孩子确实存在这样那样的问题，但我认为都不是孩子的问题，至少不能将所有的矛头都指向孩子问题的根源就在他们的家庭教育方式上孩子六岁前跟着爷爷奶奶在老家成长，父母陪伴少之又少六岁后开始进入校园，爸爸经常出差，妈妈工作也很忙碌陪伴孩子的时间寥寥无几逮到孩子就是一通大道理模式的教育，或者无时无刻不在与“别人家的孩子”相对比孩子厌倦了妈妈的说教，开始不想与妈妈沟通放学不想回家，书包丢在门口就“逃走”久而久之，何谈优雅，哪来的相互尊重一个渴求爱的心灵，常常透过外在的事件去证明自己是否值得被爱所有的行为都来自心灵的渴望后来，我建议家长慢下来，降低期待，不谈学习，接受孩子的现状，尊重孩子的成长轨迹，陪伴孩子快乐成长。
一个孩子，能接触到自我的价值，体验到爱人与被爱，认识到自己是自由的个体，认为生命是有意义的，愿意为自己负责，又何需担心孩子的功课呢？每个人的内在都有一份“真、善、美” 爱是无价的，也是无法衡量的，是一种天生的本性和需求，因此大人千万不要用“爱”与“不爱”要挟孩子，那会适得其反也千万不能以满足期待的方式证明爱要让孩子懂得， “爱”与“期待”不同，你的期待未被满足，并不代表你不被爱滋养人的内在情感，让一个人更有价值、意义、自由、懂得爱与接纳，这才是教育的终极目标与爱相伴，从心开始让我们携手前行。